幼兒園開展三生教育活動(dòng)的有效策略doc 論文

幼兒園開展三生教育活動(dòng)的有效策略摘要:“三生教育”，是現(xiàn)代教育本質(zhì)的回歸，彰顯了教育的人性。三生教育包含三個(gè)內(nèi)容:“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。幼兒園的“三生教育”，就是要通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使幼兒對(duì)生命教育、生存教育和生活教育有更好的認(rèn)知。讓所有寶貝“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不包含“三生教育”，因此，應(yīng)該在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)與主題活動(dòng)中滲透“三生教育”。關(guān)鍵詞:幼兒園三生教育一日生活主題活動(dòng)有效策略幼兒園開展“三生教育”，是當(dāng)代教育的自然選擇。教育的真諦是:培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，要讓教育回歸本質(zhì)。“三生教育”，就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育與生活教育。三生教育回歸了教育的本質(zhì)，彰顯了教育的人性，它與德育、素質(zhì)教育密不可分，相輔相成，因此，開展“三生教育”是加強(qiáng)教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒進(jìn)行三生教育則有利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒園的孩子年齡尚小，他們的思維是屬于直觀形象的，若是直接對(duì)他們講如何珍惜生命、熱愛生活等大道理是不可能的。所以，幼兒園實(shí)施“三生教育”要遵循幼教規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，科學(xué)教育幼兒，把兒童看做是生命發(fā)展的主體。那么，幼兒園該如何開展“三生教育”呢？一、在一日活動(dòng)中滲透“三生教育”生活教育理論是陶行知教育思想的核心要素，它是改造中國(guó)傳統(tǒng)教育的有利武器，其中“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”是其三大理論基礎(chǔ)。行為靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累內(nèi)化，一日生活的滲透是教育的最好課堂，是行為轉(zhuǎn)化為情感的最好基地，所以生命教育必須滲透在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)生活習(xí)慣?！苯處煈?yīng)從每天的小事抓起，在日常生活中結(jié)合各個(gè)生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。如幼兒入園時(shí)要求幼兒主動(dòng)與教師、同伴問(wèn)好，與家人道別時(shí)說(shuō)“再見”；上下樓梯靠右走，不慌不忙，不追逐打鬧；在與同伴老師問(wèn)候道別過(guò)程中學(xué)習(xí)懂禮貌，尊敬長(zhǎng)輩，與同伴友好相處；飯前便后要洗手，在午餐時(shí)，做到“食不言，寢不語(yǔ)”，養(yǎng)成文明就餐的習(xí)慣；幼兒在飯后學(xué)會(huì)整理、清潔課桌椅，培養(yǎng)幼兒擔(dān)任“值日生”為集體服務(wù)；在玩具分亨活動(dòng)中，體驗(yàn)同伴互換玩具的樂(lè)趣以及愛護(hù)同伴的玩具；讓孩子回家?guī)图胰俗鲆恍┝λ芗暗氖虑?，培養(yǎng)其責(zé)任感。在開展飼養(yǎng)活動(dòng)中，有的小朋友們主動(dòng)從家里帶來(lái)小動(dòng)物愛吃的五谷雜糧和蔬菜等，帶著手套穿著防護(hù)服，拿著蔬菜輪流給小動(dòng)物喂菜喂食，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。通過(guò)孩子們細(xì)心照料耐心關(guān)懷，隨著火雞、孔雀的長(zhǎng)大……這些生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，都能喚起孩子們心底愛的體驗(yàn)，萌發(fā)愛動(dòng)物的情感。我們要讓孩子從小就學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生存、生活技能，從小培養(yǎng)他們良好的自主生活習(xí)慣。二、在主題活動(dòng)中進(jìn)行“三生教育”從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)可以看出，每一個(gè)領(lǐng)域都滲透著“三生教育”，因此，我園以幼兒為本，尊重3—6歲幼兒的發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系幼兒實(shí)際，整合《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》以及幼兒園“三生教育”教材，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒在一系列主題活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，關(guān)心周圍的人、事、物，關(guān)心熱愛生活；體驗(yàn)人際親情，形成與他人合作，學(xué)習(xí)初步的人際交往；體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則與規(guī)范，學(xué)習(xí)良好的社會(huì)行為規(guī)范：讓幼兒初步學(xué)習(xí)熱愛生命、熱愛自然的知識(shí)，提高生存能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的生存觀。如在開學(xué)初，我們幼兒園各班級(jí)先后開展了“我上幼兒園”、“我上中班啦”、“我上大班了”、“安全教育第一課”、“疫情防控安全知識(shí)”、“呵護(hù)眼睛，預(yù)防近視”等主題活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛生命。幼兒園還定期開展防火、防震緊急疏散演習(xí)活動(dòng)，通過(guò)模擬逃生的游戲，增強(qiáng)幼兒的生命意識(shí)和自我保護(hù)能力等，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的“三生教育”。在特殊的節(jié)日里，我們教師都會(huì)對(duì)主題展開活動(dòng)。在感恩節(jié)時(shí)，開展了感恩節(jié)系列活動(dòng)，讓孩子了解感恩節(jié)的來(lái)歷，請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)和家人有關(guān)的事情，讓孩子感受親人在生活中的辛苦和對(duì)我們的付出與疼愛，學(xué)會(huì)尊重、感恩爺爺奶奶和爸爸媽媽。然后教幼兒動(dòng)手做一份作品送給自己的家人，說(shuō)一句感恩的話語(yǔ)送給家人，唱一首《感恩》的手語(yǔ)歌。通過(guò)這種形式，讓孩子學(xué)會(huì)愛自己的父母、老師等，知道感恩，并初步建立樂(lè)意為他人服務(wù)的意識(shí)。例如:在小班開展語(yǔ)言活動(dòng)《三只小兔子》，本活動(dòng)有意識(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)與生命教育相整合，以促使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中表達(dá)情感，體驗(yàn)感受，使其“注意傾聽”、“大膽清楚地表達(dá)”，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)的重要性。在大班的主題活動(dòng)“土中尋寶”，老師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，帶孩子去戶外土中尋寶。孩子拿鏟子在土里快樂(lè)的探索泥土的樂(lè)趣。此活動(dòng)不僅讓幼兒了解土中有什么？而且還讓小朋友們理解動(dòng)植物與人類生存的關(guān)系。“土中尋寶”這一有趣的主題活動(dòng)，讓孩子在玩中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)。讓科學(xué)認(rèn)知、美感與表現(xiàn)、語(yǔ)言與交流、社會(huì)性與情感等各方面都進(jìn)行了融合與交叉這樣的狀態(tài)不僅僅是讓幼兒有機(jī)會(huì)探尋寶貝，探索大自然中的秘密，寓教于樂(lè)，在玩中掌握更多的本領(lǐng)。更重要的是讓幼兒在此過(guò)程中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察方法，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)調(diào)查研究，樂(lè)意動(dòng)手操作，愿意表達(dá)與交流等，以自身的體驗(yàn)與探究。陶行知先生說(shuō)：“在做中學(xué)，學(xué)而不做不算真學(xué)，用做來(lái)學(xué)是真學(xué)。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”認(rèn)為教育源于生活。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和探究中將教育生活化，讓兒童在生活化的教育中快樂(lè)地成長(zhǎng)，受益終身。又如:我們大班小朋友開展小小美食家《包湯圓》《做蛋糕》活動(dòng)，幼兒園準(zhǔn)備了包湯圓的材料，給幼兒提供親身包湯圓的機(jī)會(huì)。幼兒搓面、放餡、捏合、包著包著，孩子們就變得得心應(yīng)手了。在這次美食中，孩子們積極主動(dòng)，認(rèn)真專注，體驗(yàn)成功喜悅。此活動(dòng)的目的在于通過(guò)活動(dòng)與生命教育整合，提高幼兒的動(dòng)手能力，生活能力，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己的能力有充分的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”，有效的滿足了幼兒的獨(dú)立需要，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。三、在環(huán)境打造中提升“三生教育”在幼兒園，教育環(huán)境是一種“隱形課程”，它能陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。我們眾幼幼兒園自辦園以來(lái)，始終以“自主探索，自由體驗(yàn)”為游戲活動(dòng)方式，把“分享快樂(lè)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”視為幼兒游戲活動(dòng)目標(biāo)，切實(shí)踐行“靈動(dòng)游戲、快樂(lè)童年”的辦園理念。通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子懂得人生需要經(jīng)歷三種境界，即生命、生活、生長(zhǎng)，明白我們來(lái)到這個(gè)世界上其實(shí)就是完成這三種境界的旅行。希望在每場(chǎng)旅行中都能遇見最棒的自己，靜候最美的自己。幼兒時(shí)期是人一生中發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福的童年是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。我們教師通過(guò)開展一系列教育活動(dòng)，完成生命教育的初探。初步完成人生的第一步“認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命”的目標(biāo)。為了達(dá)成此目標(biāo)，我們把“動(dòng)物園”搬到了幼兒園，園內(nèi)養(yǎng)了孔雀、火雞、珍珠雞、七彩山雞、鴿子、小兔子、大白鵝等動(dòng)物。通過(guò)喂養(yǎng)小動(dòng)物、孵化小動(dòng)物等，讓幼兒感受著動(dòng)物的生命歷程，獲得對(duì)自然生物的認(rèn)知和情感，從而懂得珍愛生命、尊重生命。為此，每年春夏交接時(shí)，我們眾興小學(xué)幼兒園都為老師、家長(zhǎng)、孩子籌劃一場(chǎng)神秘的生命旅行。我們敬愛的園長(zhǎng)阿姨在動(dòng)物園里帶領(lǐng)小朋友如何選取種蛋。其次，帶領(lǐng)孩子到地下影院找找這場(chǎng)旅行的“葵花寶典”，最后每個(gè)班級(jí)開展一場(chǎng)“神秘之旅”的主題班會(huì)，讓孩子了解孔雀寶寶、火雞寶寶的孵化過(guò)程。當(dāng)孩子們了解生命的起源時(shí)，園長(zhǎng)阿姨開始實(shí)操練習(xí)啦。第一步，學(xué)習(xí)標(biāo)識(shí)，準(zhǔn)備放蛋寶寶。第二步，照蛋，看看蛋寶寶有沒有問(wèn)題？第三步，開啟呵護(hù)生命之旅：加水、記錄、噴霧、晾蛋……記錄美好，分享感動(dòng)。家長(zhǎng)、老師、孩子共同見證生命奇跡！我們眾幼幼兒園用生命教育生命、尋找愛的語(yǔ)言滋養(yǎng)彼此生命是眾幼生命教育的真諦！期待老師、家長(zhǎng)、孩子都能在自己的生命歷程里遇見最美的自己?！吧逃笔菐椭變赫J(rèn)識(shí)生命、尊重生命、關(guān)愛生命，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量層次，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。四、在整合資源中延伸“三生教育”家庭是幼兒園重要的合作伙伴。充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成一種家園教育合力，實(shí)現(xiàn)家園共育是我們幼兒園工作的重要任務(wù)。一種教育的成功僅有優(yōu)秀的教師是不可能的，還必須依靠家長(zhǎng)的配合，充分有效的發(fā)揮家長(zhǎng)作用。家園配合效果更好，它是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！币?yàn)楹⒆拥纳钅芰土己昧?xí)慣都不是一蹴而就的事情，它不是靠幼兒園單方面的教育，而是在家園環(huán)境中，持之以恒的逐步養(yǎng)成。所以在“三生教育”中，我們幼兒園跟重視家庭教育，將它放在與幼兒園教育同樣重要的地位，教師與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系。例如:我們?cè)陂_學(xué)初都會(huì)開家長(zhǎng)會(huì)，將幼兒園的“三生教育”理念滲透給他們，然后帶領(lǐng)家長(zhǎng)們參觀動(dòng)物園、生命體驗(yàn)館、鐵索橋、野炊營(yíng)地等地方，家長(zhǎng)對(duì)“三生教育”的態(tài)度直接影響孩子能力的形成，要充分利用家長(zhǎng)資源提高幼兒三生教育的意識(shí)與能力。我們還可以利用“家園共育”欄目，宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，真正發(fā)揮家園共育作用。在家訪過(guò)程中了解到，許多家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō):“孩子更懂事了，更會(huì)關(guān)心家人了，不再以自我為中心，不再亂發(fā)脾氣”在餐桌上教育父母要實(shí)行“光盤行動(dòng)”要愛護(hù)糧食，珍惜勞動(dòng)成果。勞累一天