初中音樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)??

音樂(lè)就像浩瀚的大海，音樂(lè)老師只是一個(gè)“引路人〞，老師的任務(wù)是在有限的課時(shí)里，引導(dǎo)同學(xué)在面對(duì)“大海〞時(shí)能體會(huì)到大海的浩瀚、壯闊以及絢麗多彩，使同學(xué)迸發(fā)出劇烈的求知欲，進(jìn)而去探究、領(lǐng)會(huì)

一、傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)

傾聽(tīng)音樂(lè)不僅需要形象思維力量、規(guī)律思維力量，而且需要觀賞者用自己經(jīng)受過(guò)的生活閱歷和閱歷去感知體驗(yàn)。學(xué)校生正處于從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，閱歷積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，到達(dá)陶冶性情、培育情操的目的，就必需依據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)多種方法來(lái)關(guān)心他們理解作品，然后再讓他們?cè)趷偠臉?lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其依據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接的形象記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

中學(xué)時(shí)期同學(xué)還處于變聲期，很多音樂(lè)老師為了塑造同學(xué)的聲音，刻意要求同學(xué)輕聲唱歌，以求和諧、不喊叫。但是，我認(rèn)為以上這種唱歌方法都屬于極端式的教學(xué)，無(wú)視了同學(xué)唱歌時(shí)的內(nèi)心感受，刻意壓抑了同學(xué)的聲音。或許老師的原意是想讓同學(xué)學(xué)會(huì)掌握氣息，但是，大多數(shù)同學(xué)卻在演唱時(shí)當(dāng)心翼翼，嘴巴呈蠕動(dòng)狀態(tài)，不敢唱。這不僅不能提高同學(xué)的唱歌水平，相反，久而久之，甚至?xí)髿⒑⒆映璧膼?ài)好，這對(duì)培育孩子的演唱水平，豐富的情感意識(shí)和提高音樂(lè)表現(xiàn)力及制造力都是很不利的。

二、豐富情趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，老師要不斷探究和改良教學(xué)方法，并在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)創(chuàng)新、激發(fā)愛(ài)好，努力使課堂生動(dòng)活潑、情趣盎然。要擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段使音、光、情、影融為一體，使同學(xué)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生劇烈的刺激，從而加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的理解力和記憶力。同時(shí)還要充分挖掘教材的內(nèi)涵，指導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地演唱歌曲，在演唱中培育同學(xué)的情感，陶冶同學(xué)的情操。

音樂(lè)教育對(duì)幼兒全身心地開(kāi)展起著不行取代的樂(lè)觀作用，在音樂(lè)活動(dòng)中，可培育幼兒的良好品質(zhì)、樂(lè)觀思維力量、生活的好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，每一位老師都應(yīng)重視幼兒音樂(lè)教育，力爭(zhēng)把每一節(jié)音樂(lè)課上好，寓教于樂(lè)，寓教于玩，使幼兒得到全面的開(kāi)展，并輕松開(kāi)心地健康成長(zhǎng)。

音樂(lè)老師本身也是構(gòu)成音樂(lè)美和音樂(lè)氣氛的重要因素。老師對(duì)音樂(lè)作品的理解和真情流露，能感染和帶動(dòng)同學(xué)，使同學(xué)的狀態(tài)漸漸與老師全都，這樣同學(xué)就比擬簡(jiǎn)單把握感受音樂(lè)的情感和內(nèi)涵，老師使用富有情感的語(yǔ)言進(jìn)行分析、點(diǎn)撥有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，恰到好處地表演等，能夠有效地激發(fā)同學(xué)的情感與美感體驗(yàn)。

老師在音樂(lè)觀賞教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)法鼓舞同學(xué)勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。用實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)、錄像再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境，創(chuàng)設(shè)出美術(shù)、音樂(lè)交融的教學(xué)情境。好的音樂(lè)就是一幅漂亮動(dòng)人的畫(huà)面。音樂(lè)課應(yīng)做到讓同學(xué)“心中有畫(huà)〞，加深同學(xué)對(duì)唱同學(xué)的情感，關(guān)心同學(xué)理解教材，給同學(xué)插上想象的翅膀，飛向絢麗的天空，成為制造的仆人。

音樂(lè)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。聲情并茂的范唱范奏，如同小河之水、江河浪花的教學(xué)語(yǔ)言，棱角清楚、迭起的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)一不是教學(xué)藝術(shù)的制造。具有精湛、超群教學(xué)藝術(shù)的音樂(lè)課，能成為同學(xué)審美和觀賞的對(duì)象，激起同學(xué)的音樂(lè)美感，進(jìn)而培育同學(xué)正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化同學(xué)的審美趣味，給同學(xué)以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂(lè)老師，在教學(xué)中不僅要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開(kāi)展教學(xué)藝術(shù)的討論，從而到達(dá)豐富和開(kāi)展教學(xué)理論，提高教學(xué)根本功和教學(xué)質(zhì)量。

三、多樣培育，因材施教

中同學(xué)受音樂(lè)教育的途徑多種多樣，他們所接受的音樂(lè)的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂(lè)力量的開(kāi)展。因此，音樂(lè)教育必需具有寬廣的視野，必需保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，對(duì)音樂(lè)教育的各種影響因素賜予高度的重視。從藝術(shù)本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈溝通的藝術(shù)，只是各自的材料不同而已。不同藝術(shù)的形式或同一藝術(shù)形式的不同方面的審美表現(xiàn)手法就有很多相同之處。從發(fā)生學(xué)的角度來(lái)看，各藝術(shù)門類原來(lái)源于一家的，是高度融合在一起。從心理學(xué)的角度而言，“通感〞這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容的相互融合成為必要和可能。

因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。同學(xué)階段是思維和熟悉活動(dòng)最活潑的時(shí)期，他們擅長(zhǎng)接受和汲取新生事物，熱忱大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)開(kāi)展。少數(shù)同學(xué)的創(chuàng)新精神比擬明顯、比擬突出，需要老師準(zhǔn)時(shí)地大力扶植，促其開(kāi)花結(jié)果。由于同學(xué)是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們有著自己的特點(diǎn)，這其中有些特點(diǎn)很有可能就是顯露同學(xué)制造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)〞，制造出佳作的好苗頭。老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓舞同學(xué)充分發(fā)揮其制造力和想象力，促使其形成珍貴的藝術(shù)共性和培育制造素養(yǎng)。

愿我們每位音樂(lè)老師都有心理健康教