2023年考試題庫統(tǒng)一編排五優(yōu)質(zhì)資料班

20２3年全員培訓(xùn)題庫一、單項(xiàng)選擇題(共8０題）：１.假如教師“學(xué)習(xí)”之后，可以用新的觀念來看待和發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題,并想方設(shè)法來解決問題時(shí)，教師就進(jìn)入了（B）。A.進(jìn)一步“學(xué)習(xí)”狀態(tài)B．“研究”狀態(tài)Ｃ.“醞釀”狀態(tài)D．“爆發(fā)”狀態(tài)2.教師的師德修養(yǎng)，只有在（C)中才干得到不斷的充實(shí)、提高和完善。A.學(xué)習(xí)Ｂ.交往C．實(shí)踐D．思考3.加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程,是貫徹（B）的現(xiàn)實(shí)需要。A．依法治國B.以德治國C.以人為本D.均衡發(fā)展４．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（A)。Ａ.為人師表B.清正廉潔Ｃ.敬業(yè)愛業(yè)Ｄ.團(tuán)結(jié)協(xié)作5.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最重要、最基本的道德責(zé)任是(Ｂ)。A.依法執(zhí)教B．教書育人C．愛崗敬業(yè)D．團(tuán)結(jié)協(xié)作6.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家（C)的信條。A.魯迅Ｂ.蔡元培C．陶行知D.楊賢江7.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的(B)。A.靈魂B.動力C.內(nèi)在規(guī)定D.天職8.（D)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧,也是在溝通中結(jié)識與了解學(xué)生的第一步。A.換位思考Ｂ.善用表揚(yáng)Ｃ.采用書面形式D.積極傾聽9.對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高,起關(guān)鍵作用的是教師的（C）。A．能力Ｂ.學(xué)識C.態(tài)度D.方法10.師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)當(dāng)是(B）。Ａ.表美B.道美C．風(fēng)格美Ｄ.體形美11.關(guān)于“師愛”,下列對的說法是（C)。Ａ．出于私情之愛B.對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C.嚴(yán)慈相濟(jì),既有母愛的純真、慈愛,又有父愛的嚴(yán)格、莊重D.師愛不具有育人的作用1２.中小教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定"關(guān)心學(xué)生的健康"，其中的“健康”是指（D）。Ａ.身體Ｂ.心理Ｃ．人格D．身心13．(C)往往是一個(gè)人成功的核心因素。Ａ．知識B.能力C．良好的心態(tài)D.意志14．適應(yīng)性心理健康教育強(qiáng)調(diào)（B)的原則。Ａ.發(fā)展B.教育Ｃ．適應(yīng)D.治療15.提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于（A)。A.教師B.政府Ｃ.家長D．生源１6.教師的職業(yè)對象是（B）。A.教材B.人C．知識D.教育科研17.（C)就是教師善于及時(shí)做出決斷的能力。A.自制力B.目的性C.果斷性D.堅(jiān)持性18．教師是履行(A)職責(zé)的專業(yè)人員。A．教育教學(xué)Ｂ.教學(xué)相長Ｃ.教學(xué)管理D.傳授知識1９.擁有對的的（Ｄ)是進(jìn)行科學(xué)教育的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。A.教師觀B.課程觀C．知識觀Ｄ.學(xué)生觀２0.(C）是指教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行積極的計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)、檢查、評價(jià)和反饋的能力。Ａ.組織教學(xué)能力B.言語表達(dá)能力C.教學(xué)監(jiān)控能力Ｄ.教學(xué)反思能力21.（A）是教師順利工作的基礎(chǔ),也是教師心理健康的重要條件之一。A．良好的人際關(guān)系B．努力學(xué)習(xí)C.學(xué)會休閑D.對的結(jié)識自己2２.學(xué)校對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（Ｄ)。A.交給家長教育B.停課教育C.根據(jù)情況考慮開除D．耐心教育幫助,不得歧視2３.新課程改革的核心任務(wù)是（C）。A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高辦學(xué)水平C.更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.開發(fā)校本課程24.提出“有教無類”的教育主張的是（Ａ)。A．孔子B.孟子C．荀子Ｄ.墨子25.優(yōu)秀教師的最高層次是(D）。Ａ.合格教師B.教育教學(xué)能手C．專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師２６.優(yōu)秀教師的前提是（A)。Ａ.合格教師Ｂ.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師Ｄ.教育家型教師27.在教師心理健康教育的中期,應(yīng)遵循(Ｄ)的原則。Ａ．價(jià)值引導(dǎo)B.價(jià)值中立C.價(jià)值尊重D.價(jià)值澄清２8．（C)是教育者直接告訴教師做某件事或以某種方式行動,這是一種最具影響力的技巧。A.解釋B．觀測Ｃ.指導(dǎo)D．干預(yù)29．(Ａ)是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提高教學(xué)實(shí)踐的合理性,是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。Ａ.教學(xué)反思Ｂ.教學(xué)實(shí)踐C．課堂教學(xué)D.校本培訓(xùn)30.教師自我教育能力的核心是（B)。A．教學(xué)能力B．反思能力C.自學(xué)能力D.智商31.我國通過立法來提高教師的職業(yè)地位和專業(yè)性是在什么時(shí)間。(C）A.２０世紀(jì)30年代B.20世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)90年代D.２１世紀(jì)32．下列各項(xiàng)在“教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系”中屬于專業(yè)知識的是(B)。A.創(chuàng)新意識B.班級管理知識C.人際關(guān)系能力D．個(gè)案分析能力33.教師職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵是(D)。A.國家政策Ｂ.學(xué)校規(guī)定C.同行競爭D．自我管理34.在自我評價(jià)過程中形成性自我評價(jià)屬于哪個(gè)時(shí)期。（Ｂ)A.學(xué)年開始前B.學(xué)年開始后C．學(xué)年結(jié)束時(shí)D．學(xué)年總結(jié)會35.對“職業(yè)目的的作用”理解錯(cuò)誤的是（D）。Ａ．具有導(dǎo)向作用B.具有調(diào)節(jié)作用C.具有激勵(lì)作用D.具有決定作用36.師德的靈魂是(A）。Ａ．關(guān)愛學(xué)生B．提高修養(yǎng)C．加強(qiáng)反思Ｄ.提高業(yè)務(wù)水平3７.在教師職業(yè)生涯目的中，學(xué)期、學(xué)年目的應(yīng)當(dāng)屬于(A)。A．短期目的B.中期目的Ｃ.長期目的D.終身目的3８.關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值”，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（D）。A.培養(yǎng)學(xué)生的積極探究能力B.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力C．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力D.獲得科研結(jié)果３９.對“教師教學(xué)投入”理解錯(cuò)誤的是(Ｄ)。A.了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷吸取新的教育理念Ｂ.關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心愛惜他們C.以從事教學(xué)為榮為樂D.準(zhǔn)時(shí)上課，做好本職工作就是教學(xué)投入4０．下面哪種做法不利于“教師職業(yè)承諾”的提高（C）。A．樹立良好的學(xué)生觀B.進(jìn)行合適的教師生涯設(shè)計(jì)C.制定高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)目的Ｄ.增強(qiáng)教師的歸屬感4１.教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?(A）A.非專門化——專門化——專業(yè)化Ｂ．專門化——非專門化——專業(yè)化Ｃ.專業(yè)化——專門化——非專門化D.非專門化——專業(yè)化——專門化42.（A）是成長期教師繼續(xù)發(fā)展的有效保證，也是成為一個(gè)學(xué)者型、發(fā)明型教師的前提。A.終身學(xué)習(xí)Ｂ.發(fā)明性品質(zhì)上C.學(xué)科知識D.人格特質(zhì)43．適應(yīng)教師職業(yè)角色的一個(gè)重要發(fā)展時(shí)期是(B)。A.職業(yè)適應(yīng)期B.職業(yè)成長期C．職業(yè)成熟期Ｄ.職業(yè)高原期44.現(xiàn)時(shí)代，顯著體現(xiàn)學(xué)校變革的特點(diǎn)是(B)。Ａ.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變B．教師專業(yè)化發(fā)展納入改革計(jì)劃，不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高C.教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變Ｄ.學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變４5．教師專業(yè)成長事實(shí)上是一個(gè)不斷追求、不斷反思和(A)的過程。A.不斷超越B.善待學(xué)生C.善待自我D．自我調(diào)節(jié)46.關(guān)于“現(xiàn)階段中小學(xué)教師素質(zhì)存在問題”的闡述不對的的是（Ｄ)。Ａ．民辦教師問題Ｂ.專業(yè)素養(yǎng)問題C.師德問題D.年齡結(jié)構(gòu)老齡化47.教師榮譽(yù)是(D)。A．虛榮心的滿足B.社會客觀評價(jià)C．教師主觀體驗(yàn)D.社會客觀評價(jià)和教師主觀體驗(yàn)的統(tǒng)一４8．教師走出高原期的必備條件是(A）。A.專業(yè)自覺B.靈活的策略C.不斷反思D.思維定勢限制49.當(dāng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)了大量無法克服障礙，他就會畏懼和退縮，這事實(shí)上就是一種(A）。A.文化自卑B.心理自戀Ｃ.自我發(fā)泄Ｄ.自我調(diào)劑５0.教師實(shí)現(xiàn)自我提高和成長的必經(jīng)途徑是(D)。Ａ.人際關(guān)系B.善待同事Ｃ．善待學(xué)生D.教育科研５１.假如說“技術(shù)”是民主管理的輔助策略,那么民主管理的前提條件應(yīng)當(dāng)是（C)。A.教師放手B．教師自信C.教師威信D.學(xué)校信任52．教師必須過一種樂觀主義的生活方式，樂觀的第一個(gè)指標(biāo)是(B)。A.賞識B．寬容C.寧靜Ｄ.激情53.“學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻,這意味著(C）。A.教育和走路是一回事B.學(xué)習(xí)和走路同樣，什么時(shí)候都得讓人牽著Ｃ．學(xué)習(xí)是自己的事,別人只能提供幫助，無法代替D.學(xué)習(xí)和走路同樣,一旦開始就不能停下,直到到達(dá)目的地５4.教師是否可以有效地講解知識,關(guān)鍵在于教師是否可以引起學(xué)生的（Ｃ).。A.認(rèn)真閱讀B.大量背誦Ｃ.有效學(xué)習(xí)Ｄ．勤奮寫作55．保持教材的總量不變,只是變換教材中各個(gè)單元的順序,這是(A)。A."調(diào)整＂教材B.“整合”教材C．“解讀”教材Ｄ.“解構(gòu)”教材56.一堂好課的最高境界或終極使命是（C）。Ａ．傳授知識Ｂ幫助學(xué)生掌握技能.C.引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)D.解答學(xué)生疑惑57.人類的學(xué)習(xí)往往始于（D）。A．閱讀B．拜師C.聽課D.模仿58.學(xué)生敬畏老師的真正因素是(C)。A.老師高大威猛B．老師知識豐富C.老師的精神和人格魅力D．老師名氣大5９.美國學(xué)者伯克認(rèn)為,“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是(C）。A.教師需要穩(wěn)定的發(fā)展Ｂ．教師需要職業(yè)化的發(fā)展C．教師需要連續(xù)化的發(fā)展D.教師需要不斷創(chuàng)新的發(fā)展６0．教師反思的方法很多,其中不涉及(D）。A．行動研究法B．個(gè)案研究法Ｃ.反思日記法D．自我批評法６１．美國學(xué)者瑪斯拉池等人擬定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分,以下不屬于核心成分的選項(xiàng)是（Ｃ)。A.情緒衰竭B.非人性化C.身體疲勞D.個(gè)人成就感減少62.根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),寫成的報(bào)告是（A)。Ａ．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告B．調(diào)查報(bào)告C.實(shí)驗(yàn)報(bào)告Ｄ.專論6３.課程的改變帶來的是學(xué)習(xí)（C）的改變。Ａ.環(huán)境B.資料C.方式D.目的64．對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的(B),應(yīng)當(dāng)是基本的素質(zhì)規(guī)定。A.學(xué)習(xí)方法B．教育理念C.教學(xué)模式D．教學(xué)手段65．（B）常包含計(jì)劃的制定者、實(shí)行者、時(shí)限、目的和工作安排等任務(wù)。A．教育實(shí)行B.教育計(jì)劃C.教育實(shí)驗(yàn)Ｄ.教育方法66.（Ａ）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動態(tài)，通過簡樸反復(fù)、模仿、故意聯(lián)系等訓(xùn)練，使受教育者形成良好行為習(xí)慣的一種方法。A．行為訓(xùn)練法Ｂ.活動教育法Ｃ.環(huán)境陶冶法Ｄ.品德考核法67.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)來源于(Ｄ)。A.家長B.社會C.偶像D.教師6８.我國２0世紀(jì)50、60年代發(fā)展至今，教師教育形成了哪幾個(gè)層次(B）。A.幼兒、小學(xué)、中學(xué)B.中師、師專和本科C.中師和本科D.以上都不對69.教師是（Ａ），這是教師最基本的任務(wù)。A.科學(xué)文化知識的傳遞者Ｂ.學(xué)生個(gè)性的塑造者C.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.心理衛(wèi)生工作者70.教師職業(yè)生涯的超越不僅表現(xiàn)在知識、能力、人格特質(zhì)上,更表現(xiàn)在不斷追求專業(yè)發(fā)展水平新突破的(Ｂ）上。A.高學(xué)歷B.發(fā)明性品質(zhì)上C.情感態(tài)度D.人格特質(zhì)71.教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)大體涉及學(xué)科知識、實(shí)踐知識和(A)。A.教育理論知識B.人格特性C．人際關(guān)系D.不斷反思72．教師能不斷超越成為專家型教師的一個(gè)重要因素是（B)。A.教育觀Ｂ.反思Ｃ.不斷超越Ｄ.靈活的策略73.教育科研是一門科學(xué)，需要我們有滿腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和(B）。Ａ．人文積淀B．靈活的策略C.不斷反思D．自我調(diào)節(jié)74．教師職業(yè)的特性決定了教師自身應(yīng)是一個(gè)(D）。A.行動者B.研究者C．指導(dǎo)者D.以上都對７5.校本教師培訓(xùn)關(guān)注理論與實(shí)踐的聯(lián)系體現(xiàn)在師資培訓(xùn)的（Ｃ）上。A.實(shí)習(xí)活動B．師資安排C．課程結(jié)構(gòu)D．教學(xué)計(jì)劃76．教師教育的培養(yǎng)目的是通過（Ｂ）來體現(xiàn)的。A.教育制度Ｂ.課程設(shè)立Ｃ.教育質(zhì)量Ｄ.師資水平77.在教師的專業(yè)素質(zhì)中,強(qiáng)調(diào)“能不能”的是（B)。A．專業(yè)知識Ｂ.專業(yè)技能C．專業(yè)態(tài)度D.都不是7８.在教師的專業(yè)素質(zhì)中,強(qiáng)調(diào)“愿不愿”的是(C)。Ａ．專業(yè)知識B．專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D．都不是7９.提出“教師成為研究者”的是（Ａ）。A.斯騰豪斯B.埃利奧特C.凱米斯D.赫爾巴特80.意味著教師專業(yè)化開始的標(biāo)志是(Ａ)。A．師范學(xué)校的出現(xiàn)B．師范學(xué)院的出現(xiàn)Ｃ.綜合性大學(xué)本科教育的出現(xiàn)D.以電子化為標(biāo)志的第三次產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)二、多項(xiàng)選擇題(共5０題）1.傳統(tǒng)教師教育的缺失表現(xiàn)為（ABCD)。Ａ．重社會價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值B.重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展Ｃ.重知識掌握輕技能訓(xùn)練D.重群體灌輸輕自我養(yǎng)成2.教師專業(yè)發(fā)展的一般策略有(ABC)。A.明確發(fā)展方向，確立發(fā)展愿景B.加大開放力度，增強(qiáng)內(nèi)外互動C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重心D．注重理論文本的學(xué)習(xí)3．教師職業(yè)生涯周期可劃分為以下幾個(gè)階段(ABＣDＥ)A.適應(yīng)B.成長期C.成熟期D．高原期E．超越期4.把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳,其作用是(ＡBCＤ)。Ａ.用楷模人物的先進(jìn)事跡、崇高情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師Ｂ.把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化C．弘揚(yáng)社會主義社會的主旋律D.對教師起到感染和激勵(lì)的作用5.教師專業(yè)化的基本含義是（ABCＤ)。Ａ.既涉及學(xué)科專業(yè)性,也涉及教育專業(yè)性B.國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門的教育內(nèi)容和措施C．國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度D.教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程6教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展特性為（BCD)。A.體能有所下降B.對教師職業(yè)個(gè)性化的理解Ｃ.專業(yè)知識技能發(fā)展成熟D．專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷7．教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷涉及(ＡBC)。A.知識結(jié)構(gòu)陳舊B.專業(yè)能力結(jié)構(gòu)面臨新的挑戰(zhàn)Ｃ．專業(yè)自覺尚未完畢Ｄ.人際關(guān)系復(fù)雜8.教師職業(yè)成長期的基本特性涉及（AＢＣ)。A.個(gè)性發(fā)展特性B．專業(yè)發(fā)展特性C.組織文化及環(huán)境特性D.情感態(tài)度特性９.倦怠是指一種特定的心理狀態(tài),表現(xiàn)為（BCD）。A.盼望值高B.情緒衰竭C.人格解體D.低成就感1０.教師的職業(yè)手段是教師自身的（BＤ)。A.重社會價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值B.知識魅力C.重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展D.人格魅力1１.一名成熟的優(yōu)秀教師需要通過（ACD)階段。A.職前教育階段B.情感態(tài)度的升華Ｃ.初職階段D.成熟階段1２.教育的發(fā)展在于(AＢC)。Ａ．改革B.創(chuàng)新C.學(xué)習(xí)D.對教師的激勵(lì)13.職業(yè)成長期的教師的人際關(guān)系重要涉及（ＡＢＣD)。A.同事Ｂ．學(xué)生C.家庭與親屬Ｄ.朋友１4.教師成熟期的設(shè)計(jì)要領(lǐng)涉及(ＡＢＣDE）和不斷實(shí)行自我反思和目的監(jiān)控等幾個(gè)方面。Ａ.培養(yǎng)成就意識Ｂ．加入專業(yè)組織C.加強(qiáng)對教育發(fā)展的前瞻性和預(yù)見性D.盡快從教學(xué)走向研究E.不斷運(yùn)用外部條件和資源,進(jìn)行優(yōu)勢積累。15.教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)涉及（AＢCＤ）。A.條件性知識B.本體性知識Ｃ.操作性知識D．個(gè)體實(shí)踐性知識16.教師的專業(yè)事實(shí)上涉及哪兩個(gè)專業(yè)（ＡB)A學(xué)科專業(yè)B教育專業(yè)C知識專業(yè)D教育能力的專業(yè)對教師專業(yè)發(fā)展研究的焦點(diǎn)重要集中在(AＢC)方面。A．專業(yè)發(fā)展的階段B.專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容C.教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)方式D.教師專業(yè)發(fā)展的組織18.在專業(yè)發(fā)展階段，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論出現(xiàn)了（ABC）等取向。A.理智取向B.實(shí)踐－反思取向Ｃ．生態(tài)取向Ｄ.高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)主義取向19．當(dāng)前對教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)涉及(AＢCD）A．學(xué)科內(nèi)容的掌握B.教育教學(xué)技能技巧C．系統(tǒng)的自我研究D．連續(xù)地自我發(fā)展20.具有實(shí)踐――反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論非常強(qiáng)調(diào)(AＢCD）。A．實(shí)踐B．反思Ｃ.理解Ｄ．意義2１.在教師專業(yè)發(fā)展理論流派中,具有鼓勵(lì)教師積極發(fā)展傾向的有（ＢC)。A．理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理論B.實(shí)踐――反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論C.生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展理論D．以上都不是22.下列關(guān)于教師職業(yè)的結(jié)識對的的是(AＢC)。A.是一種規(guī)定從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)B．是一個(gè)形成中的專業(yè)C.教師職業(yè)的專業(yè)化是一個(gè)持久的探索過程Ｄ.不是一個(gè)專業(yè)23.下列關(guān)于教師專業(yè)自我說法對的的是(ＡBCD）。A.教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程B．教師對專業(yè)活動所抱有的知識、觀念和價(jià)值是教師專業(yè)自我的重要部分C.教師的專業(yè)自我顯著的影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果D.“高”專業(yè)自我的教師將顯著地提高工作效果。24.教師的培訓(xùn)涉及兩個(gè)方面：（AC）。Ａ．專業(yè)理論的增長B.修養(yǎng)的提高C.教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)Ｄ.視野的開闊25.改革學(xué)校教育的關(guān)鍵策略是（ＢCD)優(yōu)秀的教師。A.教育B.培養(yǎng)C.選拔D.留住2６.政府在教師專業(yè)化進(jìn)程中的責(zé)任涉及（AＢＣD)。Ａ.建立法律保障體系B．提供經(jīng)濟(jì)保障C．完善制度保障體系D.建立激勵(lì)機(jī)制教師的專業(yè)態(tài)度涉及（ABCD）。Ａ．專業(yè)抱負(fù)Ｂ．專業(yè)情操C．專業(yè)性向D.專業(yè)自我28．教師的專業(yè)情操涉及（ＡBＣD)。Ａ.光榮感B.自豪感C．責(zé)任感Ｄ.義務(wù)感２9.教師專業(yè)化進(jìn)程的推動需要一系列配套制度措施的保障,涉及(AＢCD）。A、教師質(zhì)量保證體系的健全制度Ｂ、教師資格制度的完善C、教師機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度的建立D、教師繼續(xù)教育制度的完備３０．目前，世界范圍的教師教育模式重要有（ＢＣD)這三種師資培養(yǎng)模式。A．反思型Ｂ．定向型C.開放型D.混合型31.隨著教師教育改革不斷進(jìn)一步,我國教師教育體制逐步由封閉走向了開放，出現(xiàn)了(ABC）一體化的趨勢。A.職前Ｂ.入職C.在職D.升職３2．強(qiáng)調(diào)發(fā)展教師教學(xué)技能和能力的教師教育是(ABC）。Ａ.能力本位師范教育B.模擬教學(xué)C.微格教學(xué)Ｄ.都不是33.教師教學(xué)能力的基本內(nèi)容涉及：(BCD)。A．責(zé)任感B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.教學(xué)實(shí)行能力D.學(xué)業(yè)檢查評價(jià)的能力34.教師專業(yè)自我的基本構(gòu)成涉及自我意象、自我尊重和(AＢCD）等幾個(gè)方面。Ａ.工作動機(jī)B.工作滿意感C．任務(wù)知覺D.未來前景35．教師專業(yè)發(fā)展的“關(guān)注”階段論涉及(ＡＢCD）。A.任教前關(guān)注階段B.早起求生存階段Ｃ.關(guān)注教學(xué)情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段36．我國存在的五種重要教師進(jìn)修模式有(ABＣＤE）。A．課程本位模式B.教師本位模式C.學(xué)校本位模式Ｄ.協(xié)作培訓(xùn)模式Ｅ．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式３7.政府推動教師專業(yè)化的策略有(AＢＣ)。A．提出教師專業(yè)化的基本規(guī)定B．加強(qiáng)教師教育的質(zhì)量保證Ｃ．加強(qiáng)教師在職繼續(xù)教育D.教師專業(yè)發(fā)展的組織3８．教師養(yǎng)成方式的三個(gè)階段為(AＣD)。A．模仿階段B.定向階段C.專門培訓(xùn)階段D.教師職業(yè)證書階段3９．課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價(jià)原則有(AＢC)A．要全面客觀Ｂ.要以鼓勵(lì)為主C．要有發(fā)展性D．要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)40.支持教師應(yīng)成為研究者的學(xué)者有(BCＤ）。Ａ．波林納B．斯騰豪斯C.埃利奧特D．凱米斯４1.對教師"教書育人"的具體規(guī)定有（AＢCD)。A．遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦,因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D．不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)42.課堂教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥應(yīng)遵循的原則是（ABC）。A.啟發(fā)性原則Ｂ.適時(shí)性原則C.適度性原則D.全面性原則4３．課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價(jià)原則有（ＡＢＣ）。Ａ．要全面客觀Ｂ.要以鼓勵(lì)為主C．要有發(fā)展性D．要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)４4.影響學(xué)習(xí)效果和效率的因素有（ＡBＣD)。A.智力因素B．性格特性C.情緒狀態(tài)D．教學(xué)環(huán)境45．教師職業(yè)良心具體規(guī)定有(ＡCD)。A．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新Ｂ.尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從家長C.

參與實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D.互相借鑒，共同提高46.教師職業(yè)良心具體規(guī)定有(ABＣ）。A.有著強(qiáng)烈的教育信念B.高度的責(zé)任感和使命感C.不斷反思，經(jīng)常對自己的行為思想進(jìn)行道德控制和道德評價(jià)D．注重理論文本的學(xué)習(xí)4７.下列屬于“內(nèi)職業(yè)生涯目的”的有（AC）。A.工作能力目的B．工作環(huán)境目的C.掌握新知識目的Ｄ.經(jīng)濟(jì)目的4８.文化是教師成長的母乳,組織的(ＢCＤ)等文化因素對教師的發(fā)展與超越起著不可估量的作用。A.個(gè)人性格B.人文積淀Ｃ.管理機(jī)制Ｄ.評價(jià)方法４９.教師情感發(fā)展訓(xùn)練的重要方法有(AＢＣD）。Ａ.自我贊美法B.自主訓(xùn)練法C.呼吸調(diào)節(jié)法D．表情調(diào)節(jié)法5０．當(dāng)前對教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)涉及（ABCD）。A.學(xué)科內(nèi)容的掌握Ｂ.教育教學(xué)技能技巧Ｃ．系統(tǒng)的自我研究Ｄ.連續(xù)地自我發(fā)展三、判斷題：（共50題)1.(√)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身過程。２．(√）教師專業(yè)發(fā)展重要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。3.（×)教師的專業(yè)技能就是指教師在課堂教學(xué)中教學(xué)技巧。4．（√)教學(xué)基本功屬于教學(xué)技能的范疇。5.（√）教師培養(yǎng)模式多樣化是當(dāng)前教師教育的趨勢。６．(√)為提高學(xué)校教育的質(zhì)量,必須使中小學(xué)教師教育法律化、制度化。7．（×)教師的專業(yè)態(tài)度就是指一般心理學(xué)意義上的態(tài)度。8.（×）教師教育質(zhì)量的好壞在于職前教師教育課程的質(zhì)量高低。9.(√)校本教師培訓(xùn)的初衷就在于加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系。1０.(×)教師刻苦學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上,多讀少思。11.(×)當(dāng)學(xué)生展示不到位或表達(dá)不清時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立即終止學(xué)生的展示，自己講述對的內(nèi)容。12.（√)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的任務(wù)、時(shí)間和規(guī)定,教師應(yīng)有所規(guī)定。1３.(√)參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。１4．（×）教師自我教育能力的核心是評價(jià)能力。1５．（√）教師壓力來源是多元化的,既有學(xué)生方面的因素，也有教師自身的因素；既有學(xué)校文化及組織管理方面的因素,也與整個(gè)社會氛圍有關(guān)。16.(√）在職教育就是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機(jī)”。17.(√)在教師心理健康教育過程中，完全的價(jià)值中立是不現(xiàn)實(shí)的，也是無法做到的。1８.(×）真誠就是有什么說什么,想到什么說什么,想怎么說就怎么說。19.(√）教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)的核心命題是教師的專業(yè)發(fā)展。20.(×）教師專業(yè)化提高的過程是從教師個(gè)體的專業(yè)化向群體的專業(yè)化發(fā)展的。２1.（×）教師專業(yè)發(fā)展活動的推動方式一定要由教育行政部門自上而下地推動，才干保證成效。22．（√）教師不僅是一個(gè)組織協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者,還是一個(gè)為學(xué)生發(fā)展提供支持與幫助的服務(wù)者。２3．(√