小學(xué)音樂(lè)《春天的歌》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

學(xué)校音樂(lè)：?春天的歌?課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)課型學(xué)校音樂(lè)〔唱歌教學(xué)〕

班級(jí)學(xué)校三班級(jí)其次學(xué)期

教材選自上海音樂(lè)出版社九年義務(wù)制教育課本第六冊(cè)

〔上海市特級(jí)老師〕

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)能以連貫、輕快的聲音演唱?春天的歌?，充分感受春天勃發(fā)的生氣；樂(lè)于同老師、伙伴合作表達(dá)對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛(ài)、贊美之情。

2、能用視唱歌譜的方式學(xué)唱歌曲，并能按呼吸記號(hào)換氣唱歌；能為歌曲表演創(chuàng)編適宜的場(chǎng)景來(lái)豐富歌曲的表現(xiàn)力。

3、在聽(tīng)、唱、即興表演和創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生長(zhǎng)的愉悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)能以連貫輕快的聲音唱歌，表現(xiàn)出春天生氣勃勃的景象。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能用視唱法學(xué)唱歌曲，準(zhǔn)時(shí)換氣呼吸〔這點(diǎn)在課中有改動(dòng)，并未涉及〕；能?chē)L試即興創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、師生談話(huà)。

2、情景練聲曲。

1)琴聲帶著同學(xué)用“布谷〞分別演唱53|53.|和31|31.|

2)師：兩只小鳥(niǎo)的聲音有什么不同？仿佛在干什么？

3)請(qǐng)同學(xué)用“你好〞填詞演唱。

4)兩只小鳥(niǎo)一起唱。

5)同學(xué)和聽(tīng)課老師一起合作演唱。同學(xué)演唱第一聲部，聽(tīng)課老師演唱其次聲部。

課中思索：

吳斌老師在26號(hào)的講座?總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)音樂(lè)開(kāi)展?的講座中提到，我們應(yīng)處理好繼承與開(kāi)展的關(guān)系，不能將歷史割裂?，F(xiàn)在的音樂(lè)課發(fā)聲練習(xí)已經(jīng)很少聽(tīng)到了，我認(rèn)為用發(fā)聲練習(xí)作為提高同學(xué)的唱歌技能還是很有必要的，主要在于老師不能機(jī)械地讓同學(xué)練習(xí)。作為借班上課，老師有必要在課的一開(kāi)頭，通過(guò)發(fā)聲來(lái)了解同學(xué)的音色、音準(zhǔn)等唱歌根底。張老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)春天里兩只小鳥(niǎo)問(wèn)好的情境進(jìn)行發(fā)聲，把發(fā)聲這個(gè)技能融入于同學(xué)的生活閱歷中，而且發(fā)聲從同學(xué)分別演唱兩個(gè)聲部――師生合作演唱兩聲部――生生合作演唱兩聲部――同學(xué)和聽(tīng)課老師合作演唱兩聲部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，整個(gè)過(guò)程特別符合同學(xué)的認(rèn)知力量，整個(gè)課堂也布滿(mǎn)了和諧、愉悅的氣氛。

二、歌曲學(xué)唱

1、出示幻燈片a,聽(tīng)辨旋律：

1〕聽(tīng)辨并選擇老師所彈奏的旋律；

2〕找出節(jié)奏相同的樂(lè)句唱一唱，當(dāng)同學(xué)音準(zhǔn)有誤時(shí)，老師邊彈琴邊做柯?tīng)栁氖謩?shì)指導(dǎo)同學(xué)唱準(zhǔn)；

3〕找出樂(lè)句中的最高音唱一唱；

4〕再次聽(tīng)辨旋律，為旋律排序,并出示幻燈片b；

5〕聽(tīng)歌曲伴奏音樂(lè)，老師帶著同學(xué)做律動(dòng)?！猜蓜?dòng)動(dòng)作表現(xiàn)的是春天里大自然的變化，但動(dòng)作的上下始終圍圍著歌曲的旋律〕

課中思索：

這首歌曲運(yùn)用了模進(jìn)的創(chuàng)作手法，四樂(lè)句節(jié)奏特別相像，但又簡(jiǎn)潔混淆。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，通常我們都是直接讓同學(xué)聽(tīng)范唱，再進(jìn)行視唱，張老師卻把歌曲旋律打亂，從聽(tīng)辨入手。我覺(jué)得這個(gè)方式很妙，不僅妙在培育同學(xué)的聽(tīng)辨感知，更妙在能讓同學(xué)主動(dòng)地發(fā)覺(jué)歌曲在旋律和節(jié)奏上的特點(diǎn)，再進(jìn)行視唱時(shí)，同學(xué)就能把簡(jiǎn)潔混淆或唱錯(cuò)的地方唱得精確?????了。此外，老師設(shè)計(jì)的律動(dòng)很有特點(diǎn)，律動(dòng)動(dòng)作的上下始終圍圍著歌曲的旋律，讓同學(xué)很好地體驗(yàn)了歌曲的旋律及心情。這些讓我感受到我們平常在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)，并圍繞此來(lái)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)手段。

2、學(xué)唱歌詞：

1〕分別向四組同學(xué)分發(fā)老師的四封信，按信中的要求做情境表演，老師巡回指導(dǎo)?！残胖杏幸粋€(gè)示意圖，一段說(shuō)明文字，要求各組同學(xué)根據(jù)圖示和說(shuō)明集體擺出某個(gè)場(chǎng)景的造型〕

2〕老師范唱，了解歌詞大意。〔四組造型分別表現(xiàn)四段歌詞內(nèi)容，唱到哪一段，老師就走到那一組同學(xué)中間，師生互動(dòng)、合作表演〕

3〕師生溝通：“我〞在什么季節(jié)來(lái)到了哪些地方？“我〞看到、聽(tīng)到了什么？這些情景給你哪些感受？

4〕朗讀并填唱歌詞；

5〕出示幻燈片d,分組搭場(chǎng)景，老師唱歌詞，同學(xué)表演老師所唱的每段歌詞；〔同學(xué)此時(shí)已能不自覺(jué)地跟唱，為后面完整演唱奠定根底〕

6〕同學(xué)完整地演唱。

課中思索：

張老師設(shè)計(jì)的讓生生合作表演來(lái)創(chuàng)設(shè)歌曲的情境，通過(guò)師生合作來(lái)進(jìn)行范唱的模式真的讓我眼前一亮。由于，平常我們老師是通過(guò)范唱把歌詞內(nèi)容、歌曲旋律、歌曲心情傳遞給同學(xué)，同學(xué)在此環(huán)節(jié)只是一個(gè)觀賞者或觀賞者，但張老師卻讓同學(xué)也參加了范唱，音樂(lè)的情境由他們自己創(chuàng)設(shè)，歌詞的內(nèi)容也是自己表演，課堂此時(shí)呈現(xiàn)給大家的是一個(gè)流淌的、清爽的、生氣勃發(fā)的音樂(lè)場(chǎng)景，過(guò)程不僅讓同學(xué)很快樂(lè)、也讓我們很感動(dòng)，同時(shí)也讓我反思，為什么我的音樂(lè)課里不會(huì)消失那么和諧的畫(huà)面呢？單老師的評(píng)析讓我豁然開(kāi)朗：張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別符合同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理，她所追求的是讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、歌詞創(chuàng)編

1、出示幻燈片e，揭示課題――?春天的歌?；

2、老師給每組分發(fā)卡片，讓同學(xué)即興改編歌詞唱一唱；

卡片內(nèi)容：當(dāng)我走到，觀察，它們正在，在這春天時(shí)間。

3、師生相互溝通和評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)下課。

課中思索：

溝通演唱時(shí)，每組都請(qǐng)一位同學(xué)到前面舉起創(chuàng)編好內(nèi)容的卡片，這個(gè)卡片是一塊常見(jiàn)的約25cm*35cm的寫(xiě)字板，雖然是一個(gè)很小的并和音樂(lè)無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，但覺(jué)得很受用。由于同學(xué)是即興創(chuàng)編，在小組演唱中難免會(huì)消失斷斷續(xù)續(xù)，甚至忘詞的狀況，這個(gè)寫(xiě)字板既能完整展現(xiàn)同學(xué)的創(chuàng)編成果、又能在唱時(shí)起到提示同學(xué)的作用。

課后反思：

全國(guó)特級(jí)老師、新教材的編委劉德昌老師在課后點(diǎn)評(píng)中說(shuō)，這是一節(jié)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔并有效的課?；叵胝n中每一個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段，看似簡(jiǎn)潔，卻很精致。課的情境創(chuàng)設(shè)得很自然、很美，課堂始終布滿(mǎn)著春天生動(dòng)的意境和愉悅的教學(xué)氣氛。但其實(shí)一開(kāi)頭的情境發(fā)聲練習(xí)并不僅僅只為發(fā)聲和創(chuàng)設(shè)情境，它也是同學(xué)在完整表演歌曲時(shí)的引子；同學(xué)搭造型和與老師范唱進(jìn)行合作表演，也不僅只是為了創(chuàng)設(shè)歌曲情境和合作表演這個(gè)形式，而是成為了同學(xué)完整演唱的場(chǎng)景，也讓同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地來(lái)感受、體驗(yàn)歌曲……課的就是在這些根底上漸漸積累生成的。其實(shí)，課堂教學(xué)到處都展現(xiàn)著老師們對(duì)音樂(lè)作品的理解，蘊(yùn)涵著老師們的熱忱和才智