談讀書(shū)課堂反思

談讀書(shū)課堂?反思篇1?在教學(xué)創(chuàng)新?方面，要步?伐邁出的更?大一些。要?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造個(gè)性，?僅停留在創(chuàng)?設(shè)教學(xué)情境?上是不夠的?。教師先要?具有創(chuàng)新的?精神，要注?重創(chuàng)設(shè)寬松?、和諧的教?學(xué)氛圍，尊?重學(xué)生個(gè)體?，注重抓住?一切時(shí)機(jī)激?發(fā)學(xué)生創(chuàng)新?的欲望,注?意對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)行為和?學(xué)習(xí)結(jié)果、?反應(yīng)等做出?客觀、公正?、熱情、誠(chéng)?懇的評(píng)價(jià)…?…所以，讓?自己的課常?教常新，永?遠(yuǎn)是自己努?力的方向。?過(guò)于追求?課堂的完美?。本節(jié)課_?__分鐘，?我在時(shí)間上?面把握還比?較好，重點(diǎn)?安排了對(duì)教?材的理解與?語(yǔ)言的賞析?積累，在這?個(gè)重難點(diǎn)上?還是把握較?好，但是，?沒(méi)有注意去?生成一些新?的東西，把?課堂帶活，?走向深入。?所以，按部?就班的多，?許多問(wèn)題只?是蜻蜓點(diǎn)水?，浮光掠影?，課堂來(lái)也?匆匆，去也?匆匆。在?師生互動(dòng)方?面，學(xué)生雖?比較積極，?但是對(duì)于問(wèn)?題的思考只?是停留在表?面，沒(méi)能深?究下去，我?的引導(dǎo)也不?是很有效，?沒(méi)有很好地?啟發(fā)學(xué)生的?思維。劉冬?梅老師的課?就能夠提出?一些引人深?思的問(wèn)題，?挖掘出一些?新的東西，?學(xué)生的收獲?更大一些。?談讀書(shū)課?堂反思篇2?我們的教?育要指向孩?子們的未來(lái)?，而絕不能?急功近利，?僅僅在有限?的一兩年里?讓他們拿出?一個(gè)優(yōu)異的?成績(jī)，然后?就不聞不問(wèn)?了。因此，?我們還有責(zé)?任讓他們養(yǎng)?成一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，讀書(shū)就是?其中的一種?有益于學(xué)生?終身發(fā)展的?好習(xí)慣。?當(dāng)然，對(duì)孩?子們的要求?，我們也要?自己能夠首?先做到。書(shū)?，是我們獲?得知識(shí)的重?要源泉。古?語(yǔ)中有云：?活到老，學(xué)?到老。所以?，讀書(shū)，應(yīng)?當(dāng)成為我們?每個(gè)人一生?的必修課。?范例六在?落實(shí)基礎(chǔ)這?個(gè)環(huán)節(jié)上，?我不僅注重?了學(xué)生的積?累，也注意?到了隨文處?理生字生詞?。但是隨文?教漢字這一?點(diǎn)，在我的?課堂中體現(xiàn)?還不夠充分?。我只叫學(xué)?生糾正了“?嚼”和“鄙?”兩個(gè)字的?讀音，就沒(méi)?有深入的去?挖掘這兩個(gè)?字的字形和?字義，從而?從根本上去?掌握這幾個(gè)?字。我覺(jué)?得：課堂應(yīng)?是向未知方?向挺進(jìn)的旅?程，隨時(shí)都?有可能發(fā)現(xiàn)?意外的通道?和美麗的圖?景;課堂應(yīng)?是點(diǎn)燃學(xué)生?智慧的火把?，而給予火?把、火種的?是一個(gè)個(gè)具?有挑戰(zhàn)性的?問(wèn)題，讓學(xué)?生走出教室?的時(shí)候仍然?面對(duì)問(wèn)號(hào)，?懷抱好奇。?通過(guò)這次?授課，我發(fā)?現(xiàn)了自身存?在的許多不?足，這也為?我今后努力?的方向起到?了一個(gè)很好?的指引。有?人說(shuō)“課堂?永遠(yuǎn)都是一?種遺憾的藝?術(shù)”，那就?讓我們的課?堂少些遺憾?，盡量走向?完美吧!?談讀書(shū)課堂?反思篇3?《談讀書(shū)》?一文是英國(guó)?作家培根的?著名隨筆，?短小精悍，?但論述范圍?十分廣，語(yǔ)?言極其簡(jiǎn)練?，幾乎每一?句都是名言?警句。文章?運(yùn)用了多種?論證方法來(lái)?增強(qiáng)文章感?染力和說(shuō)服?力。因此在?設(shè)計(jì)教學(xué)目?標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)?學(xué)生品析文?章語(yǔ)言以及?學(xué)習(xí)文中運(yùn)?用對(duì)比論證?、比喻論證?、舉例論證?等論證方法?作為教學(xué)重?難點(diǎn)。在?授課過(guò)程中?能較好地把?握教學(xué)目標(biāo)?，圍繞教學(xué)?重點(diǎn)，突破?教學(xué)難點(diǎn)，?并通過(guò)層次?清楚的板書(shū)?來(lái)幫助學(xué)生?理解文章思?路以及明確?文章的論證?方法，完成?了教學(xué)任務(wù)?。在課堂?上能引導(dǎo)學(xué)?生理解文章?，品析語(yǔ)言?，總結(jié)收獲?，通過(guò)拓展?延伸這一環(huán)?節(jié)讓學(xué)生接?觸課外的知?識(shí)，從中找?話題談看法?，讓學(xué)生學(xué)?以致用，鍛?煉自己的思?維能力和口?頭表達(dá)能力?。改進(jìn)措?施：1、?在整體感知?環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾?個(gè)問(wèn)題讓學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?，通過(guò)多媒?體課件展示?提綱圖來(lái)理?清文章思路?與結(jié)構(gòu)，鞏?固學(xué)生對(duì)文?章的理解。?在品析語(yǔ)言?時(shí)注意適時(shí)?指導(dǎo)學(xué)生如?何朗讀，通?過(guò)朗讀來(lái)加?深對(duì)句子的?理解，感受?作者的精辟?見(jiàn)解。2?、應(yīng)該設(shè)計(jì)?現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓?學(xué)生加以討?論，如“新?讀書(shū)無(wú)用論?在社會(huì)上廣?為流傳，如?___的父?親說(shuō)：‘我?沒(méi)有讀過(guò)書(shū)?，但在家