最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)《最大的麥穗》教課方案課文分析本文是一篇借事說理的散文，記述了古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑選揀，結(jié)果兩手空空的故事。選翩本課旨在讓學(xué)生感覺不行錯(cuò)失良機(jī)的人生道理，進(jìn)一步培育學(xué)生的閱讀理解能力。課文共有七個(gè)自然段，能夠分為三個(gè)部分，其重、難點(diǎn)是要抓住第三部分中弟子們聯(lián)想推理的句段，理解“人生”與“麥穗”的關(guān)系，并聯(lián)合課文內(nèi)容與實(shí)踐體驗(yàn)，的確感悟課文所揭露的人生真理。關(guān)于課文所揭露的人生真理，學(xué)生很難快速地理解透辟。所以在本課的教課中，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，經(jīng)過自主、合作、研究地學(xué)習(xí)方式，牢牢抓住蘇格拉底和言行的語句層層深入，并聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)進(jìn)行感悟。知識(shí)與能力1、能正確、流暢、有感情的朗誦課文。2、會(huì)寫生字“壟”，理解詞語的意思。3、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，談?wù)勛约簩?duì)課文詞語的意思。4、意會(huì)一定擅長(zhǎng)抓住眼前機(jī)會(huì)，不可以東張西望、錯(cuò)失良機(jī)。打破重難點(diǎn)重、難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)質(zhì)，談?wù)勛约簩?duì)文章末端弟子們所悟出的道理的理解。打破方法頻頻朗誦課文第三部分，先找出寫弟子們悟出道理的句子，在環(huán)繞以下幾個(gè)問題展開研究：理解“最大的一穗”“眼前的一穗”的差別，理解“機(jī)遇”與“麥穗”的關(guān)系。教法與學(xué)法教法以讀代講，以讀促悟：讓學(xué)生經(jīng)過不一樣形式與層次的讀，并經(jīng)過聯(lián)系實(shí)質(zhì)，談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)法收集有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。頻頻朗誦課文，在頻頻推測(cè)語言文字的過程中，加深理解與記憶。師生齊準(zhǔn)備教師多媒體課件，蘇格拉底的有關(guān)資料。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清字詞阻礙；收集本課的有關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)教課方案第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、能正確、流暢、有感情的朗誦課文。2、會(huì)寫本課的生字，理解詞語的意思。3、理清課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。教課過程一、問題導(dǎo)入1、課件出示蘇格拉底的有關(guān)圖片和資料。2、教師講話：蘇格拉底是古希臘著名的的思想家、哲學(xué)家，教育家，是西方哲學(xué)的奠定者。有一天，他讓他的學(xué)生到麥地里找尋一個(gè)最大的麥穗，想經(jīng)過這件事來教育他的學(xué)生。那么他的學(xué)生是如何找尋最大的麥穗的？這節(jié)課老師就要率領(lǐng)大家做一次精神旅游，與蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去傾聽他的聲音，去認(rèn)識(shí)他的智慧。（板書課題：16、最大的麥穗）【設(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過展現(xiàn)圖片和講話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好感情上的鋪墊。二、初讀感知1、同桌合作學(xué)習(xí)，教師課件出示自學(xué)要求。1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。2）邊讀邊想，寫出不懂的問題。3）碰到比較難讀、難懂的句子，多讀幾遍。2、檢查自學(xué)狀況。1）指名讀課文，教師相機(jī)糾正字音，并提示注意點(diǎn)：“壟”讀第三聲，不可以讀成第二聲；寫的時(shí)候上邊的“龍”不可以寫成“尤”。2）找出以下詞語所在句子讀一讀，并談?wù)勗~語意思。決斷嘲諷年邁錯(cuò)失良機(jī)恍然大悟不失機(jī)機(jī)3、指名分自然段朗誦課文。4、理清課文脈絡(luò)。1）小組合作默讀課文，想想課文可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么？2）小組代表溝通，教師指引小結(jié)。第一部分（第一自然段）：寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。第二部分（第二到六自然段）：寫弟子們?cè)僭邴湹乩锾籼暨x揀，再三錯(cuò)失良機(jī)，結(jié)果兩手空空，蘇格拉底諄諄教育弟子們。第三部分（第七自然段）：攜弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)的道理。3）本文主要寫了一件什么事？【設(shè)計(jì)企圖】指引學(xué)生帶著明確的任務(wù)念書，幫助學(xué)生掃清生字阻礙；指引學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好鋪墊。三、講堂小結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，理清了課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)了課文的段落粗心和主要內(nèi)容。在此后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能夠照按這個(gè)學(xué)習(xí)方法，從這幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，理解課文最后弟子們所悟出的道理。2、意會(huì)一定擅長(zhǎng)抓住眼前的機(jī)會(huì)，不可以東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。教課過程一、講話導(dǎo)入導(dǎo)入：這節(jié)課我們持續(xù)走進(jìn)那塊麥地，與兩千多年前的大學(xué)者蘇格拉底進(jìn)行真摯的對(duì)話，去聆聽他的聲音，去感覺他的智慧，去找尋那最大的麥穗。請(qǐng)同學(xué)畫出弟子們?cè)谡覍溗氲倪^程中，蘇格拉底說的幾句話，高聲讀一讀?！驹O(shè)計(jì)企圖】指引學(xué)生抓住蘇格拉底所說的話，由淺入深，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為后邊清楚、透辟地感悟課文所包含的真理作準(zhǔn)備，二、研讀課文1、課件出示，指引學(xué)生齊讀：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不準(zhǔn)退，我在麥地的盡優(yōu)等你們。1）要修業(yè)生想象蘇格拉底與弟子們說話的情形及蘇格拉底說話時(shí)的語氣，弄理解蘇格拉底對(duì)弟子們的要求。2）小組代表溝通，教師指引小結(jié)：蘇格拉底用的是嚴(yán)肅、不行置疑的語氣；蘇格拉底在說“只許進(jìn)不準(zhǔn)退”時(shí)是命令式的，沒有商議的余地。蘇格拉底對(duì)弟子們的要求有兩個(gè)：一是摘最大的麥穗，二是只許進(jìn)不準(zhǔn)退。2、齊讀第二句話：你們已經(jīng)到頭了。1）要修業(yè)生找出描繪弟子們找最大麥穗的句子讀一讀，想象他們摘麥穗時(shí)的情形。談?wù)剰乃麄兊谋憩F(xiàn)中讀到的感悟。2）同桌合作研究弟子們恍然大悟的意思。（弟子們恍然大悟，也就是說他們理解了時(shí)間已經(jīng)過去了，機(jī)遇已經(jīng)沒有了。）3）教師指引：若是你是摘麥穗的弟子，當(dāng)時(shí)你的心情如何，會(huì)說些什么？（學(xué)生自由報(bào)告）4）教師小結(jié)過渡：蘇格拉底的弟子們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我們必定要從這件事中吸取教訓(xùn)，不要重蹈他們的覆轍。此刻，我們?cè)賮砜匆豢?，蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們，又如何開導(dǎo)他們的。3、齊讀第三句話：這塊麥地里必定有一穗是最大的，但你們未必能遇見它；即便遇見了，也未必能作出正確的判斷。所以最大的一穗就是你們剛才摘下的。1）指引學(xué)生猜想蘇格拉底此時(shí)說話的語氣。（意味深長(zhǎng)）2）組織全班學(xué)生有感情的朗誦這句話。3）小組合作研究，并派代表溝通這句話中兩個(gè)”最大的”意思。（第一個(gè)指的是整個(gè)麥地里的確存在最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對(duì)的;第二個(gè)指的是弟子們?cè)邴湹乩锼芤姷降摹⑺苷莆兆〉淖畲蟮柠溗?，它是主觀的，是相對(duì)而言的。）4、教師小結(jié)：這樣的道理，蘇格拉底并無直截了當(dāng)?shù)馗茏觽冋f，而是讓他們?nèi)?shí)踐，這就是蘇格拉底的智慧——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！彼娌焕⑹且晃怀錆M智慧的偉大學(xué)者?！驹O(shè)計(jì)企圖】指引學(xué)生抓住要點(diǎn)句談感悟，并采納想象的方法逐句理解，使學(xué)生意會(huì)到課文的主題，加深對(duì)課文的理解。三、感悟生活1、過分：蘇格拉底用摘麥穗這件小事來教育弟子們，委婉的告訴了他們一個(gè)深刻的道理。弟子們理解了他的良苦專心了嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第三部分，領(lǐng)會(huì)此中的道理。2、指名朗誦課文的第三部分。3、小組合作研究：弟子們走出麥地是真的是一無所得嗎？他們收獲了什么？1）合作研究。2）小組代表溝通，教師指引小結(jié)：他們收獲了一個(gè)重要的人生道理：人的一世憂如也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失機(jī)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，再三的錯(cuò)失良機(jī)。4、教師出示學(xué)習(xí)綱要，要修業(yè)生合作研究。1）“麥穗”一詞中雙引號(hào)的作用。2）“機(jī)遇”與“麥穗”的關(guān)系。3）“最大的一穗”和“眼前的一穗”的差別。5、小組派代表溝通，教師指引小結(jié)。問題（1）：這里的麥穗特指的是出此刻眼前的機(jī)會(huì)，所以要加雙引號(hào)。問題（2）：文頂用了一個(gè)形象的比喻，寫出了人找尋的理想，就向弟子們?cè)邴湹乩镞x用最大的麥穗。問題（3）：“最大的一穗”是追求，是遠(yuǎn)大的理想和志向，而“眼前的一穗”是實(shí)實(shí)在在的，是已經(jīng)出此刻眼前的機(jī)會(huì)。6、全班齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過合作研究課文內(nèi)容，提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，培育學(xué)生的合作意識(shí)。四、講堂小結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們走進(jìn)了麥地里收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，那就是抓住眼前的一穗，掌握實(shí)實(shí)在在的機(jī)會(huì)。真堪稱：機(jī)不行失機(jī)不再來。板書設(shè)計(jì)16、最大的麥穗追求

最大的抓住

眼前的教課反省我在這一課的教課中，注意創(chuàng)建富裕體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，指引學(xué)生深入課文睜開對(duì)話，進(jìn)而觸摸作者的心靈，獲取思想啟示和感情體驗(yàn)。本節(jié)課，我摒棄了傳統(tǒng)教課中將課文肢解得支離破裂來剖析的教法，改變了一句一段繁瑣剖析解說，牢牢抓住蘇格拉底在不一樣狀況下所說的三句話作為線索，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了理解、感悟課文內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入文本之中，與文本睜開了多層次的對(duì)話。第一層，教師安排學(xué)生帶著問題