部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》

-4-部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》部編版六班級下學校語文說課稿：《表里的生物》

作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不行少的，說課稿有助于提高老師的語言表達力量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是我整理的部編版六班級下學校語文說課稿：《表里的生物》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要寫“小時候的‘我’認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著劇烈的奇怪???心，是個擅長觀看、愛思索的孩子。本文不僅語言生動好玩，而且內容前后連接自然，一步一步地把“我”對父親的表的“熟悉”展現(xiàn)出來。

2.重點：指導讀懂課文內容，激發(fā)同學從小就渴望學問，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。

3.難點：抓住課文中對人物對話和心里的`描寫，體會文章表達的意思。

二、說教法：為充分調動同學樂觀性和主動性，構建開放而有活力的課堂。教學時我采納了引導法：結合自己實際導入課文題目為切入點，引導同學質疑，然后組織同學探究體會“我”小時候的童心童趣，最終結合實際進行延長，從而體現(xiàn)老師主導性與同學的主體性。授課中以“讀促思”教學方式，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，使同學開心融入教學內容，更易領悟文章所表達的意思。

三、說學法：中國有句老話“授人以魚，不如授之以魚”，所以要培育同學愛好，教會他們學習方法是特別重要的。我教學文本時要求同學以下方法逐步領悟課文內容。

（1）默讀課文，自同學字；

（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培育同學閱讀仔細認真的好習慣）

（3）帶問題，開展小組爭論；

（4）進行師生互動。（對同學的對文本學問的了解反饋做確定與引導）。

四、說教學過程：

我的授課結構是：

1.揭示課題，激發(fā)愛好

2.初讀課文，整體感知

3.細讀課文，體會共性

4.拓展延長/課堂小結/布置作業(yè)。

（一）揭示課題，激發(fā)愛好?：同學們，小時候，你肯定會對自己不了解的事物產生過劇烈的奇怪???心吧，你們那時對哪些事物產生過那些不解之謎，做過怎樣的猜想呢？揭示課題，看看父親的懷表在“的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起同學閱讀欲望）

（二）初讀課文，整體感知?。

1.快速默讀，檢查預習狀況，了解生字、詞把握程度，為學習奠定基礎。由于文章題目發(fā)人深思，奇怪???，所以接著引導同學從題目入手質疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起同學做進文本）在同學回答的基礎上，可以板書：{我→父親的表}，這樣同學對文章內容有了大致的了解。

2.接著，以同學自讀與文本對話，整體感知課文內容，明白文章脈絡:1--6/7--18。

（三）細讀課文，體會共性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會文章表達的情感。依據高班級的閱讀特點，要理解文本，必讓同學在讀的過程中感受文本。

1.在教學中，讓同學帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思索邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從同學反饋中，抓住關鍵詞、句，探究答案。

2.教學第一部分時，我為了讓同學走進文本啟示：我的開頭觀點是什么？（“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最終一句“哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？”，“可是”一詞又體會到了什么？）這樣讓同學一起感受到”小時的我的童心童趣。讓同學對文本重點問題各抒己見，表達各有千秋（既開啟了同學的思維，又熬煉同學的語言表達力量）。接著，老師作引導并確定體會到了我小時的共性：板書{奇怪???心強，渴望學問}。

3.教學7--18自然段時，同樣給出問題讓同學走進文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓“小組爭論”解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么共性？（進一步再讓同學感受到我除了“奇怪???心強，渴望學問”，我還是個：板書{擅長觀看和思索、富有探究精神}。

（四）拓展延長：你有過類似“我”的小時候的經受嗎？（同學暢所欲言）

（五）小結。

（六）作業(yè)布置：

1.積累本文自己喜愛的詞語。

2.有感情朗讀課文。

五、