北師大版高中語(yǔ)文必修一第三單元第9課《再別康橋》優(yōu)秀教案

《再別康》教案教學(xué)目標(biāo)：１、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。２、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，提高審美情趣。３、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷?！窘虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】一、創(chuàng)設(shè)景，激發(fā)興趣、這樣一個(gè)人，他風(fēng)流倜儻，才華橫溢；有這樣一座橋，它空靈動(dòng)人，風(fēng)景秀麗；有這樣一首詩(shī)，它意境獨(dú)特，情感細(xì)膩。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)人、看看這座橋、品一品這首詩(shī)！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下徐志摩這個(gè)人。、生課堂展示自己收集的資料，并配以畫(huà)外音。如：“這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇；這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；這首詩(shī)，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人，感受這首詩(shī)嗎？”（讓學(xué)生收集資料展資料既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)感受學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)二、整感知，了解容、生自讀課文，完成自讀思考題。（）生己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。浙江新代。1920月年。11月19不幸遇難時(shí)年35正是康河的水開(kāi)啟了，喚我的眼是康橋年秋（徐志摩是一個(gè)生來(lái)就為追尋感動(dòng)的詩(shī)人中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的彗星橋是他的知己，是他的“精神依戀之鄉(xiāng)（2）這首詩(shī)，人感到美，大致說(shuō)你覺(jué)得在哪里？（這首詩(shī)美在情感，美在意象，美在韻律（3）有感情地讀詩(shī)歌（4）作者再來(lái)橋，再康橋，來(lái)去有什么點(diǎn)？（輕輕、悄悄）為什么要樣？（對(duì)它愛(ài)得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻驚醒了它重回康，哪些美景深吸引他？（河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘泥上的青荇，油油的在水底招搖；榆蔭下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)；星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫

?！凹t綠在者下河的樹(shù)何“”色？了么辭法（因在夕陽(yáng)中把樹(shù)比做新娘暗喻把柳樹(shù)比做新娘既出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情如果不“金柳而是蒼翠柏，那么能不能是“新娘，為什么——不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘？——夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的離別的氣氛吻合而朝陽(yáng)中的新娘太朝氣蓬勃了情調(diào)不合。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的噴而出的夕中的新娘是溫柔的而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。為什么選擇柳樹(shù)而是其他樹(shù)？難道是橋邊只柳樹(shù)？——不是柳—留。柳在中國(guó)傳統(tǒng)中的意思等于留國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象。比如“客舍輕輕柳色新送元二使安西且柳樹(shù)下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi)，河畔的金柳也不愿他離開(kāi)。金柳的艷影明明是在波光里蕩漾人為什么“我的心頭蕩漾？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？——“在我的心頭蕩漾非說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。文中還暗喻的是哪句？（那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)清泉一是碧綠的，者為何它比做“天的彩虹？（河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水，還有岸邊的綠樹(shù)紅花怎么理“悄悄是別的笙蕭一語(yǔ)？蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒感情的樂(lè)器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別詩(shī)中哪句最能表達(dá)人對(duì)康的感情？（在康橋的柔波里，我甘做一條水草這是一什么樣的感？怎樣解？（對(duì)康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情“青荇在底招搖”用了什么手法？——擬人達(dá)油油青草的多情可愛(ài)招搖的思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)人注意招搖撞騙中“搖就是這個(gè)意。這里的意思應(yīng)該是“手搖擺，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景?。?、課討論，交流學(xué)所得、師小結(jié)。（以上教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從誦中感知課文內(nèi)容讓學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵提高了學(xué)生整體把握詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力三品鑒，景情1、體情感美（）首感情真摯，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？播放配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生自由朗讀。初步領(lǐng)會(huì)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。（）歌一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)言上同中有異，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有

怎樣的表達(dá)效果。（第一節(jié)三輕一再疊用全詩(shī)定下了抒情的基調(diào)發(fā)了詩(shī)人對(duì)母校的虔誠(chéng)恭敬，劍橋大學(xué)在詩(shī)人心目中崇高而偉大用自己的形象烘托了劍橋大學(xué)一悄悄”與“輕輕”遙相呼應(yīng)，形成回環(huán)復(fù)沓之美，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的難舍難分。作者只身輕輕來(lái)到康橋又自悄悄離開(kāi)與康橋?qū)幹k的意境相符；他不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋，與他對(duì)康橋喜愛(ài)眷戀之情相吻合；疊音詞“輕輕”與“悄悄復(fù)沓，有輕微跳躍的音樂(lè)美2、感意象美《再別橋》在形式具有三：繪畫(huà)美，樂(lè)美，筑美。（）中哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？意象感情云彩難難分金柳歡、眷戀青荇對(duì)河永久的眷戀潭水將戀融入康橋的風(fēng)光中長(zhǎng)篙、星輝感達(dá)到高潮（這些意象都是柔美而抒情的事物透了作者對(duì)康橋永久的戀情者至想永久留在這里河柔波里，我甘心一條水草通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉（）聽(tīng)?zhēng)熥x想夏星下詩(shī)獨(dú)泛舟橋默尋的面感詩(shī)的意美、品韻美詩(shī)節(jié)勻稱，詩(shī)句整齊用細(xì)蜜精巧音樂(lè)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)回復(fù)沓（全詩(shī)共７節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四壓韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落一種獨(dú)特的審美快感７詩(shī)錯(cuò)落有致地排列韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度?？梢哉f(shuō)，這正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張4、總感知詩(shī)的情感、意和韻律。（）生組朗讀詩(shī)歌。（）師學(xué)生配合朗讀詩(shī)歌。（走進(jìn)《再別康橋們感到旖旎迷人的風(fēng)光，清新如畫(huà)的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢(mèng)幻般的惆悵；走出《再別康橋們依然覺(jué)得唇齒留香，含蓄雋永（）誦歌。（徐摩的新詩(shī)以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩(shī)歌清新空靈的獨(dú)特風(fēng)格。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從這三方面感悟美、體驗(yàn)美、品味美，從而陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。）《再別橋》在形式具有三：繪畫(huà)美，樂(lè)美，筑美。１、形式：四行一節(jié)、錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)──建筑美。明確：首句連用三個(gè)“輕輕的們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩一節(jié)以三悄的首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)灑地來(lái)瀟地走一揮衣袖落的是什么？已毋須贅言既然在康橋涅槃過(guò)次又必帶走一片云彩呢？──首尾回環(huán)呼應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。２、語(yǔ)：節(jié)奏感、律美、跳性──音美。

明確這詩(shī)像一首小夜曲。四一節(jié)一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是６、７字（間有八字句參變化中見(jiàn)整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外悄等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性佛詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音的２節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子的尾節(jié)與首節(jié)句式相似遙呼應(yīng)給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性佛詩(shī)人用尖著地走路的聲音的第２節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)既虔誠(chéng)的學(xué)子夢(mèng)的跫音契合著詩(shī)人感情的潮起潮落有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度?？梢哉f(shuō)，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。３、意：金柳、新、招搖彩虹似的夢(mèng)─繪畫(huà)。明確八詩(shī)幾每一節(jié)都包一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，給人視覺(jué)上美的享受面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭──映入眼底。四、比鑒賞，拓展伸、古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？（駱賓王的《于易水送人一絕燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒王勃的《送杜少府之任蜀州別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰昌齡的《芙蓉樓送辛漸夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺白《贈(zèng)汪倫舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深