《論以人為本的中小學(xué)學(xué)生管理模式》 2

個(gè)人收集整理ZQ——淺論以人為本地中小學(xué)學(xué)生理模式牛躍銳早在文藝復(fù)興時(shí)期意大利最早地人文主義者但丁就竭力宣揚(yáng)是切地出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切為了人，為了人地幸福.近代人本主義哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基同強(qiáng)調(diào)對人地生活活動(dòng)和心理活動(dòng)地關(guān)黨地十六屆三中會(huì)明確提堅(jiān)持以人為本樹立全面調(diào)持續(xù)發(fā)展地發(fā)展觀促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人地全面發(fā)”由此可見，科學(xué)發(fā)展觀地本質(zhì)和核心在于堅(jiān)持以人為本.著現(xiàn)代教育地發(fā)展和教育改革地深入，“以人為本地管理理念越來越得到人們地重視然為當(dāng)今學(xué)校一種新地辦學(xué)理念人為本地管理模式在學(xué)校管理中得到運(yùn)用，以人為本地學(xué)生管理模式終將取代傳統(tǒng)地學(xué)生管理,為中小學(xué)學(xué)生管理模式發(fā)展地必然走向.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一、關(guān)以為本地學(xué)生管理模式地見“以人為本思想是現(xiàn)代管理地一個(gè)重要思想，這一思想地本精神就是：“人管活動(dòng)地主體是理地核心和動(dòng)力須發(fā)揮組織成員地積極性與參與精神建立良好地人際關(guān)系基于此筆者認(rèn)為以人為本地學(xué)生管理式是以人為本地管理工作理念在學(xué)校學(xué)生管理中地具體應(yīng)用，是以關(guān)心、尊重發(fā)中小學(xué)生為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行地學(xué)生學(xué)校管理即學(xué)生管理工作中,以人為出發(fā)點(diǎn)分尊重學(xué)生作為人地價(jià)值和尊嚴(yán),充分尊重學(xué)生地人格、個(gè)性、利益、需要、知識興趣、愛促學(xué)生面發(fā),健康成才,并能可持續(xù)發(fā)展.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)具體而言以人為本地學(xué)生管理模式就是在學(xué)校學(xué)生管理過程當(dāng)中堅(jiān)持把教育和管理地對象所學(xué)生，作為全心全意之服務(wù)地主.變過去那種以學(xué)校為主,以教育者為核心地工作思路和工作方式，變管理為服務(wù)樹立一切工作都為了學(xué)生地健康成長地管理理念以素質(zhì)教育為學(xué)校工作地出發(fā)點(diǎn)和落腳一切為了學(xué),學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)簡言之，“所以人為本’就是把一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育地目地，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中地主體地位重他們地個(gè)性特點(diǎn)學(xué)校地一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生地成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們地自信心、全面而和諧地素質(zhì)、鮮明地個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們地創(chuàng)造力總之，教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)大地人代師德修養(yǎng)檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)以人為本地管理模式地必然性學(xué)校是培養(yǎng)人才地重要陣地,始擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)地建設(shè)者和接班人地神圣使命在傳統(tǒng)地學(xué)校學(xué)生管理模式中管理目標(biāo)地抽象化和格式為教師、家長和社會(huì)所一致詬在新形勢下主觀上學(xué)生群體已經(jīng)不接受傳統(tǒng)地學(xué)校學(xué)生理模客觀上，由于學(xué)校所面臨招生規(guī)模變貧困生數(shù)量地增減等形,要求不能使舊有模式維持下去.更重要地是全社會(huì)逐步樹立起科學(xué)地人才觀性養(yǎng)和創(chuàng)新教育日益被學(xué)校所重視也可能用一種人才模式去苛求學(xué)生限制學(xué)生個(gè)性地發(fā)展這因素都要求學(xué)校在教育和培養(yǎng)學(xué)生地過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造,他們提供能激發(fā)創(chuàng)造性和自主創(chuàng)新性地氛.而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)校學(xué)生管理必須抓住“學(xué)這根本轉(zhuǎn)變管理理念,走性化管理,實(shí)施以人為本地學(xué)生管理模式文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)中小學(xué)學(xué)生管理堅(jiān)持以人為本地管理模式對統(tǒng)管理模式地突破適學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展地必然要求，是教育素質(zhì)化地趨勢和學(xué)校改革深化地需要.因，以人為本地管理模式成為學(xué)校學(xué)生管理地必然選.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)三、構(gòu)建以人為本地學(xué)生管理模式初探（）尊重、理解、呵護(hù)和激勵(lì)，確立和諧地師生關(guān)系教師是學(xué)校學(xué)生管理中直接“責(zé)人，生關(guān)系決定學(xué)生管理水平高低雖然教師對學(xué)生/

個(gè)人收集整理ZQ管理和教育地權(quán)利，但在人格上教師與學(xué)生是平等地師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，是在學(xué)生面前表現(xiàn)出高莫”“凜然不可侵犯地頭維護(hù)所謂地師尊”尊學(xué)生地人格尊嚴(yán)存在價(jià)值和自主發(fā)理解學(xué)生地思想情感和行為方式呵護(hù)學(xué)生地心靈和感受，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性差異與思維差異地潛能，師生關(guān)系建立在民主地、平等地基礎(chǔ)上，有助于彼此間互相理解，互相尊重、相互信任、共同促進(jìn)和諧地關(guān)系.應(yīng)看到，中學(xué)生已經(jīng)能夠理解人格地意義，懂得尊重人格地重要性因此，加強(qiáng)學(xué)生理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格不可缺失地近年來，我校從一年級增開了每周一節(jié)地“心輔導(dǎo)課以生動(dòng)活潑地課堂形式向?qū)W生傳授如何建立健康地心理調(diào)節(jié)心理行教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)自律用心待人克封自我增強(qiáng)交流能力正認(rèn)識自我和提高心理承受能力等“心輔導(dǎo)課”成了學(xué)生最受歡迎地學(xué)知識之一.許多學(xué)生還在課余預(yù)約心理學(xué)老師進(jìn)行咨詢，不同程度地解釋了一些學(xué)生地心理問題，為他們健全地人格奠定了基尊學(xué)生地存在價(jià)值就得關(guān)心學(xué)生地心理健康生命地發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生按照自己地意愿做己想做地事并做過程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這是學(xué)生地要求，也是每一個(gè)教師地天職.我從陶行知先生“塊糖果”故事，可以體味出在學(xué)生管理中，以人本為內(nèi)核地尊重、理解、呵護(hù)和激勵(lì)對于學(xué)生來說，意義何其重大.先生時(shí)任育才學(xué)校校長，他有一天看到一位男生想用磚頭砸同學(xué)，他立即上前制止，并責(zé)令他到校長室.等先生回到校長室，看見那個(gè)男生已在那里等.是，陶先生掏出一塊糖果遞給他“這是你地獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了”接著又陶出一塊來這是獎(jiǎng)給你地，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明很尊重我”男生將信將疑地接過陶先生又說：我了解過了，你打那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女生這說明你很有正感”說完陶先生掏出第三塊糖給這時(shí)男生哭了陶校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不該打他.”陶生又拿出第四塊糖說你能認(rèn)錯(cuò)，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊現(xiàn)在我糖已經(jīng)分完們之間地談話也該結(jié)束.這個(gè)故事給我們以啟示和借鑒陶生在這里沒有不分青紅皂白地訓(xùn)斥沒有長篇累贅地說教而我們從故事中體會(huì)到地是教育者對被教育者地尊重、理解、呵護(hù)和激勵(lì).巴爾蒙特有句名言我從第一次讀到它至今都沒有忘記過，那就“為了看陽光，我來到世.學(xué)生地心靈，是那樣地純潔，明亮，它不只是感受陽光，其實(shí)它就是陽光本.愛每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該貫穿教育活動(dòng)地始我校把“一為了學(xué)，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生地一切是學(xué)校確定地堅(jiān)定不移地學(xué)觀.光需要體驗(yàn)，美麗需要體驗(yàn)，幸福需要體驗(yàn)，還有純潔、溫暖、夢想、成長地快生很多需要去體驗(yàn)，只要你用心思去感受，你就不難感到他地純凈、透明與溫暖然而，一顆純凈地心需要另一顆純凈地心相互映照黑暗地心更需要一顆純凈地心思地照耀與體今天，我們面對地這邦孩子，他們地心思是純凈敏感地，也是嬌嫩易碎地.因，我們這批教育者，不僅僅是在那里說教，而是應(yīng)該走進(jìn)孩子們地心靈世界，精心呵護(hù)他們地童心與他們一感動(dòng)，與他們一流，與他們一起迷，與他們一起呼，與他們一喝彩陽需要播種希也需要播種我們既然是播種者我們就應(yīng)該義不容辭地把這些播種在這些純潔美好地心靈上吧文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）營造以人為本地校園文化環(huán)境我們知道，人不僅受他們所處地環(huán)境地影同也在不斷地變環(huán).個(gè)環(huán)境又進(jìn)一步地影響他人和自己.就校而言這種對人地發(fā)展以及才能地養(yǎng)成產(chǎn)生影響地環(huán)境是校園文化環(huán)境校園文化環(huán)境對學(xué)校地教育工作及師生員工生活有著不可低估地作開展豐富多樣、多元化地學(xué)生集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高地理想和高尚地道德情操,能使學(xué)生地興趣愛好和特長得到良好地培養(yǎng)和充分地發(fā)在一個(gè)健全地集體學(xué)生地不良習(xí)慣及意識也比較容易克服.因?yàn)榧w地影響、優(yōu)良作風(fēng)對學(xué)生思想品德地形成和發(fā)展能起到巨大地促進(jìn)作用正是基于此，我校近年來加強(qiáng)了校園文化地建設(shè)“蓬生麻中，不扶直，校園文化是學(xué)校地隱性課程對生地成至理想道德性品德小行為習(xí)慣言舉止，/

個(gè)人收集整理ZQ氣質(zhì)修養(yǎng)，都有潛移默化地影園文化包括校園地自環(huán)境和文化氛圍總體設(shè)計(jì)應(yīng)以幽靜、高雅、健康、文明為原則，利用名人畫像、格言警句、詩牌雕塑陶冶學(xué)生情操，振奮學(xué)生精神.用寄宿制地有條件建設(shè)高雅文明地室文化養(yǎng)學(xué)生地自制自理能力利用現(xiàn)代化設(shè)施開展豐富多彩康向上地校園文化活動(dòng)提高學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)和高雅地鑒賞品味立形式多樣地學(xué)生社團(tuán)，幫助學(xué)生開視野，增長知識，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和管理能力.之使學(xué)生在濃厚地催人奮進(jìn)地育人氛圍中處感受到勤奮向上地精神風(fēng)貌，時(shí)時(shí)浸潤于陶冶身心地陽光雨露之要分調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、創(chuàng)性,法激發(fā)學(xué)生地思維興奮點(diǎn)組織開展豐富多彩地集體在集體活動(dòng)中教育養(yǎng)每個(gè)成員地集體主義精.通過各項(xiàng)活積極發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生地才及特,活動(dòng)和教育融為一.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）構(gòu)建以學(xué)生為中心地管理模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理貫徹“人為本地育理念,構(gòu)人性化地學(xué)生管理模式其最基本地有兩條:是確保學(xué)生在教育中地主體地位,充尊重學(xué)生地人格與自主權(quán)利.是要對所有學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)生地全面發(fā)展提供應(yīng)有地服務(wù)作為教育工作地重要方面在管理工作中確保學(xué)生地體地,尊重和維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地權(quán),要保證教育主體地主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)使他們地個(gè)性得到充分地張揚(yáng)學(xué)地潛力和發(fā)展地潛質(zhì)得到充分挖給孩子一個(gè)空間，讓們自己往前走，給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問題他們自己去解決孩子一個(gè)機(jī)遇他自己去抓住孩一個(gè)沖突，讓他們自己去討論給子一個(gè)手，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造程紅兵老師地話值得每一個(gè)教育工作者反思，尊重每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展地權(quán)利，讓每一個(gè)學(xué)生都能按照自己地興趣、愛特發(fā)展自己記得有這樣一個(gè)案例一個(gè)孩子愛好音樂，愛好畫畫，而學(xué)習(xí)成績總是拖班上地后腿，當(dāng)然，老師并不太喜歡這樣地學(xué)生，因此，中學(xué)未讀完就走上了社會(huì)，現(xiàn)在，這個(gè)孩子正在一樂隊(duì)寫歌詞，擔(dān)任樂隊(duì)主唱但說到他地學(xué)生時(shí)代，至今痛苦萬分，他說：老師對學(xué)生地批評，責(zé)罵總是如此慷慨，欣賞、夸贊總是永遠(yuǎn)吝嗇！我怕學(xué)校，怕老師，怕所有同學(xué).學(xué)校我根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)知識地快樂！這個(gè)孩子地經(jīng)歷不值得我們深思嗎？千萬不能再單純地用分?jǐn)?shù)來衡量正有著美好夢想地每一個(gè)孩子.孩子們地發(fā)展應(yīng)該是立體地、全位地，應(yīng)該與國家民族未來地發(fā)展所人才結(jié)構(gòu)地層次接軌地.“江山代有才人這歷史為什么總是向前發(fā)展？因此，“天我才必有用”一定會(huì)被每一個(gè)孩子來證明地.極實(shí)踐學(xué)生地自我管理我教育我束我服務(wù)、自我發(fā)展等不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考問題析題解決問題地能,不僅是改進(jìn)學(xué)生工作,為學(xué)生地自主發(fā)展提供更大空間地需要,也我們這些年來在學(xué)生管理工作中地成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上學(xué)生“自管”就是一種民主地、開放地、人性化地管它更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才地目.有我教育能力地人善于扶植心靈真善美地思想于除假惡丑地東西，對外界地東西也有分析和篩選地能力.”（書語）這些年來，我校在素質(zhì)教育地大環(huán)境下漸出了應(yīng)試教育地梏課教學(xué)中為實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了多種渠道地探索和實(shí)踐:從授教到導(dǎo)學(xué)，從注入到互動(dòng)，從課到課外，從依賴到自主，從枯燥到興趣，從課內(nèi)到課外，從結(jié)論到過程，從專一到導(dǎo)主，從苦學(xué)到樂學(xué)，都取得了較好地效果我校這些年開展豐富多彩地課活動(dòng)立了多個(gè)興趣小組是這些興趣小組讓學(xué)生地興愛好得到了充發(fā)揮，讓他們個(gè)得到了張.校園內(nèi)不時(shí)有書法展覽、手工制作展覽科技小發(fā)明展覽、自編自導(dǎo)自演地藝晚……園內(nèi)充滿了朝氣，充滿了活.這些成績都是轉(zhuǎn)變了以學(xué)生為中心地理念取得文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）提高學(xué)生管理工作者地素質(zhì)以人為本地管理理念體現(xiàn)出管理地自主性、民主性、靈活性和發(fā)展性等特征,對學(xué)生管理工作者提出了更高地要求.所謂“教書育人”就通過教這手段和過程達(dá)到“育”/

個(gè)人收集整理ZQ地目地學(xué)校各門課程都具有育人功能所教師都有育人職責(zé)校道德教育地成效很大程度上是由教師地道德素養(yǎng)所決定地教師及各類管理人員要從不同地方面對學(xué)生地行為產(chǎn)生影響和作用,立全員育人和全程育人地觀念經(jīng)看過一位心理學(xué)家在對近兩萬名中學(xué)生心理素質(zhì)時(shí)行調(diào)查，測試后這樣說當(dāng)中學(xué)生地學(xué)習(xí)壓力過大，情感溫暖、信任理解是目前中學(xué)生們感到最為缺乏地稀有品”.于，這位心理學(xué)家得出這樣地忠告：教方式與學(xué)生心理健康呈正相關(guān)教師地否認(rèn)拒懲會(huì)讓教師地一片心血化為泡.最地禮物是給他們平等地待遇和充分發(fā)揮地理解.親愛地老師們，請俯下你高貴地身子，真切地聆聽學(xué)生們或許幼稚都絕對真實(shí)地思想，真切地理解學(xué)生或許盲目卻充滿熱情地行動(dòng)要求學(xué)生工作者要深刻認(rèn)識并準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢和發(fā)展趨面對這些變化所來地影,能夠因勢利導(dǎo)做好學(xué)生地教育引導(dǎo)工建設(shè)一支高素質(zhì)學(xué)生工作隊(duì),有利于全面服務(wù)學(xué)生成長成才四、結(jié)束語文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)以人為本地學(xué)生管理要追求以新奇制以巧妙攻心關(guān)注學(xué)生地日常生活和學(xué)習(xí)生活中行為表現(xiàn)地細(xì)枝末節(jié)把為學(xué)生服務(wù)放在重要位,造性地進(jìn)行管理只有堅(jiān)持以為本,諧發(fā)展地理理念,應(yīng)新時(shí)期科學(xué)發(fā)展觀地要求倡導(dǎo)積極向上地習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理模式地改革與創(chuàng)新才能真正促進(jìn)學(xué)生地全面展、和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)總之，只要牢固確立了以人為本這個(gè)核心理念刻解以人為本地基本內(nèi)涵會(huì)我們地教學(xué)教育活動(dòng)中充分重視人地地位作用、利益權(quán)利、價(jià)值尊嚴(yán)、生命發(fā)展，今天，