【范文】小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力情況調(diào)查報告

小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力情況調(diào)查報告一、調(diào)查背景及目的隨著課程的改革，“自主探索，合作交流，動手操作”的教學(xué)模式已成為我們數(shù)學(xué)課堂的常用模式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識”，要求學(xué)生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”。學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給人“聽”，對問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。要實現(xiàn)這一要求，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了。國際數(shù)學(xué)教育界已把數(shù)學(xué)語言列為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來國內(nèi)外許多專家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力并不是與生俱來的，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何談?wù)摂?shù)學(xué)，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會數(shù)學(xué)交學(xué)習(xí)永無止境范文范文學(xué)習(xí)永無止境學(xué)習(xí)永無止境流。但長期以來，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，教師把課堂當(dāng)成了灌輸數(shù)學(xué)概念、定理、解題方法的舞臺，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下只會一味的機(jī)械模仿、記憶數(shù)學(xué)概念、定理和解題方法；教學(xué)基本上忽視了學(xué)生的參與，更難以進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)沒有得到足夠的重視。同時，很多老師對數(shù)學(xué)語言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識，認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語文教學(xué)的范疇，附屬于識字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學(xué)教師的課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。我校大部分班級學(xué)生在交流時，只有幾個學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也是講得多學(xué)生說話的機(jī)會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學(xué)的“雙邊活動”變成了“單向活動”。教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展的。為此，結(jié)合我校當(dāng)前的實際，進(jìn)行了此次關(guān)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂口頭表達(dá)能力情況的調(diào)查。通過調(diào)查分析，旨在深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以掌握第一手資料，為我校課題組的進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。二、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個方面：（一）、教師方面主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對教學(xué)產(chǎn)生的作用；2、教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的認(rèn)識；3、教師在實際教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練情況及存在問題。（二）、學(xué)生方面主要包括：1、學(xué)生在數(shù)學(xué)課上語言表達(dá)的現(xiàn)狀；2、影響學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的因素。三、調(diào)查對象本次調(diào)查對象為我校12名數(shù)學(xué)教師和一至六年級的部分學(xué)生和部分家長四、調(diào)查方法1、問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查，共設(shè)計了4種調(diào)查問卷：教師問卷、學(xué)生問卷（一）（二）、家長問卷。其中教師問卷設(shè)計了7道封閉題，學(xué)生問卷（一）設(shè)計了6道封閉題，學(xué)生問范文范文25%學(xué)習(xí)永無止境25%學(xué)習(xí)永無止境卷（二）設(shè)計了8道題，家長問卷設(shè)計了9道題。2、推門聽課調(diào)查。本次調(diào)查分別從低中高年段各抽一個班進(jìn)行不打招呼的推門聽課。五、調(diào)查結(jié)果及分析第一部分：對教師問卷的分析學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)現(xiàn)狀統(tǒng)計表（教師卷）調(diào)查內(nèi)容選項人數(shù)比例分析高中低語言表達(dá)的積極性大部分愿意25范文范文學(xué)習(xí)永無止境20%不愿意代表小組發(fā)言原因的學(xué)生“會，不想說”的占52%原因有2方面：1、學(xué)生怕自己說錯，其他組員對其有意見；2、怕羞、不敢說。今后在課堂上應(yīng)多鼓勵學(xué)生回答問題，活躍課堂氣氛。B、會，不想說9352%C、怕同學(xué)笑4928%6、你父母有問你上課發(fā)言的情況嗎？A、經(jīng)常問5632%從來不問學(xué)生上課發(fā)言情況的家長只占17%，說明大部分家長對自己的子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況比較關(guān)心的，今后教師應(yīng)盡量多與家長聯(lián)系，使家長真正了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)孩子向好的方面發(fā)展。B、偶爾問范文范文學(xué)習(xí)永無止境學(xué)習(xí)永無止境51%C、從來不問317%從上表中第1題可以知道，在課堂上經(jīng)常提問題的學(xué)生只占24%，說明課堂上經(jīng)常提問題的人數(shù)不多，不愿意積極動口、動腦,不敢大膽發(fā)言