三年級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案5篇

—三年級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案5篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面給大家整理了最新的三班級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案，希望大家喜愛！最新的三班級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案1教學(xué)目標(biāo)：1.通過訓(xùn)練，加深對面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)分長度單位和面積單位。2.培育同學(xué)觀看、分析、推斷的力量及空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：加深對面積的含義和面積單位的理解。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長度單位和面積單位。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、學(xué)問再現(xiàn)回憶：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？揭題：這節(jié)課我們通過訓(xùn)練來穩(wěn)固面積和面積單位的相關(guān)學(xué)問。二、根本訓(xùn)練1.完成教材第頁“訓(xùn)練八”第1題。讓同學(xué)獨(dú)立在教材上涂色。完成后展現(xiàn)同學(xué)的作品，讓同學(xué)比擬：圖形的周長與它們的面積之間的區(qū)分。通過溝通引導(dǎo)同學(xué)明確：周長表述的是線的長短，面積表述的是面的大小。2.完成教材第頁“訓(xùn)練八”第2題。讓同學(xué)用準(zhǔn)備好的邊長1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長方形。完成后展現(xiàn)同學(xué)的拼法，全班溝通。3.完成教材第頁“訓(xùn)練八”第3題。先估量圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。4.完成教材第頁“訓(xùn)練八”第4題。出示題目，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最??？同學(xué)反應(yīng)后，老師指出：由于1個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。5.完成教材第65頁“訓(xùn)練八”第5題。先讓同學(xué)獨(dú)立思索，然后小組溝通，最終指名同學(xué)說說是怎樣估量的。提示同學(xué)：將超過半格的看成1格，不滿半格的忽視不計(jì)。溝通時(shí)著重讓同學(xué)體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完好的圖形割補(bǔ)成完好的小正方形的數(shù)學(xué)思想。三、綜合訓(xùn)練1.完成教材第65頁“訓(xùn)練八”第6題。課件出示題目，讓同學(xué)讀題，理解題意。提問：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長是多少？算一算：它們的面積各是多少？周長呢？集體反應(yīng)，指名同學(xué)說說自己是怎樣計(jì)算的？2.完成教材第65頁“訓(xùn)練八”第7題。讓同學(xué)讀題，弄清題目要求：畫兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。展現(xiàn)同學(xué)作品并溝通，引導(dǎo)同學(xué)比擬它們的外形。得出結(jié)論：面積相同，外形不同。3.完成教材第65頁“訓(xùn)練八”第8題。提出問題：比擬1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面，估量數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。讓同學(xué)依據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積，估量一張報(bào)紙的面積。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？五、課堂作業(yè)《補(bǔ)》最新的三班級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法，并能敏捷口算。2、閱歷操作、商量、溝通，養(yǎng)成自主探究的力量和遷移推理的力量，優(yōu)化算法。3、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感到想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾，把握口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成遷移推理的力量。教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個(gè)十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、訓(xùn)練紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個(gè)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本小節(jié)的教學(xué)分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學(xué)的關(guān)鍵是把握口算方法，能敏捷口算。在設(shè)計(jì)時(shí)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深化，讓同學(xué)感受到“多中求異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲中體會(huì)到“湊十法”的便捷，緊接著“動(dòng)動(dòng)腦”中感受到依據(jù)題目的不同選擇敏捷的方法優(yōu)化口算方法。口算教學(xué)比擬枯燥，在設(shè)計(jì)時(shí)通過活潑活潑的訓(xùn)練形式，激發(fā)口算的愛好，同時(shí)嫻熟口算。第二部分是“用數(shù)學(xué)”，這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：①充足運(yùn)用情境圖讓同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)；②引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖意，體驗(yàn)相同的問題，觀看的角度不同，列式也會(huì)不同；③在閱歷解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)搜集信息資料的手段。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境小紅出了一題考考你們：9+5=重點(diǎn)突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4？今天的天氣真好，小紅和好友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動(dòng)態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖，）。你能提出了什么數(shù)學(xué)問題？（估量同學(xué)能提出一共有多少人買票？由此引出式子8+5=？）二、探究新知（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計(jì)算方法）1、教學(xué)8+5。（1）小組內(nèi)商量：怎樣能夠最快地明白得數(shù)。相互說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。（老師參與小組商量。）（2）同學(xué)匯報(bào)，口算方法可以多樣，重點(diǎn)突出“湊十法”，指名答復(fù)。8+5=13為什么把5分成2和3？1023（3）小結(jié)：剛剛同學(xué)們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們快樂，同學(xué)們真了不得!2、小競賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教學(xué)例2——突出湊十法的優(yōu)越性）1、教學(xué)7加幾和6加幾，初感湊十法的好處（1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點(diǎn)頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數(shù)學(xué)問題呢？怎樣解決？天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？板書列式：7+56+5（2）如今請你用最快的方法計(jì)算出7+5和6+5。（3）請同學(xué)介紹口算方法。7+5=12為什么把5分成3和2？10326+5=11為什么把5分成4和1？1041（4）小結(jié)：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。（二）、教學(xué)8、7、6加幾1、小搭配作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（8分鐘）（2）寫得又多又快的小組進(jìn)行匯報(bào)得數(shù)（只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計(jì)算方法），（3）說說用什么方法口算又快又準(zhǔn)。3、動(dòng)動(dòng)腦（教學(xué)例3）（1）計(jì)算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由同學(xué)們自由答復(fù)。①8+2=XXX0+7=17②9+1=XXX0+7=17③9+8=178+9=17重點(diǎn)介紹計(jì)算方法③，當(dāng)兩個(gè)加數(shù)一樣時(shí)，可以交換加數(shù)的位置，和不變。（2）7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？三、穩(wěn)固訓(xùn)練1、圈一圈，算一算課本第104頁，第1題2、說一說，算一算課本第104頁，第2題3、坐火車每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個(gè)算式才能上車。然后依據(jù)你車票上的得數(shù)對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。老師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。四、拓展延長小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？同學(xué)游戲，設(shè)“才智星”，老師巡察指導(dǎo)。五、總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了“8加幾、7加幾和6加幾”，計(jì)算時(shí)用了什么方法？（湊十法；交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律）最新的三班級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案3教學(xué)內(nèi)容例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖簡潔的數(shù)據(jù)分析例2：起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖例1：平均數(shù)的含義和求法求平均數(shù)例2：用平均數(shù)來比擬兩組數(shù)據(jù)的總體情況13——14簡潔的數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)：1、向同學(xué)介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡潔的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)第38頁例1教學(xué)目標(biāo)：1、向同學(xué)介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境（出示掛圖、引導(dǎo)同學(xué)觀看并理解圖意）假如超市的王經(jīng)理，如今很想明白超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想明白下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好方法？（統(tǒng)計(jì)）二、引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。1、出示空白的`縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看。說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與從前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？3、同學(xué)商量并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。4、提問：假如用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？5、小搭配作學(xué)習(xí)6、小組匯報(bào)7、出示標(biāo)準(zhǔn)的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓同學(xué)完成。你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意什么？8、商量：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？你能說說理由嗎？三、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了搜集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓同學(xué)理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展現(xiàn)數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測、決策作用。四、穩(wěn)固練課本40頁第一、第四題五、全課小結(jié)。今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？第2課時(shí)例2教學(xué)目標(biāo)：1、向同學(xué)介紹起始格與其他格代表的單位不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)懷我們同學(xué)的身體健康，常常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）假如老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么方法能讓老師一眼就看明白？2、提問：你準(zhǔn)備怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。4、假如用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組同學(xué)的身高，每格表示多少個(gè)單位比擬適宜？5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看，商量。你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們從前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？其他格代表多少個(gè)單位？這樣畫有什么好處？6、小搭配作學(xué)習(xí)，同學(xué)匯報(bào)。在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）7、讓同學(xué)根據(jù)例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完好。8、同學(xué)商量：什么情形下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的長處是什么？9、觀看體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛剛學(xué)習(xí)的同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以運(yùn)用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的肯定值都比擬大（如本例中同學(xué)的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相比照較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)顯現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)顯現(xiàn)一種沖突：假如每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長，假如每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比擬直觀地反映這種差異性，實(shí)行用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就防止了上述沖突。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)分。10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。11、你想對這些同學(xué)說些什么？出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)同學(xué)把同學(xué)的身高、體重與正常值進(jìn)行比照，找出哪些同學(xué)的身高在正常值以下，哪些同學(xué)的體重超出了正常值，并提出合理化建議。（實(shí)踐作業(yè)）讓同學(xué)從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培育同學(xué)從各種渠道搜集信息的力量。穩(wěn)固訓(xùn)練：40頁2、41頁3、5最新的三班級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案4新學(xué)問點(diǎn)：1、理解面積的含義2、把握常用的面積單位3、會(huì)計(jì)算長方形、正方形的面積，把握面積單位間的進(jìn)率教學(xué)要求：1、結(jié)合實(shí)例使同學(xué)理解面積的含義，能用自選單位估量測量圖形的面積2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要怕，熟悉面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象3、熟識相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡潔的單位換算。4、使同學(xué)探究并掌所到長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的閱歷；會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估量所給的長方形、正方形面積教學(xué)建議：1、豐富同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化直觀教學(xué)在本單元的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化動(dòng)手操作活動(dòng)，讓同學(xué)通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過動(dòng)手操作，在做中學(xué)，有利于豐富同學(xué)的感性熟悉，有效地提高學(xué)問攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)留意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰中選擇教具或課件，從中讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)機(jī)械的學(xué)習(xí)往往表達(dá)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指同學(xué)僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)敏捷地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指同學(xué)不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。3、讓同學(xué)主動(dòng)探究，取得結(jié)論在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比擬簡單發(fā)現(xiàn)，而且便于綻開直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比擬適合讓同學(xué)探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織同學(xué)形展探究學(xué)習(xí)。4、重視培育同學(xué)的估算力量估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對面積的估算賜予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所表達(dá)，在訓(xùn)練中也有較多反映，如許多計(jì)算面積的訓(xùn)練，都要求同學(xué)先估量，再測量計(jì)算出面積。所以重視估測力量的培育，也有助于提高解決實(shí)際問題的力量。課安布置：面積和面積單位1課時(shí)長方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)公頃、平方千米1課時(shí)最新的三班級數(shù)學(xué)科目設(shè)計(jì)教案5教學(xué)內(nèi)容：教材例2、例3及做一做。教學(xué)目標(biāo)：1、建立1分米的長度觀念。2、明白分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡潔的換算。3、培育同學(xué)的估測意識，會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量。4、在實(shí)際操作中，增加同學(xué)合作溝通意識，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和空間想象力量。教學(xué)重難點(diǎn)：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡潔的換算。教學(xué)過程：一、回憶舊知，活動(dòng)引入（一）回憶已學(xué)過的長度單位，請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？（二）思索：要量課桌的長度，你覺得用哪個(gè)長度單位比擬適宜，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應(yīng)當(dāng)用厘米比擬適宜）（三）估量一下課桌的長度。（四）請同學(xué)量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的同學(xué)尺去量，看誰量得既精確又快。1、每個(gè)同學(xué)動(dòng)腦筋，嘗試用各種方法來測量。2、在4人小組內(nèi)溝通各人的測量方法，評評優(yōu)劣。3、選幾個(gè)小組來反應(yīng)信息。預(yù)設(shè)同學(xué)可能選擇以下幾種測量方法。（1）用1厘米的長的手勢去估量。（2）用同學(xué)尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。（3）用同學(xué)尺10厘米10厘米地量，并相加，最終一次與缺乏10厘米的長度再想加。（4）先請同學(xué)自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最終選出最優(yōu)方案。二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知（一）初識分米通過反應(yīng)溝通，引導(dǎo)同學(xué)想象：由于課桌比擬長，用厘米做長度單位來量還是比擬麻煩，假如有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。相互商量：這個(gè)單位規(guī)定為多長適宜？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以上測量方法商量（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比擬好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”（板書課題）（二）感知分米1、推測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開