以“生活”之石攻“課堂”之玉-淺談小學英語生活化課堂的構建 論文

以“生活”之石攻“課堂”之玉——淺談小學英語生活化課堂的構建摘要：新課程標準強調“語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生‘用英語做事情’的能力服務?！庇⒄Z作為一門語言,源于生活,運用于生活。我們的英語教學也應從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、互動的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，作為小學英語教師，我們應該積極構建生活化的英語課堂，讓學生在真實的生活場景中學習知識體驗生活，從而實現“語言教學走向生活”。關鍵詞:生活化小學英語課堂教學語言本身就是生活的一個重要組成部分，語言只有在生活中被使用，才有它存在的價值。因此，構建更為貼近生活的英語課堂，讓英語教學生活化是提高英語課堂教學實施有效性的最有效方法，是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的必要條件，也是在小學英語教學實踐中學生反饋給我的最好的教學經驗。那么，在平時的英語課堂教學中，我們該如何使英語課堂教學生活化呢？本文將從四個方面論述構建英語生活化課堂的具體做法。一、優(yōu)選生活化教學內容調動學生學習興趣譯林《英語》話題都很貼近學生的生活與學習，形式多樣、豐富多彩、淺顯易懂。小學英語的教學內容與學生的生活狀況非常貼近，如：介紹朋友、介紹家人、談論周末生活、購物、討論假期計劃、保護地球，這些話題都非常貼近學生的日常生活，學生很感興趣。因為只有學生感興趣的話題，學生日常生活的話題，學生才會進行積極的討論，學生才會有話想說，有話要說。只有生活化的教學內容才可以激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣。在日常教學中，教師只有不斷將生活化因素充實到英語課堂教學中去，將教材的內容與學生的日常生活進行連接才可以起到事半功倍的效果?！景咐拷虒W六年級下冊Unit5Aparty一課時，正趕上我們下一周到千鳥園的春游。于是我告訴孩子們：Boysandgirls,WearegoingtohaveaSpringTournextThursday.Ss:Really?T:Yes,ofcourse.AreyouexcitedabouttheSpringTour?Ss:Yes!Veryveryexcited!T:WearegoingtotheQianniaoSquarePark.I’mgoingtobringsomedrinks.Becauseit’salittlehot.Andwhatareyougoingtobring？S1:Iamgoingtobringsomesnacksanddrinks.Ilikeeating.T:Nice!Butdon’tbringtoomuch.Maybethey’retooheavy.S2:Iamgoingtobringsomedrinks，too.S3:Iamgoingtobringsomefruit.Ilikeeatingfruit.S4:Iamgoingtobringablanket.Wecansitontheblanket.......安排八人一小組討論WhatareyougoingtobringtoQianniaoSquarePark.?ＷｈｏｗｈａｔＳ１Ｓ２Ｓ３Ｓ４Ｓ５Ｓ６Ｓ７Ｓ８A:I’mgoingtobringsome...WhatareyougoingtobringtoQianniaoSquarePark.?B:I’mgoingto...學生完成討論后，填好表格，每組安排一人站起來匯報：S1isgoingtobringsomewater.S2isgoingtobringsomesnacks.S3isgoingtobringabigumbrella....T:Goodidea!Boysandgirls.Thenwhatareyougoingtodointhepark?Youcandiscussingroups.Thinkofsomegoodideas!Studentsdiscusstogether.Group1:Wearegoingtosinganicesong.Thewheelsonthebusgoroundandround.Group2:Wearegoingtoplaysometoys.LiangShuanghasalotoftoys.Group3:ZhouQianqianisgoingtodanceforus.Shelikesdancing.Andsheisgoodatdancing.Group4:Wearegoingtoplayagame:Idoyousay.It’sveryinteresting.Group5:Wearegoingtotellinterestingstories.LiYuecantellalotofstories.春游一直是孩子們最愛的活動，碰巧第二周要舉行春游活動，我正好以此項活動為本節(jié)課的內容，討論春游的一些準備和計劃，學生們積極性高漲，每個人都完全參與到討論中來，不知不覺地，孩子們就主動地把本節(jié)課的重點進行了足夠的練習和運用。所以,在平時的教學中,教師應該聯(lián)系學生的生活實際,尋找生活中的英語素材用生活理念構建英語課堂,從而實現“用英語做事情”。二、創(chuàng)設生活化教學情景激發(fā)學生學習熱情新課程主張學生在語境中接觸體驗和理解真實的語言,并在此基礎上學習和運用語言。馬林諾斯基說過：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景中才能產生意義?！痹谟⒄Z教學中，有效的情景創(chuàng)設能提高學生的學生學習英語的興趣和效果。教師應努力通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實際活動，通過感知、體驗、實踐、探究和合作等方式發(fā)現語言規(guī)律,實現任務目標，來感受生活。小學階段的教學內容與學生的生活，學習環(huán)境緊密聯(lián)系。所以我們應該借助生活創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，使學生獲得感性材料，提高孩子在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，并逐步創(chuàng)設一種在線生活表達生活的情景，只有把課堂教學模式構建成一個真實場景，才能激發(fā)學生學習興趣，提高英語課堂教學效率，讓孩子們享受語言溝通的快樂。在教授三年級上冊Unit8HappyNewYear之前正直新年來臨，我把教室布置出新年的氣氛，播放HappyNewYear!的歌曲，窗臺上,黑板邊掛許多孩子們帶來的禮物(toycar,robot,CD,ball,doll,cake,apple...)。T:NewYeariscoming.HappyNewYear!S:HappyNewYear,MissWang!T:Ihavesomegiftsforyou.Guess,what’sthis?S:It’sadoll.T:Yes.Thisisforyou.S:Hownice!Thankyou.T:Look,what’sthat?師繼續(xù)和學生交流并送出禮物。接著，點名讓一個孩子來黑板前送出他的禮物。Amy:NewYeariscoming.HappyNewYear!Jenny:HappyNewYear,Amy!Amy:Thisisforyou,Jenny.Jenny:What’sthis?Amy:It'sabook.Jenny:Great!Thankyou.Thisdollisforyou.Amy:Howlovely!Thankyou!最后指導學生們在音樂聲中和朋友相互問候新年并送出新年禮物。這個真實的新年送禮物情景的創(chuàng)設受到了孩子們的歡迎?？梢钥闯鰜韺W生們興趣高漲！這樣的教學活動也切實達到了讓孩子們“用英語做事情”的目的。因此，在在日常教學中，教師必須重視從學生的日常生活出發(fā)，積極構建生活化的英語情景，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。從而讓學生在真實的生活場景中學習知識，體驗生活，從而實現“生活即教育”的理念。三、設計生活化教學活動促進學生參與欲望有效的英語教學活動是提高課堂效率的必要條件。新課程標準強調：“教師要采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力?！痹谌粘＝虒W中，教師應努力為學生創(chuàng)設語言交際活動的機會，將教學活動化、交際化，將教學活動和生活溝通,融入生活化元素,我們的英語課堂教學才會更生動、形象、富有吸引力，學生參與的欲望才強烈；反之,脫離孩子們生活的教學活動,難以引起學生的學習熱情，學生沒有任何參與的興趣，何談語言操練和語言運用？【案例】三年級上冊Unit5Lookatme.時，我提前布置好作業(yè)安排學生每人至少帶兩件最喜歡的衣服，課上我們設計了一個時裝走秀的活動，讓孩子們把自己最喜歡的衣服拿出來展示給同學們和老師看看。我先給孩子們做個示范：T:Hello，boysandgirls.Lookatmydress.It’sred.Ss:It’snice!T:Lookatmycap.It’sbrown.Ss:It’sgreat!安排學生們拿出自己的服裝，先在小組內練習展示自己的服裝：S1:Hello，boysandgirls.Lookatmyjacket.It’sblue.Lookatmycap.It’sorange.S2:Hi!Boysandgirls.Lookatmycap.It’sWhite.S2:Goodafternoon,boysandgirls.Lookatmycap.It’sorange.Lookatmyskirt.It’sorange,too.最后每組選出表現力最強的選手，到教室前面展示自己的服裝。S1:Hello，boysandgirls.Lookatmy...It’s...S2:Hi!Boysandgirls.Lookatmy...It’s........孩子們喜歡真實的語言實踐活動，對于三年級的孩子們來說，他們非常愿意把自己喜歡的衣服帶來給同學展示，這樣的生活化活動極大地調動了孩子們的積極性，孩子們參與意識很強，他們有話可說，有話想說。教師應該給學生提供貼近學生實際的、貼近學生生活的豐富的課堂資源,在課堂中融入學生的生活體驗,讓他們切身感受學習英語的樂趣,這樣，整個課堂就會煥發(fā)出生命的活力。四、布置生活化課后作業(yè)培養(yǎng)學生綜合運用能力作業(yè)是教學過程中必不可少的一項教學形式。英語作為一門語言學科，我們的目的是培養(yǎng)孩子“用英語做事情”的能力。那么，在布置作業(yè)的過程中，我們萬不可僅僅布置重復的抄寫、背誦、默寫等機械性的作業(yè)。我們應將作業(yè)與生活相聯(lián)系，讓英語這門語言從生活中來，到生活中去。切實達到“學以致用”?！景咐吭趯W習六年級下冊Ahealthydiet一課后，我給學生布置了一項和生活息息相關的作業(yè)——制作金字塔飲食標準粘貼在廚房或餐廳里，并讓學生們告訴所有的家庭成員以金字塔食譜為標準，養(yǎng)成良好的飲食習慣。我讓孩子們在做好自己的食譜之后把作品拍個照片傳到班級群里，并有相應的飲食標準說明。例如：Weshouldeatalotofstablefood.Weshouldeatalotoffruitandvegetables.Weshouldeatsomemilkandfish.Weshouldeatalittlesweetfood.這樣的生活化作業(yè)的布置，學生們不僅鞏固了本單元所學的重點知識，更讓人欣慰的是孩子們帶著全體家庭成員養(yǎng)成了良好的飲食習慣。將生活和學習完全結合在一起，給學生布置生活化的作業(yè)不僅讓學生復習鞏固所學知識，更是培養(yǎng)了學生的綜合能力，我們何樂而不為呢？綜上所述，在小學英語的課堂教學中,教師必須立足于教材來研究生活,挖掘生活化的教學資源,優(yōu)選生活化的教學內容,創(chuàng)