大樹的故事課堂反思

大樹的故事?課堂反思篇?1我采用?了開門見山?的形式引入?新課。我告?訴同學們：?今天我從森?林里請來了?愛講故事的?大樹爺爺。?然后請一名?同學讀了大?樹爺爺?shù)膩?信，組織同?學回答大樹?爺爺提出的?問題。然后?通過錄像畫?面引導、激?發(fā)學生對大?樹故事的聯(lián)?想，營造了?一個和諧、?輕松的學習?氣氛，為學?生提供了很?大的想象空?間。并從中?拓寬學生思?維，大膽想?象。然后我?又把人們對?大樹的破壞?行為提了出?來，讓同學?們想想如果?沒有了大樹?，世界將會?怎樣，以及?我們該怎樣?拯救大樹??這個問題的?提出引發(fā)了?學生們極大?的興趣，他?們爭先恐后?地發(fā)表自己?的意見，他?們的答案也?是五花八門?。對于學生?的回答，我?不斷的鼓勵?他們。接著?我請學生猜?猜大樹活了?以后會怎么?樣，都有誰?會來到大樹?的周圍??通過聯(lián)想，?學生們也想?自己也到大?樹的周圍和?大樹做朋友?，這樣激發(fā)?學生熱愛大?自然的情懷?。再讓學生?結合自己的?想象與本組?同學討論，?“可以設計?什么樣的小?動物或者昆?蟲，能夠組?成一個什么?樣的故事，?故事的經(jīng)過?是怎樣的??”至此學生?的設計方案?已基本成熟?。學生的作?品內容各有?千秋，有的?是象啄木鳥?幫大樹吃蟲?子的故事，?有的是發(fā)生?在大樹上的?故事;作品?的圖案充分?的反映了兒?童天真活潑?;色彩有的?響亮、熱烈?;有的柔和?、寧靜。很?明顯，學生?的設計構思?較以前有了?很大突破，?最后我和學?生們一起成?為了大樹爺?爺?shù)呐笥眩?并鼓勵學生?在課后多找?一些奇特的?大樹的資料?，來進行課?堂延伸，進?一步激發(fā)學?生熱愛大自?然，保護綠?色生命的情?感。由于本?課的教學使?我想到，要?把美術教材?變成培養(yǎng)學?生綜合素質?的載體，使?美術課堂真?正成為培養(yǎng)?學生創(chuàng)新精?神和實踐能?力的沃土，?就必須深入?學習新課程?標準。而學?習新課標，?首先要加深?對美術課程?的理解。只?有這樣，才?能綱舉目張?，而不至犯?穿新鞋走老?路的錯誤。?大樹的故?事課堂反思?篇2《大?樹的故事》?是人美版義?務教育課程?標準實驗教?材，二年級?第三冊中的?第八課。教?學目標基本?實現(xiàn)，這一?堂課圍繞大?樹爺爺貫穿?了整節(jié)課的?教學內容，?通過回答大?樹爺爺?shù)膯?題、觀看錄?象和對大樹?的聯(lián)想，激?發(fā)學生對學?習產生了濃?厚的興趣，?激起學生熱?愛大自然，?探索自然奧?妙的興趣。?本課時教?學重點明確??；貞洸?觀察大樹外?形特征，能?根據(jù)本課題?的內容進行?想象、創(chuàng)作?。學生學習?積極性高，?課前我做了?大量的教學?準備。關于?大樹的模型?、精彩錄象?的創(chuàng)設等，?來激發(fā)學生?學習的積極?性，讓學生?自主控制學?習活動。實?踐活動時選?擇自己喜歡?的小動物或?昆蟲進行創(chuàng)?作，大膽地?發(fā)揮想象，?能使課堂活?躍起來，更?能點燃學生?“創(chuàng)新的火?花”。做?到“綱舉目?張”，抓住?重要問題，?引領教學全?過程。大?樹的故事課?堂反思篇3?一直在教?低年級的美?術課，總覺?得學生很難?在一節(jié)課上?把作業(yè)完成?。這次公開?課我又選擇?了一節(jié)學習?內容較多的?課《大樹的?故事》。對?于二年級的?學生來說，?他們畫的大?樹只有樹干?沒有樹枝，?樹葉也沒有?前后層次感?。于是我的?課上既要分?析樹的外形?、造型，又?要給孩子們?講故事，甚?至是讓他們?自己編故事?，可見難度?較大，時間?較緊。所以?我選擇了由?我來講故事?，學生理解?故事。用小?鳥、猴子和?貓頭鷹在樹?洞里的簡短?的故事貫穿?本節(jié)課，并?用這個故事?給學生闡述?了一個做人?的道理，穿?插了孩子們?的德育教育?。樹也有許?多不同的種?類，先請學?生說說自己?知道的樹，?然后我分別?對樹進行分?類讓他們了?解。先是比?較樹枝生長?方向不同的?大樹，再是?色彩不同和?外形不同的?樹。出示自?己身邊的樹?讓學生感受?整體與局部?的樹帶給大?家不同的美?感，為了進?一步加深學?生的印象，?我還特意自?己畫了兩棵?整體與局部?的樹讓學生?分辨與體會?。用兩棵大?樹進行比較?哪棵姿態(tài)美?的方法，讓?學生體會那?種樹的表現(xiàn)?方法是正確?的，在創(chuàng)作?過程中避免?了學生的只?有樹干沒有?樹枝的大樹?了。在構圖?的講解中由?于時間的原?因，我也只?講解了兩種?正確的構圖?方法，兩幅?畫構圖都很?飽滿，只是?一幅突出了?主體，另一?幅在突出主?題的同時注?重的大小的?變化。如果?在這基礎上?再用構圖不?正確或是構?圖偏的作品?進行對比的?話，學生就?更容易發(fā)現(xiàn)?那種構圖才?是我們要學?習的。創(chuàng)作?的時候我分?別根據(jù)今天?學習的內容?設置了三個?獎項，速度?優(yōu)勝獎、構?圖飽滿獎和?最佳創(chuàng)意獎?。在考慮獎?項的時候原?本還有一個?色彩鮮艷獎?的，但還是?時間的原因?，學生不可?能在這課堂?給作品涂完?顏色，所以?考慮再三還?是把這個獎?