《精編》啟發(fā)式教學(xué)策略教材

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《精編》啟發(fā)式教學(xué)策略教材講課葉小婷資料查找余玉穗ppt制作蔡淑芬組員余玉穗葉小婷張春燕李恒馨陳洵蔡淑芬啟發(fā)式教學(xué)策略目次什么是啟發(fā)式教學(xué)策略教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律從學(xué)生的實(shí)際啟程采用多種方式以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想What啟發(fā)式教學(xué)的根本要求調(diào)動學(xué)生的主動性啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立斟酌進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維才能讓學(xué)生動手培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的才能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主啟發(fā)式教學(xué)策略的根源西方啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)始人古希臘教導(dǎo)家蘇格拉底蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)俗稱產(chǎn)婆術(shù)主要是在師生探討問題的過程中老師通過不斷地反詰學(xué)生思想中的漏洞來促進(jìn)學(xué)生更深入的斟酌根源啟發(fā)式教學(xué)策略的根源東方啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)始人教導(dǎo)家孔子主要是通過引起學(xué)生的類比聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維提高熟悉根源啟發(fā)式教學(xué)的思想論語不憤不啟不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反那么不復(fù)也思想啟發(fā)式教學(xué)的思想啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生斟酌問題也要看火候不到想求通又無法弄通的地步不去開導(dǎo)他不到想說出又說不出來的地步不去啟發(fā)他舉一例不能類推出其他幾例就不要再教下去了思想啟發(fā)式教學(xué)的思想啟發(fā)式教學(xué)作為一種思想啟發(fā)式教學(xué)和滿堂灌形成鮮明的對照思想啟發(fā)式教學(xué)的思想滿堂灌是大班授課升學(xué)第一思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物在這種壓力下為了追求升學(xué)率和所謂的課堂效率就面對著所謂的中等生大多數(shù)更有甚者面對極少數(shù)有升學(xué)夢想者舉行填鴨式滿堂灌的教學(xué)教師喋喋不休的講講完了就算完成了教學(xué)任務(wù)從作業(yè)或者考試中反應(yīng)的問題也是以同樣的方式解決這樣的教學(xué)效果不會太好這是共識其實(shí)也是老師無奈的選擇思想啟發(fā)式教學(xué)的思想啟發(fā)式教學(xué)思想表達(dá)了以學(xué)生作為主體的先進(jìn)理念表達(dá)了因材施教因勢利導(dǎo)的先進(jìn)理念可以說是我們至圣先師的研發(fā)流傳到今天經(jīng)久不衰說明這種思想是符合人的心理進(jìn)展和熟悉問題的規(guī)律的是分外科學(xué)的思想開展啟發(fā)式教學(xué)的方法啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思維方法開展啟發(fā)式教學(xué)的方法將所要傳授的學(xué)識點(diǎn)舉行分析歸納是教者務(wù)必把握的一個重要環(huán)節(jié)要求教師要吃透教材從而舉行用心備課以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體第一開展啟發(fā)式教學(xué)的方法要將主動權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體學(xué)生能夠自由發(fā)表觀法其次開展啟發(fā)式教學(xué)的方法對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分?jǐn)喽顒?chuàng)新思維激勵天性進(jìn)展對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性要給以激勵賦予正確引導(dǎo)其次開展啟發(fā)式教學(xué)的方法教師對所提問題在學(xué)生議論辯論的根基上要賦予正確的歸納總結(jié)重要問題要賦予科學(xué)闡釋讓學(xué)生知其然并知其所以然第三開展啟發(fā)式教學(xué)的方法寓教于樂讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得喜悅這就要求教師對整個教學(xué)過程要舉行藝術(shù)性設(shè)計(jì)教師要潛心研究用心備課做好課堂教學(xué)計(jì)劃努力創(chuàng)造出一個高興和諧的課堂環(huán)境第四開展啟發(fā)式教學(xué)的方法要允許學(xué)生不懂這是葉圣陶先生提出來的葉圣陶先生看法一課一得一課一得是啟發(fā)式教導(dǎo)的根本要求之一第五開展啟發(fā)式教學(xué)的方法教師教學(xué)不是為了把某個問題的答案報(bào)告學(xué)生而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式自學(xué)才能把開啟學(xué)識寶庫的鑰匙交給學(xué)生讓他們以后在沒有教師的處境下也能開啟學(xué)識寶庫的大門第五啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例子貢是孔子得意的學(xué)生名端木賜字子貢有次當(dāng)他體會有得便向孔子請教假設(shè)我做到了困苦時不卑屈諂媚富有了不忘形得意是不是在做人方面就算可以了孔子回復(fù)說可以是可以但是不如安貧樂道富而好禮境界高案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例子貢有所頓悟聯(lián)想到詩三百中的詩句于是向孔子求證您寄望于我的理應(yīng)就是詩三百所云如切如磋如琢如磨通過不斷地磨礪自己來提高境界吧孔子聽罷夸獎他說端木賜啊此后你就可以與我切磋詩的學(xué)問啦由于你已經(jīng)能夠做到告往知來了案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例其一子貢熟悉到做人理應(yīng)貧而無諂富而無驕但這鮮明還不是孔子夢想的境界面對這種處境孔子并沒有否決批評子貢而是在斷定他已有熟悉的根基上引導(dǎo)他體會更高的境界案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例其二子貢對于孔子引導(dǎo)他向著新境界不斷追求頗有感想于是聯(lián)想到詩三百中的詩句如切如磋如琢如磨出自衛(wèi)風(fēng)淇奧形容君子如玉是在不斷磨礪中臻于完備的子貢能夠由老師引導(dǎo)他不斷體驗(yàn)新境界詩中君子不斷琢磨的詩句兩相對比獲得新的感悟熟悉是孔子嘉許他的關(guān)鍵案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和取得的學(xué)習(xí)成就予以斷定這本身也是啟發(fā)式教學(xué)重要的內(nèi)容案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例老師說道第一次你把自己的一點(diǎn)小喜悅建立在別人的痛楚之上那份愉悅很短暫其次次你同樣有高興感覺卻還在此之上幫了別人受助之人的喜悅持續(xù)影響到你讓你因此產(chǎn)生的喜悅感覺持續(xù)更久案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例總結(jié)引導(dǎo)通過用對方所熟諳和知曉的學(xué)識幫其聯(lián)想到關(guān)聯(lián)到你需要他知曉的內(nèi)容上而且采用啟發(fā)式教學(xué)多是夢想受教者要對此有興趣所在案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例記得有人報(bào)告我一個例子是關(guān)于給孩子講故事的你給孩子講過后你可以在過一段時間之后又提起讓孩子講給你聽通過你問然后呢為什么呢去引發(fā)孩子去對學(xué)識的穩(wěn)定深入是孩子們自我的吸收與斟酌案例啟發(fā)式教學(xué)的總結(jié)啟發(fā)式教學(xué)即可以一對一也可以一對多當(dāng)然效果和勞動量不同這也提示我們教導(dǎo)教學(xué)不是人才生產(chǎn)線而是一