彩色的翅膀教后反思

彩色的翅膀?教后反思篇?一《彩色?的翅膀》，?一個很美的?課題。課文?講述了一群?可愛的士兵?在祖國的寶?島上克服重?重困難，愛?上海島，建?設(shè)海島的故?事。這是一?個很感人的?故事，讓人?不能不為士?兵們的淳樸?、純凈所感?染。這課?的教學(xué)目標(biāo)?是：第一，?有感情地朗?讀課文，從?文章的字里?行間了解海?島惡劣的自?然環(huán)境和邊?防戰(zhàn)士艱苦?的生活條件?。第二，細(xì)?讀課文，從?戰(zhàn)士們的言?談、行動中?，體會邊防?戰(zhàn)士對祖國?海島的真心?熱愛之情。?課文讀起?來妙趣橫生?,那些可愛?的戰(zhàn)士們的?一頻一笑，?一舉一動都?顯得那么質(zhì)?樸可愛。為?了一個西瓜?，全島的戰(zhàn)?士都傾注了?心血和汗水?，西瓜成熟?了，那場別?開生面的嘗?瓜會讓人熱?淚盈眶?！?戰(zhàn)士們笑著?，用兩個指?頭捏起一小?片來，細(xì)細(xì)?地端詳著，?輕輕地聞著?，慢慢地咬?著，不住發(fā)?出嘖嘖的贊?嘆聲。好象?有一股甘泉?，流進(jìn)了每?個戰(zhàn)士的心?田?！边@兩?句話讓我百?讀不厭。每?當(dāng)讀到這兩?句話，我的?眼前就會浮?現(xiàn)出戰(zhàn)士們?一張張憨厚?燦爛的笑臉?。他們的要?求很簡單，?他們的笑容?很真誠，他?們的幸福很?真實。我總?在想，人是?不是在物質(zhì)?匱乏的地方?反而會更純?凈呢?當(dāng)?然，戰(zhàn)士們?對西瓜的特?別感情其實?是對祖國寶?島的熱愛，?他們是為了?讓祖國海島?能美麗富饒?起來，這也?就是對祖國?的真摯的熱?愛。上好這?堂課，也就?要帶著孩子?們走進(jìn)戰(zhàn)士?們的內(nèi)心境?界，去體會?他們美好的?心靈。最?終我決定還?是從孩子們?的喜好出發(fā)?進(jìn)行這課的?教學(xué)。首?先，讓孩子?們分組自學(xué)?課文，讀讀?畫畫，批批?注注。交流?的時候，我?同樣從引導(dǎo)?孩子們從他?們最喜歡的?片段的入手?。沒想到，?孩子們最喜?歡的片段也?是戰(zhàn)士們的?嘗瓜會。順?理成章，我?帶著孩子們?細(xì)細(xì)品讀了?嘗瓜會的幾?個句子，并?讓孩子們學(xué)?著戰(zhàn)士們的?樣子“嘗嘗?”西瓜。除?了帶著孩子?們聲情并茂?地朗讀外，?我還讓孩子?們展開想象?，戰(zhàn)士們品?嘗著西瓜，?想到了什么?呢?并讓孩?子們動手寫?一寫。孩子?們的聯(lián)想很?豐富，很自?然的，孩子?們想到了海?島的未來，?其中不乏對?海島和祖國?的熱愛之情?。最后，?孩子們一起?去了解了這?個西瓜的來?歷，并簡要?了解了戰(zhàn)士?小高帶昆蟲?的原因和帶?昆蟲的過程?。這是一?篇非常美麗?的課文，但?是我覺得自?己的課堂中?缺乏一種情?趣，一種享?受美麗的情?趣，因為我?沒有把這篇?課文所展現(xiàn)?的美讓孩子?一同分享。?彩色的翅?膀教后反思?篇二《彩?色的翅膀》?是一篇閱讀?課文，課文?比較好理解?，如何在教?法上有些新?的突破?我?認(rèn)真鉆研了?課文，發(fā)現(xiàn)?有幾處亮點?可以讓學(xué)生?用在自己習(xí)?作的時候。?于是我便把?本文的學(xué)習(xí)?定位在：從?本文看對自?己習(xí)作的借?鑒作用。?上課了，在?學(xué)生大致了?解課文內(nèi)容?后，我便提?出了問題：?“這篇課文?中的什么地?方我們可以?在寫作文的?時候借鑒??可以從文章?的結(jié)構(gòu)來說?，可以從文?章的用詞譴?句來說，也?可以從開頭?結(jié)尾、題目?來說...?...”同?學(xué)們深思后?，紛紛發(fā)言?.在交流?討論中，學(xué)?生已經(jīng)能感?覺到作者設(shè)?置懸念的寫?法，這可以?引起我們閱?讀的興趣。?學(xué)生說的?這些方面，?恰恰是本文?在習(xí)作方面?最值得借鑒?的地方，學(xué)?生都說到了?。語文學(xué)?習(xí)的目的是?什么?我覺?得不僅僅是?要把一篇課?文理解了，?還要讓學(xué)生?從課文中學(xué)?到自己作文?的點滴方法?技巧。不同?的課文，在?備課時找準(zhǔn)?它的閃光點?——最值得?學(xué)生學(xué)習(xí)的?方法，在上?課及時滲透?。需要改?進(jìn)的地方：?由于用一節(jié)?課就完成了?教學(xué)，課前?讓學(xué)生預(yù)習(xí)?，估計部分?學(xué)生應(yīng)付了?事，在做練?習(xí)時，一些?課文里面的?詞語搭配，?不知道如何?做?？磥恚?把課文讀熟?是后面的學(xué)?習(xí)的基礎(chǔ)。?彩色的翅?膀教后反思?篇三《彩?色的翅膀》?這篇課文是?一篇略讀文?，但寫作上?極富特色，?一是線索鮮?明，二是運(yùn)?用插敘。如?何在有限的?時間里讓學(xué)?生有效地體?會到這兩點??我先讓學(xué)?生速讀課文?，想想課文?講了哪些事?，學(xué)生讀完?課文后，初?步概括出探?親返島、嘗?瓜會、種瓜?、第二天見?蝴蝶這些事?，我在板書?這些內(nèi)容時?，順帶引導(dǎo)?學(xué)生說出探?親返島帶回?蝴蝶(等昆?蟲)、嘗瓜?會上得知島?上缺少蝴蝶?(等昆蟲)?、第二天早?上見到蝴蝶?，邊說邊在?相對應(yīng)的位?置板書“帶?回蝴蝶”、?“缺少蝴蝶?”、“見到?蝴蝶”，然?后我問學(xué)生?從第二行板?書發(fā)現(xiàn)了什?么，學(xué)生很?快發(fā)現(xiàn)都有?“蝴蝶”，?我告訴學(xué)生?“蝴蝶”就?像一條線把?課文所寫到?的這些事串?了起來，這?就是線索。?(這時有些?學(xué)生已能夠?說出“線索?”)我再引?導(dǎo)學(xué)生看課?文種瓜是在?哪里寫的，?原來種瓜的?事是在嘗瓜?會上了解到?的，是兩年?前開始發(fā)生?的事，結(jié)合?板書我讓學(xué)?生明白了這?是插進(jìn)去敘?述的，叫插?敘。至此，?學(xué)生可以比?較輕松地理?解線索和插?敘。課文?教學(xué)的重點?之一是感受?小島環(huán)境的?惡劣、條件?的艱苦。我?出示句子“?奇跡終于出?現(xiàn)了，這個?島上成熟了?第一個西瓜??！弊寣W(xué)生?讀，讀完后?我問“誰能?從這個句子?讀出疑問??”，一開始?全班沉默，?我再誘導(dǎo)：?“誰能從看?似無疑問處?提出疑問，?誰的讀書水?平就高?！?馬上，一個?學(xué)生舉起了?手：“我抓?住‘終于’?提問，為什?么用‘終于?’?”緊接?著有學(xué)生問?：“為什么?島上成熟一?個西瓜，也?能說是‘奇?跡’?”“?‘這個島上?’，這到底?是怎樣的一?個島?”我?把三個問題?都簡要板書?出來，要求?學(xué)生再細(xì)讀?課文解決問?題。閱讀時?間差不多時?，我問學(xué)生?先解決哪個?問題，開始?意見不一致?，我再要求?學(xué)生仔細(xì)想?想，先解決?哪個問題好?，這時很多?同學(xué)都認(rèn)為?先解決“這?是怎樣的一?個小島?”?，我再追問?為什么，一?個同學(xué)站起?來說，解決