《三毛流浪記》閱讀指導教學設計

蘇教版二年級下學期

三毛流浪記（繪本閱讀指導）

一課時

蘇州市實驗小學東校區(qū)錢春玲【教材分析】《三毛流浪記》是我國漫畫大師張樂平的驚世之作，講述了孤兒三毛的辛酸遭遇。三毛是舊上海的一名流浪兒童，他沒有家，沒有親人，吃貼廣告用的漿糊，睡在垃圾車里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。他做過各種各樣的事情；賣報、揀拉圾、幫別人推三輪車……但他掙到的錢連吃頓飽飯都不夠。一天，他在路旁拾到一個錢夾，好心的三毛把它交還了失主，而失主反誣他是扒手，打了他一頓。流氓爺叔見三毛年少不懂事，便利用他做壞事。等三毛明白自己受了爺叔利用時，寧可餓肚子，也不再干爺叔教他的壞事。一個有錢的貴婦人收養(yǎng)了三毛，給他穿上皮鞋，對他進行管束，天性散漫的三毛不愿在富人家過寄生蟲般的生活，在一次為他舉行酒會的時候，他搗亂酒會，撕破華服，和往日一起討飯的小伙伴一起，走向屬于他們的流浪生活。解放后，他結束了流浪，過上了正常的生活。《三毛流浪記》深受兒童喜愛，是本學期我們二年級學生的共讀書目。故事中三毛孤苦無依而又充滿傳奇色彩的生活經(jīng)歷新鮮有趣、生動感人，符合兒童天真好奇的心理特點和認知特征，而三毛那在極度困境中表現(xiàn)出來的堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，更易激發(fā)起兒童濃厚的閱讀興趣，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而博得他們最大程度的認可?！窘虒W目標】通過讀書交流，激發(fā)深入閱讀《三毛流浪記》的興趣。能抓住繪本重點，學會“讀懂、讀深、讀活”圖畫的閱讀方法，能用自己的話說出三毛這一人物形象的品質、特點。通過繪本閱讀交流，知道《三毛流浪記》這部經(jīng)典漫畫的創(chuàng)作背景和令人喜愛的原因所在?！窘虒W重點】進行多種形式的讀書交流，進一步激發(fā)深入閱讀《三毛流浪記》的興趣?！窘虒W難點】能抓住繪本重點，學會“讀懂、讀深、讀活”圖畫的閱讀方法，能用自己的話說出三毛這一人物形象的品質、特點?！窘虒W準備】《三毛流浪記》圖畫書、課件【教學策略】根據(jù)課標學段目標，對低年級學生來說，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是閱讀教學的主要目標。因此，課堂上，教師將扮演讀書交流活動的組織者、引導者的角色，不作任何的發(fā)揮、講解，只是引導看、想、說、評，對學生的表述進行有效地提升；學生是讀書交流活動的真正主人，是學習交流的主體；在引導看、想、說、評的過程中，幫助學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成看書好習慣，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)?！窘虒W過程】一、視頻導入，揭示課題1．小朋友人人手里都有一本《三毛流浪記》，因為這本書是我們這學期的共讀書目，很多小朋友早就看完啦。這本書好看嗎？《三毛流浪記》真是本很好看的書，還被拍成了動畫片呢，咱們一起來看看吧！2．播放動畫片《三毛流浪記》的片頭曲，學生欣賞。3．小朋友們，剛才放的哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？（指名交流）看來大家認真閱讀，對三毛的流浪經(jīng)過已經(jīng)了解得很清楚啦，今天這節(jié)課，咱們就來進行《三毛流浪記》的讀書交流。設計意圖：教學一開始，就讓學生觀看動畫片《三毛流浪記》的片頭曲，觀看結束讓學生匯報看了片頭后留下的深刻印象，這樣一下子就激活了學生的思維，把學生帶入了故事情境之中。二、知識競賽，以賽促讀為了了解大家的讀書情況，老師決定咱們先開展一個有關三毛流浪的知識競賽。下面宣布比賽規(guī)則（課件出示）：（1）比賽分三輪：選擇、填空、搶答。前兩輪按序號每組必答。后一輪，由老師讀題，宣布“開始”后搶答，違規(guī)無效；（2）全班按座位分為四大組，組員每答對一道題，就能得到獎品，并給所在組加一顆星。答錯，由其他組員回答，得獎品不加星；（3）最后評出優(yōu)勝組，組員人人可得獎。開始進行前兩輪競賽。（課件逐題出示：八道選擇、四道填空）選擇題——（1）三毛是（ ）。①有父母的孩子。②孤兒。（2）救三毛的老漁夫（）死的。①生?、诒淮蟊_槍打死③淹死（3） 三毛是（）到上海的。①自己走②搭車（4） 三毛到了上海，（）飯吃。①馬上有②根本沒有（5） 因為（ ），三毛被小男孩父母收留了。①長得可愛②見義勇為救了落水的小男孩（6） 師傅帶著三毛練功賣藝，三毛生活（）。①很幸福②很痛苦（7） 三毛見到了自己的媽媽，這是（ ）。①做夢②真的（8） 爺叔叫三毛他們?nèi)ネ靛X包，最后，三毛（ ）。①成了小偷②沒有偷填空題——（1） 三毛在河中喊救命， （老漁夫）把他救了，并（好心收留）了他。（2） 在印刷店當學徒，三毛要干（生火做飯）、（看孩子）、（洗衣服）、（掃地）等雜活。（3）為了不讓警察抓走偷大餅的男孩，三毛主動承認，而被關進了（監(jiān)獄）。在那里，他認識了（小癩）。（4）在流浪街頭的日子里，三毛為了掙錢，到報館（當報童賣報），拿扇子（給別人打扇），擺攤（擦鞋），跟黃包車夫（學拉車）……第三輪：搶答。（1）你了解作者張樂平的情況嗎？請你說一說。（指名回答，評價）（相機引導學生快速閱讀書的序、跋兩部分的內(nèi)容）小結：小朋友，我們拿到一本書，要讀封面，讀作者，讀序言，讀后跋，因為這是一本書的重要組成部分。讀書前，先通讀這些內(nèi)容，從中可以獲得很多的重要信息，有利于順暢地讀懂正文內(nèi)容。（2） 你知道書中主人公為什么叫三毛？（3） 三毛為什么要流浪？他在哪個城市流浪？（4）當時的上海是個什么樣的地方？設計意圖：低年級學生有著表現(xiàn)自我的強烈欲望。因此，在課堂中開展教學競賽活動，是調動學生積極參與、激活課堂教學的有效形式，也是檢測閱讀效果、拓展閱讀層面的最好手段。選擇、填空、搶答三輪知識競賽，就有效檢查了學生對畫本內(nèi)容的掌握情況，幫助教師捕捉到學生初始閱讀所得的基本信息。三、抓住重點，交給方法從剛才的知識競賽，老師知道我們小朋友都非常認真仔細地閱讀了《三毛流浪記》這本書。還記得上學期老師教給你們的一個讀書好方法嗎？看完書，合上書，放在胸口，閉上眼想想書里寫了什么？覺得最有趣的、給你留下印象最深的是哪個畫面？再打開，不是一頁一頁看，而要有重點的細細地品味。下面就請大家靜思默想，書中哪些故事給你留下了深刻的印象？（指名簡單交流。）看，老師選了一組圖，咱們一起來細細地品味。（課件出示：三毛下水捉魚的一組情境畫面）怎么品呢？老師教給大家一個方法，那就是——（出示卡片讀：圖文對照——讀懂、讀出問題——讀深、展開想象——讀活），我們一起來用這個方法讀這幾幅圖。（1）看第一幅圖，讀懂了什么？（老漁夫捉到了兩條大魚，叫三毛乖乖在船上等著，他去用魚換米。）（2）看第二幅圖，讀出了什么問題？（三毛本來在船上的，可是現(xiàn)在，只見船舷上放著三毛的衣服，卻不見他的人，河水中還泛著波浪，三毛是因為不小心掉進河里淹死了呢？還是怕拖累老漁夫而自殺了呢？）（3）看第三、四幅圖，想象到了什么？（老漁夫用大網(wǎng)兜撈起了三毛，三毛懷里還抱著一條跟他一樣大的活魚。三毛會高興地說什么？老漁夫會說啥？）這個方法學會了嗎？看這幅圖，請你展開想象運用老師教給你的方法講講這圖上發(fā)生的故事。（課件出示：舊社會國慶節(jié)那天的一張圖片）（這天是舊中國的國慶節(jié)。人們正在游行慶祝。一個有錢人家的小孩身穿漂亮的衣服，趾高氣揚地舔著棒棒糖，他故意對這三毛說：“哈哈，小癟三，看見沒，這棒棒糖可甜啦，好吃得不得了，你吃過沒有?。咳绻憧瞎蛳聛韺W狗叫，我就把糖給你吃。怎么樣？”三毛赤裸著上身，捂著咕咕直叫的肚子，憤怒地看著那小孩，說：“收起你的臭糖，我寧可餓死，也不學狗叫?。┬〗Y：相信小朋友們用今天老師教給你的方法，再去讀讀《三毛流浪記》，一定會收獲更多！設計意圖：讀書貴在得法。在浩如瀚海的知識海洋中，沒有科學的方法是難以揚起理想的風帆的，尤其是剛剛開始閱讀的學生，更需要教師扶手前行。這一環(huán)節(jié)的設計，重在方法的指導，一步步的引導，力求層層遞進，重點突出。四、分析形象，感悟生活1．一個個生動感人的故事，講述了孤兒三毛的辛酸遭遇。從三毛的所作所為，你覺得他是個怎樣的人呢？（指名交流）2．說三毛的品質要說得有根有據(jù)，請你用（課件出示）“我覺得三毛是一個（）的孩子，因為（）。”這樣的句式來說一說。（指名交流：聰明機智，正直善良，勇敢樂觀，見義勇為等）3．假如三毛來到我們身邊，你想對他說些什么，做些什么？（生交流：）設計意圖：要求學生對某種品質要說得有根有據(jù)，這是再一次對學生讀書內(nèi)容的檢測。用“我覺得三毛是一個（）的孩子，因為（ ）。”這樣一個開放的句式讓學生試說，進一步規(guī)范了學生口頭表達的能力，這是符合二年級學生學習、運用語言的規(guī)律性的設計。最后以“假如三毛來到我們身邊，你想對他說些什么，做些什么”為話題，對學生進行了“愛”的教育。五、讀寫結合，拓展延伸1．請看這是曹清揚小朋友看了《三毛流浪記》之后寫的讀后感，請她來讀一讀好嗎？（課件出示，學生朗讀）2．小結：小朋友們，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀一本書，不僅要記得摘錄一些好詞佳句，還要記得寫一寫讀后感，把自己的感受、看法等寫下來，這樣你才算真正會讀書、讀懂書啦！3．最后，向大家推薦張樂平爺爺創(chuàng)作的三毛系列作品：《三毛迎解放》《三毛解放記》《三毛新生記》《三毛從軍記》等，希望小朋友們課后去認真閱讀。設計意圖：誘發(fā)全班學生寫讀后感的情趣，把學生讀書的興趣引向課外，從而實現(xiàn)課內(nèi)和課外的有機結合。附：板書設計圖文對照讀懂三毛流浪記（讀書交流）讀出問題讀深展開想象讀活第三單元牧童—認識圖形教學目標：1、知識與技能目標：通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。2、數(shù)學思考目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。學會與人合作，經(jīng)歷與同伴合作解決問題的體驗，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和探索意識。3、情感與態(tài)度目標：在圖形拼擺和欣賞活動中，感受圖形美。在觀察、操作活動中，能主動與同伴合作交流，發(fā)展合作意識。教學準備：多媒體課件、學具。課時安排：2課時信息窗：認識圖形教材分析：本幅情境圖呈現(xiàn)的是小朋友們欣賞牧童騎牛的紙貼畫情景，美麗而富有童趣的紙貼畫情景，使學生感受到圖形的美，體會到圖形在生活中的價值和作用，激起學生認識圖形的興趣和愿望。圖中的紙貼畫是由長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形組成的。重點：初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。難點：初步感知這幾種平面圖形的特點，正確辨認這幾種圖形。教學準備：：多媒體課件、學具。教學過程：一、溫故復查你認識這些圖形嗎？它們有什么特征？二、設問導讀師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？多媒體出示牧童騎牛圖。師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？2人小組討論，自由發(fā)言。師：你想提出什么數(shù)學問題？生提問題。師：我們先來看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。三、合作探究先讓學生用喜歡的方法將圖中的圖形標記下進行分類。然后小組長組織好小組內(nèi)的同學進行交流。組間交流，及時抽象出幾何名稱，如：樹干的開頭是長方形、太陽的開頭是圓形……舉例：看看身邊的物體，什么開頭是長方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？你能利用手中的學具將這些圖形畫出來嗎？三、自學檢測1、自主練習1：先認識圖形，然后再連一連。四、鞏固練習1、自主練習2：出示物體，讓學生認識它們的開頭，接著讓學生舉例，你見過的哪些物體的開頭是這樣的？2、自主練習3：先讓學生看看有什么圖形，排列上有什么規(guī)律？接著該擺什么圖形，并問第15個圖