新高考背景下舊教材語篇的閱讀教學-以M6U2 Project為例 論文

新高考背景下舊教材語篇的閱讀教學--以M6U2Project為例摘要：2017年普通高中英語課程標準改版，2019年江蘇省高考改革，而目前的高二學生依然使用舊教材，在此背景下，高中英語的教學文本不變，教學方法和教學設(shè)計卻需要相應(yīng)的變革和調(diào)整以滿足新課標新高考的要求。本節(jié)課以高中英語譯林版模塊六第二單元ProjectMakingahappinesshandbook為例，探究在新高考背景下如何應(yīng)對舊教材語篇閱讀教學與新高考新課標接軌，以培養(yǎng)學生的語言能力，文化意識和思維品質(zhì)。關(guān)鍵字：語篇教學自主學習發(fā)散思維主題語境：人與自我語篇類型：議論文授課時長：一課時(45分鐘)文本分析：本節(jié)課基于主題語境happiness,學生比較熟悉也有話可說。從閱讀理解角度整合M6U2project文本Goldendays，Myfuturehappiness兩篇文章中對于幸福的理解的不同觀點，原因，結(jié)論來入手分析。根據(jù)新課標的語言能力要求，學生能夠推斷作者的意圖，情感，態(tài)度和價值取向，提煉并拓展happiness的主題意義，解析語篇總分總結(jié)構(gòu)的合理性和作者表達的關(guān)于幸福時刻定義的主要觀點與事實之間的邏輯關(guān)系，批判性的審視語篇，內(nèi)容，觀點與情感態(tài)度。并且能夠準確表達自己的觀點，完善輸出內(nèi)容，體現(xiàn)自己的情感，態(tài)度，價值觀。學情分析：授課對象為高二學生。本班學生英語在我校整個年級水平偏下，但英語學習有比較好的積極性。學生已經(jīng)完成reading部分的學習，對本單元happiness的主題比較了解，也做過簡單的探討，部分學生能夠有自己的觀點態(tài)度，價值觀。大部分同學能夠整合信息，批判思考，表達自己的觀點。但是在正確的高級表達上有所欠缺。Teachingaims:Bytheendofthislesson，studentscan1.Getafurtherunderstandingofhappiness.2.Sharesomehappymomentsandfeelings.3.Makeahandbookonhappiness.教學目標：學習理解上基于語篇進一步理解幸福，利用思維導(dǎo)圖梳理project兩篇文本的觀點，原因，結(jié)構(gòu)。2.應(yīng)用實踐-深入語篇批判性思考結(jié)合新高考題型有意識續(xù)寫分享幸福時刻3.遷移創(chuàng)新-超越語篇堅持培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和英語學習活動觀，基于主學生討論合作完成文本輸出Myhappiness。教學重點：學生通過課內(nèi)外閱讀，整合并運用主題語境。教學難點：在與主題語境相關(guān)的拓展性活動中，小組討論分工寫作正確的表達自己并呈現(xiàn)寫作內(nèi)容形成小手冊。Step1Leadin:Whatishappiness?設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境他們參加課外活動，一起出去旅游，辯論賽獲得勝利，讓學生對自己的幸福有話可說，經(jīng)過freetalk學生整合運用語言進行表達從而得到語言能力的提升。Step2Analyzingthetext1.TopicsentenceofeachparagraphinGoldendaysPara1Para2Para3Para4設(shè)計意圖：鑒于project兩篇課文都是議論文體，學生通過總結(jié)段落大意了解作者的行文思路，提取關(guān)鍵信息。Structureofthepassages(drawthemindmap)3.Isthesecondoneunderthesamestructureasthefirstpassage?設(shè)計意圖：學生利用思維導(dǎo)圖可以簡要的清晰的呈現(xiàn)文本框架，整合文本信息提取關(guān)鍵詞之后完善文章結(jié)構(gòu)。兩篇文章結(jié)構(gòu)相同，通過第二篇的自我探索讓學生了解觀點+原因+結(jié)論這個文章結(jié)構(gòu)，向?qū)W生展示漢堡結(jié)構(gòu)三段論為下一步的寫作奠定基礎(chǔ)。Step3Readingcomprehension1.Whatisthehappiesttime?Whatisthehappiesttime?GoldendaysMyfuturehappinessYouropinion設(shè)計意圖：通過比較兩篇文章讓學生在同意主題語境下，進一步提取文本信息完善對文章內(nèi)容的理解總結(jié)，了解文本所涉及的關(guān)于幸福的觀點，并且進一步思考自己的的觀點你最幸福時光是什么?在自主探究學習的過程中深入思考培養(yǎng)學生正確的價值觀和思維品質(zhì)。2.Whydotheythinkso?Whydotheyfeelhappy?GoldendaysMyfuturehappinessYourreasons設(shè)計意圖：由認知層面到思考層面-what-why,學生對文本進一步分析認識，總結(jié)概括，提取信息。從而培養(yǎng)生的信息概括能力，整合組織語言能力，正確的表達的能力。針對上文自己的觀點追問為什么你這么認為，學會文本內(nèi)容，關(guān)鍵詞，句子結(jié)構(gòu)表達自己的觀點，進一步思考對自己的觀點進整合從而達到培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。3.Whataretheirconclusions?Whataretheirconclusions?GoldendaysMyfuturehappinessYourconclusion設(shè)計意圖：閱讀比較兩篇文章總結(jié)作者想表達的主要觀點，讓學生提取關(guān)鍵信息，在以上比較的基礎(chǔ)上給自己的觀點原因添加結(jié)論形成自己的觀點理論體系，為最后一步議論文的寫作確定思路。Step4FurtherreadingWhatcanbeinferredfromtheyounggirl’spassage?設(shè)計意圖：在Inthefuture這篇文章中，作者和我們一樣是青少年所以我們更容易理解理解作者的觀點和意圖。設(shè)計這樣的推斷題為提高孩子們的推理判斷能力，總結(jié)概括能力。并且沒有固定的答案學生可以總結(jié)出作者對自己現(xiàn)在的生活不滿渴望獨立，是一個積極對未來充滿希望的人，作者會為自己的未來努力等等。這樣的開放題既需要學生充分的閱讀理解文本內(nèi)容，又需要他們整合比較文中信息從而形成自己的獨到見解，在閱讀，理解，分析中形成自己獨到的見解，培養(yǎng)正確的思維。Whatwilltheoldmansaytotheyounggirl?設(shè)計意圖：這個問題需要學生對比兩篇文章觀點的異同點，展開想象如果老人看到了小女孩的文章他會對小女孩說什么，學生根據(jù)兩個人的身份想象并完成一段話，這個題目的設(shè)計符合新高考中讀后續(xù)寫的要求。學生需要設(shè)計出合理的情節(jié)內(nèi)容符合邏輯，對話敘述符合兩個人的身份老人已經(jīng)年邁認為自己最幸福的時光是在青少年在學校的時候，身體健康積極向上有機會有能力學習更多的東西；而年輕小女孩處于青少年時期對現(xiàn)在的生活有抱怨不能自己做自己喜歡的事情，在家里受到爸爸媽媽的約束，在學校受到老師和規(guī)則的要求，因此她渴望長大渴望獨立，認為自己最幸福的時光應(yīng)該是在未來，科技更加發(fā)展，自我更加成熟自由。針對兩個人的情況續(xù)寫內(nèi)容要有明確的觀點。從而發(fā)展和培養(yǎng)學生的心智特征，能夠正確的認識世界，對事物做出正確的判斷。（新課標-學科核心素養(yǎng)思維品質(zhì)）Arethereanysimilaritiesbetweentheiropinions?設(shè)計意圖：主要培養(yǎng)學生的分析概括能力，比較兩篇文章觀點內(nèi)容，總結(jié)推斷出相似之處。學生可能總結(jié)出他們都認為幸福來自家人，朋友，成功，健康；對生活有著積極地態(tài)度；兩個人最幸福的時光都不是現(xiàn)在等等。培養(yǎng)學生的批判性思維，對事物的認知過程從認識，理解，對比分析，思考，批判性思考，深度評價的過程而非停留在認識接受。這一個問題中引導(dǎo)學生回答出他們的幸福時光都不是現(xiàn)在，老人認為自己的幸福時光是過去是青少年時期，而小姑娘認為自己的幸福時光在未來，是自己成年后。根據(jù)這一回答進行追問：作為青少年的我們幸福嗎？Step5DiscussionHowcanwestayhappy?設(shè)計意圖：根據(jù)上個問題的回答兩個人最幸福的時光都不是現(xiàn)在對學生進行追問那么現(xiàn)在就不是幸福的時刻么？現(xiàn)在有沒有幸福的事情的？給他們觀看《風雨哈佛路》主人公LizMurray的演講珍惜現(xiàn)在并讓學生思考現(xiàn)在作為青少年作為高中生的我們?nèi)绾伪３中腋！izMurray是貧民窟長大的女孩通過自己的努力把握現(xiàn)在終于接到了哈佛大學的通知書，這個故事學生看完都有深深的震撼，現(xiàn)在的我們生活在溫暖的陽光下，學習在窗明幾凈的教室，吃著美味營養(yǎng)的食物這一切不是幸福么？這個問題不僅僅培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力更加是為了培養(yǎng)他們的正確的價值觀和正確的情感態(tài)度。Step6GroupworkMakeahandbookaboutyourhappiness.Workingroups:(1)Allwriters:writeanessayaboutyourhappiness(2)Onedrawer:drawsomepictures(3)Onecorrector:correctthemistakesinyourwork(4)Onereporter:presentyourwork設(shè)計意圖:根據(jù)本單元的主題語境，本節(jié)課內(nèi)容要求制作一個關(guān)于happiness的小手冊對學生進行分工，根據(jù)文本結(jié)構(gòu)議論文的寫作方式并結(jié)合分析文本時自己的思考來完成一篇議論文觀點+原因+結(jié)論。要求結(jié)構(gòu)清晰，原因合理，結(jié)論有說服力。小組合作給自己的文本添加插圖最后展示作品。鍛煉學生的寫作水平，小組合作探究能力，語言表達能力，插圖也增加了趣味性。最后展示老師點評第一組作品就結(jié)構(gòu)，連接詞，高級表達，書寫，插圖五個方面來點評。學生互相點評其他組作品，在點評欣賞的過程中互相學習共同進步。HomeworkPolishyourwritingShareyourhandbookwithothers設(shè)計意圖:課程雖然結(jié)束學習依然進行，學生根據(jù)課堂學生其他人的點評自己的作品每組同學的作品裝訂在一起形成一本小冊子，小組之間分享成果。教學反思：本節(jié)課是試圖結(jié)合新課標新高考要求解讀高中英語譯林版模塊六第二單元ProjectMakingahappinesshandbook文本。導(dǎo)入話題什么是幸福，分析文本時概括主題句，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)為漢堡結(jié)構(gòu)：觀點，原因和結(jié)論。深入思考題充分結(jié)合新課標要求培養(yǎng)學生的推理判斷能力，語言概括能力，語言表達能力。從問題的回答自然過渡到怎么保持幸福，教學設(shè)計從what,why,how三個角度來層層遞進研究分析文本