《蚯蚓》教學(xué)案例(楊金來)

《蚯蚓》學(xué)案例山神廟小學(xué)

楊金來課前分在“動物和植物”單元和基礎(chǔ)上，決定在《蚯蚓》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生以生活在土壤中的一種動物---蚯蚓為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生用感官和簡單工具認(rèn)識事物的能力，讓學(xué)生了解蚯蚓的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等。采用課內(nèi)，課外相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生尋找、觀察、實驗、整理信息和得出結(jié)論的科學(xué)探究能力，分工合作，愿意與他人交流，傾聽別人意見的情感態(tài)度，以及勇于克服困難，做事善始善終的良好習(xí)慣。本課重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)內(nèi)：《蚯蚓》是冀人版《科學(xué)》三年級上學(xué)期“動物和植物”單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜愛小動物可以說是孩子們與生俱來的天性，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。為了教學(xué)很好地進行，做了充分的準(zhǔn)備。決定把此課分兩個課時進行。第一課時是課外挖掘和課內(nèi)觀察，組織學(xué)生到校園的樹林里去挖蚯蚓（這土壤肥沃然后回實驗室觀察，挖掘時提醒學(xué)生注意安全。第二課時探究蚯蚓生活習(xí)性。實驗完必后將蚯蚓放回大自然。但對于常見的蚯蚓來說，學(xué)生也許觀察的興趣不濃。對三年級的學(xué)生來說，要清楚地觀察蚯蚓的外表特征也有一定的難度。蚯蚓的身體小，到處亂爬是學(xué)生難以觀察的主要原因。本課的教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察蚯蚓需要解決的一個個問題的提出而展開，學(xué)生帶著“蚯蚓的身體是什么樣子的和蚯蚓喜歡住在什么樣的泥土里”這一觀察任務(wù)，不斷改進觀察方法，解決觀察過程中的問題，達到觀察的目的，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達的多元化、自主化。教學(xué)過：導(dǎo)入新課：（一）觀察蚯蚓師天先挖掘一種動物，地點是校園后邊的樹林里，我們還原來分的小組，帶好本組的工具，注意安全，組長負(fù)責(zé)好本組同學(xué)，下面我們一起去好嗎？”生好（學(xué)生開始挖掘）師同學(xué)們，我們挖好了一起回實驗室（師生一起到實驗室）師同學(xué)們，你們知道我們今天挖掘的這是一種什么動物嗎？”生知道師是什么動物

生蚯蚓師對，你們知道今天為什么挖它嗎？”生有說知道的，有說不知道的?！睅煘樗焯於阍谖滞林?，沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松，是莊稼人的好朋友（研究對象的突然出現(xiàn)，引起了學(xué)生強烈的興趣。課堂氣氛一下子變得熱烈起來師你們對蚯蚓了解些什么？”生蚯蚓的身體跟蛇一樣生還跟蛇一樣爬生蚯蚓在土里鉆，能為莊稼松土生蚯蚓能為種子松土，讓種子快一點長大?！??師你們喜歡它嗎？”生（齊聲說師那你為什么喜歡它？”生因為它能為莊稼松土，讓莊稼長得更好師喔，因為這樣所以你才喜歡它，是嗎？生點頭）師也是很喜歡它的蚓拿起來貼在臉上，笑咪咪的。讓所有學(xué)生都看見，全班同學(xué)都驚叫起來（教師把蚯蚓“貼在臉上這是一個興奮點，它至少還能達到兩個目的：一是拉近了學(xué)生與蚯蚓之間的距離；二是向?qū)W生暗示了至少兩種研究方法，甚至由此引發(fā)了更多的創(chuàng)新研究方法師在養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓的過程中學(xué)到了許多知識，你們想不想研究蚯蚓？”生（大聲齊說師如果我把蚯蚓給你們，你們還想研究蚯蚓的什么？”生我想研究蚯蚓的身體是什么樣子的？”生我想研究蚯蚓吃什么東西？”生我想研究蚯蚓怎樣睡覺??師你們準(zhǔn)備用什么方法研究它呢？”生用放大鏡看師你是說利用放大鏡來觀察，是吧？生點點頭）生用電筒照照看看生用電筒照著在放大鏡上看

師除了可以用眼睛來觀察，還可以怎么研究？”（稍停了一會兒，有個學(xué)生舉了下手）生用手來摸蚯蚓師跟老師一樣喜歡蚯蚓，用手摸一摸，也是一種研究的好方法，看來，小朋友都挺會搞研究的嘛，而且還提出了許多可研究的問題，那么今天呢，我們可以著重研究這么幾個問題（十分鐘后學(xué)生開始舉手）師你說你的觀察結(jié)果生我看到蚯蚓的身體像蛇一樣生我看到蚯蚓身體顏色是棕紅色，有的地方較淺些生看到蚯蚓身體是圓筒形，一環(huán)一環(huán)的，還有一個大環(huán)，頭在離大環(huán)較近的一端師同學(xué)們說的都很好，這說明同學(xué)們進行認(rèn)真的觀察（二）鞏固應(yīng)用、課外延伸師才我們初步觀察了蚯蚓，實際上蚯蚓還有許許多多值得我們研究的地方。如蚯蚓怎樣吃東西蚯蚓會游泳嗎?等，你們想不想再繼續(xù)去研究師在請各組討論一下，然后確定一個研究課題，把研究的課題寫下來。下一節(jié)我們舉行一個‘蚯蚓研究信息報告會’好不好”生好師現(xiàn)在我們再來看看蚯蚓現(xiàn)在在干什么?”生爬來爬去生很著急的樣子師蚯蚓在想什么”生可能想家了生想同伴師怎么辦”生送蚯蚓回家?guī)熌悄銈冎莉球咀≡谀睦?？”生泥土里生濕點的泥土里師你們以前都捉過蚯吲嗎？”生（大部分師你們都是從哪里捉來的？大家搶著答菜園里樹林里

“垃圾堆里”??）師那我們一起送蚯蚓回家好嗎？”生（齊答師下節(jié)課我們還要用，我們在去捉好不好？”生（齊答（一堂課的結(jié)尾帶給學(xué)生的感受是多種多樣的。好的結(jié)尾不僅能繼續(xù)課堂教學(xué)目標(biāo)，還能給學(xué)生留下無窮的回味和思考。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于靈活性的、創(chuàng)造性地解決一些實際問題。學(xué)生通過親自實驗掌握了新的知識以后，教師還應(yīng)千方百計引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)參與探索活動，要不時地給學(xué)生以進一步發(fā)現(xiàn)的動力。我在這里所用的激勵方式就是期望達到“一石激起千層浪”效果，期望學(xué)生積極主動地擴大和延伸探究范圍。把自然研究的探究活動變成他們樂于從事的日常生活組成部分教后反：本課從課堂教學(xué)實踐來看，達到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。一、氛圍輕松，材料豐富——張揚學(xué)生個性。在整個探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察蚯蚓的方法中，學(xué)生圍繞解決初次觀察中生成的問題，老師給了學(xué)生較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看，學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中、在老師的激勵評價之中，討論非常熱烈，觀察十分投入。從他們的匯報來看，他們的確設(shè)計出了許許多多觀察蚯蚓的方法。二、任務(wù)驅(qū)動，問題激勵。學(xué)生在