班主任老師教育敘事范文

班主任老師教育敘事范文導(dǎo)讀：本文班主任老師教育敘事范文，僅供參考，如果能幫助到您，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。班主任老師教育敘事范文1走過炎炎夏季，新學(xué)期在涼爽的秋日里開始。依學(xué)校安排，我留任初三(6)班的班主任。按照往常慣例，要盡快建立新的班委會(huì)。但由于對(duì)學(xué)生一無所知，又不可草率行事。我打算還是暫由原任班干部組成臨時(shí)班委會(huì)，開展日常工作。之后的兩周，我調(diào)查了部分學(xué)生、走訪了代課教師，對(duì)臨時(shí)班委會(huì)的工作情況進(jìn)行了全面摸底。了解得知，兩位原任班長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，具有較強(qiáng)的自我約束能力，但文靜靦腆，工作被動(dòng)，不敢大膽管理，缺乏個(gè)性，往往不能主動(dòng)開展工作。教室吵鬧，班長(zhǎng)管不住，氣的捂住耳朵，只管自己學(xué)習(xí)。一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生通過寫紙條、談心等方式告訴他們的隱憂。三周過去了，組建完善新班委會(huì)的工作還沒著落，我考察了班里的每一位學(xué)生，并和代課老師交換了意見，雖然沒有最佳人選，但也初步確定了幾位。經(jīng)過一周宣傳和學(xué)生慎重考慮，班干部選舉如期舉行。選舉結(jié)束，沒想到一直不被老師們看好的郭誠(chéng)竟以32票(全班41人)列全體候選人之首。雖然我已有心理準(zhǔn)備，但這個(gè)結(jié)果還是出乎我意料的，畢竟在以往班主任、代課老師心里，他是一位不被看好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不能專心聽講，因此不可能帶領(lǐng)全班搞好學(xué)習(xí)。經(jīng)過斟酌，我沒有當(dāng)即宣布結(jié)果。放學(xué)后，我將郭誠(chéng)留下談心。我們從班級(jí)現(xiàn)狀談到了班委會(huì)選舉，然后詢問了他的想法，開誠(chéng)布公地告訴了他選舉結(jié)果。我本想他可能會(huì)驚異，沒想到他還自豪的說：“我也選的是自己，我相信，我能行!”?？此@么自信，我心里僅存的顧忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委會(huì)工作中一步步扶他前行。新的集體核心形成了，對(duì)于郭誠(chéng)這樣一個(gè)連普通班干部都沒做過的學(xué)生，一下子讓他做班長(zhǎng)，我的心里充滿了擔(dān)心。因此我教給了他工作方法，告訴他班長(zhǎng)的人格標(biāo)準(zhǔn)，要求他每周匯報(bào)一次工作，提醒班上其他同學(xué)監(jiān)督并幫助他展開工作。兩周很快過去了，我通過班上學(xué)生和科任教師了解班長(zhǎng)工作情況。學(xué)生反映：“我們對(duì)郭誠(chéng)的工作很滿意?！弊运麚?dān)任班長(zhǎng)后，他整個(gè)人都變了，上課調(diào)皮、睡覺的現(xiàn)象沒有了，旁若無人的大聲說話沒有了，作業(yè)不再拖沓了，而且在兩周內(nèi)他還主動(dòng)組織了一次班干部會(huì)議，專門研究了紀(jì)律和值日等事宜。一周多時(shí)間里，本班無一次遲到現(xiàn)象發(fā)生，他還多次身先士卒，帶頭勞動(dòng)。在本班的衛(wèi)生值周中，他帶領(lǐng)勞動(dòng)委員天天將廁所打掃得干凈徹底，博得了全校師生得好評(píng)。甚至連代他們政治課的原任班主任也連續(xù)幾次在我面前夸獎(jiǎng)郭誠(chéng)。她感嘆到：“想不到郭誠(chéng)還有這樣的變化，兩年時(shí)間里，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)他有這樣的領(lǐng)導(dǎo)才能！隨著與學(xué)生的日漸熟悉，我對(duì)郭誠(chéng)有了更深的認(rèn)識(shí)。他熱情大方，慷慨助人，又活潑樂觀，待人誠(chéng)懇，所以在同學(xué)們當(dāng)中擁有很好的人緣，但學(xué)習(xí)成績(jī)自從上中學(xué)后就一直一塌糊涂，因此不被老師看重。其實(shí)也正是這一點(diǎn)使他既能跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和睦相處，又能和經(jīng)常受老師冷落的學(xué)習(xí)困難生打成一氣。正是有以上優(yōu)勢(shì)，他才在學(xué)生中享有威望，并不斷創(chuàng)造出令師生刮目相看的成績(jī)。短暫的一學(xué)期即將過去，幾個(gè)月的風(fēng)雨同舟，郭誠(chéng)在師生的幫助促進(jìn)下不斷進(jìn)步，盡管在中途的班機(jī)管理中也曾出現(xiàn)過畏難退縮等情緒，但都在我的幫助下得以冰釋?，F(xiàn)在的他已經(jīng)遠(yuǎn)不是過去那個(gè)邋塌懶散的學(xué)生了。他不僅得到了師生的認(rèn)可，更重要的是培養(yǎng)了自信自律能力和組織管理能力。他帶領(lǐng)下的初三⑹班班風(fēng)優(yōu)良、成績(jī)進(jìn)步明顯。期中考試班級(jí)成績(jī)與其他五個(gè)班的差距縮小，紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比多次拿到了先進(jìn)獎(jiǎng)牌，在學(xué)校組織的籃球比賽、乒乓球比賽及元旦慶祝活動(dòng)中，集體熱情也空前高漲。學(xué)生在集體活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，正刺激著全班朝全校優(yōu)秀班級(jí)邁進(jìn)。十多年的班主任經(jīng)歷，郭誠(chéng)的事例使我認(rèn)識(shí)到人盡其才，物盡其用的道理。他告誡我們?cè)诎喔刹颗囵B(yǎng)中要做到：1、 做一個(gè)有主見的伯樂。韓愈說：“千里馬常有，而伯樂不常有?！背踔袑W(xué)生處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，其個(gè)性和能力都有待開發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識(shí)或個(gè)人淺度認(rèn)識(shí)去給一位學(xué)生下定論，就此忽視他的發(fā)展，我們就成了扼殺學(xué)生未來的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們就不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號(hào)。2、 給學(xué)生以信任，讓自信在信任中長(zhǎng)成。有人說：給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿，我能翹起地球。學(xué)生的自信在很大程度上得益于教師的在校培養(yǎng)，充分相信學(xué)生，喚起他們的責(zé)任心，給他們以展示自己的空間，并不斷鼓勵(lì)，學(xué)生的能力就能在老師的關(guān)心下放量增長(zhǎng)。3、多耐心，讓學(xué)生在愛心中成長(zhǎng)。初中生正處在懵懂的少年時(shí)代，由于心理比之于生理發(fā)展的相對(duì)滯后，心理上處于懂事和幼稚之間。有時(shí)難免會(huì)做出一些有悖常理的事情，但他們大膽肯學(xué)，有錯(cuò)能改。教師如能在此刻容許他們犯錯(cuò)誤，給他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生一定能在老師的規(guī)箴、弓I導(dǎo)中不斷完善自己，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕９\(chéng)在我辛勤培養(yǎng)下，發(fā)生了翻天覆地的變化，也許在以成績(jī)論英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了這一年的鍛煉磨礪，在未來的人生道路中，他一定是一個(gè)事業(yè)有成、能開創(chuàng)一片天地的成功人士。班主任老師教育敘事范文2 當(dāng)了十多年班主任的我，從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的繁重與心酸。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)好的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽好嗎?”我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來檢查作業(yè)，各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學(xué)生竟然沒背下來，但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生馬宏軍站起來背時(shí)，多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì)想成績(jī)好的同學(xué)都沒背下來，他能背下來嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)想起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習(xí)更積極了。剛上學(xué)時(shí)，我就感到馬宏軍是個(gè)〃有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。此刻，我望了馬宏軍一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)一路打鉤，批到馬宏軍的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到U我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：〃千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說啥只是低下頭，好像再說我以后一定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫的特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉。由于我的鼓勵(lì)馬宏軍同學(xué)在每次測(cè)試都能達(dá)到及格，這是我最大的欣慰。班主任老師教育敘事范文3隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感〃疽，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：1、 3241985968-39993964982、 3242005968-4000400500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，〃氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些??課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過，，優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。反思一:教學(xué)應(yīng)該的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。反思二:教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么〃疽。這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢〃聲張”，是啊!我們真的應(yīng)該給差生的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個(gè)層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身一〃”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此?；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此