發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)兒童發(fā)展-1

發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)兒童開展

發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)兒童開展

李晉瑗

促進(jìn)幼兒開展是幼兒教育的任務(wù)，是確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問題。幼兒教育的多種教育內(nèi)容、多種教育形式都在各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)幼兒開展。音樂教育那么要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)幼兒的開展。音樂藝術(shù)之所能，音樂教育之優(yōu)勢(shì)，都可從音樂藝術(shù)的特別性中去探究，去挖掘。為此，從事幼兒音樂教育工作，既要把握幼兒開展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟識(shí)音樂藝術(shù)的特別性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒開展。本文想著重談?wù)勁c音樂教育親密相關(guān)的音樂藝術(shù)特別性中的幾個(gè)根本問題。

一、音樂是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù)，人們用聽覺感知音樂

這是音樂區(qū)分于美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)的根本特征，也是表達(dá)音樂藝術(shù)特別性的根底。音樂的聲音主要是樂音，樂音有上下、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特性，這些特性為使音樂藝術(shù)具有豐富多采的藝術(shù)表現(xiàn)力奠定了根底。因此，在音樂教育活動(dòng)中要把握聲音藝術(shù)的特點(diǎn)來做教育工作，譬如，音樂中的聲音要有精確?????的音調(diào)，無論歌聲、琴聲都要留意音準(zhǔn)，音樂的聲音要悅耳，不僅要選擇悅耳的旋律還要留意演唱演奏時(shí)音色的美。在音樂活動(dòng)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手段來表達(dá)音樂的情感內(nèi)涵。

人們用聽覺感知音樂，一切音樂活動(dòng)都離不開聽覺。唱歌要用聽覺區(qū)分、檢驗(yàn)、校正唱歌的音調(diào)是否精確?????，聲音是否悅耳，吐字是否清晰，節(jié)奏是否正確，唱歌的情感表達(dá)是否感人。舞蹈要用聽覺感知音樂的節(jié)奏和音樂的起、止，才能隨音樂合拍地跳舞，并隨音樂的起止而起止動(dòng)作；用聽覺感受音樂的心情情感，才能用舞蹈動(dòng)作表達(dá)情感。音樂觀賞那么更要用聽覺去感知、區(qū)分、想象、領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)形象和情感內(nèi)涵。音樂是用聲音塑造藝術(shù)形象，通過聽覺在頭腦中喚起聯(lián)想、想象中的形象。聽覺形象不像視覺形象那么詳細(xì)可見，因此。在音樂觀賞中首先引導(dǎo)幼兒感受音樂的根本心情和心情的開展變化，聯(lián)系有關(guān)音樂的生活體驗(yàn)，喚起聯(lián)想、想象中的形象，關(guān)心幼兒感受音樂的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。聽覺是接受音樂教育的“窗口〞，在音樂教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視培育和開展幼兒的聽覺力量。

二、音樂是需要表演〔演唱、演奏〕的藝術(shù)

畫家創(chuàng)作的畫，文學(xué)家創(chuàng)作的文學(xué)作品都可以直接供人們觀賞。而作曲家創(chuàng)作的音樂作品那么必需經(jīng)過表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音樂藝術(shù)供人們觀賞。所以說，音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)包括三個(gè)方面――音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂觀賞。而音樂表演不是簡(jiǎn)潔的“照本宣科〞，而是要在敬重原作的根底上，運(yùn)用自己把握的音樂技能技巧，通過演唱、演奏，表達(dá)自己對(duì)音樂作品的理解感受和具有制造性的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此、音樂表演成為溝通音樂創(chuàng)作和音樂觀賞之間的橋梁，成為展現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力的重要環(huán)節(jié)。為此，音樂藝術(shù)非常重視技術(shù)的磨煉和藝術(shù)的制造。音樂教育活動(dòng)中，老師和幼兒的唱歌和樂器演奏都屬于音樂表演的范疇，也應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂素養(yǎng)力量和藝術(shù)表現(xiàn)力的培育和開展，使他們有力量參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠從音樂活動(dòng)中得到情感謝動(dòng)和美的感受，借以培育感受美、表現(xiàn)美、愛好美、制造美的情趣和力量。

三、音樂是擅長(zhǎng)抒發(fā)感情的藝術(shù)

聲音是生活中人們用以傳情達(dá)意的重要手段。聲調(diào)有觸動(dòng)人的感情的特別作用。而音樂藝術(shù)是用有組織的樂音，經(jīng)過藝術(shù)加工而創(chuàng)作出來的，用以反映生活、表達(dá)思想感情的藝術(shù)。因此，音樂藝術(shù)具有抒發(fā)、鼓勵(lì)、表達(dá)人的感情的特長(zhǎng)。在幼兒音樂教育活動(dòng)中，從確定教育目標(biāo)、選擇教材教法到設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，都要抓住音樂藝術(shù)這一特長(zhǎng)，把教育工作做到幼兒的內(nèi)心情感心靈深處，引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受中參加音樂活動(dòng)，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的教育功能。無論對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美哪方面的教育，都要發(fā)揮音樂藝術(shù)教育這一優(yōu)勢(shì)，把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織得富有音樂藝術(shù)特色，開心活潑，寓教于樂，生動(dòng)感人。

為了表達(dá)便利、把音樂藝術(shù)主要的特別性分為三個(gè)局部來闡述。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中它們是互有聯(lián)系、相互影響的。如，正由于音樂是用聲音構(gòu)成的藝術(shù)，是用聽覺感知的藝術(shù)，因此作曲家寫在樂譜上的音樂作品不能發(fā)出音響，必需有人演唱演奏才能使音樂產(chǎn)生社會(huì)的、教育的影響。正由于音樂是聲音的藝術(shù)，聲音有傳情達(dá)意的功能，而且聲音與人的情感活動(dòng)都是在時(shí)間過程中進(jìn)行的，所以音樂不僅能抒發(fā)、鼓勵(lì)、表達(dá)人的喜怒哀樂各種感情，還能表達(dá)感情的開展變化。把握音樂藝術(shù)的特別性，目的是更有力地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的特長(zhǎng)，做好音樂教育工作，促進(jìn)兒童開展。

唱歌在幼兒音樂教育活動(dòng)中占的比重最大，也是最簡(jiǎn)潔普及的音樂藝術(shù)形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，人們可以借助歌詞較為詳細(xì)地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長(zhǎng)短、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱……都是在和歌詞一起表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮鼓勵(lì)人的情感的作用，在演唱中詞曲共同表達(dá)思想感情。假如在唱歌中只留意歌詞的教育意義，無視旋律的作用，就會(huì)無視唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，減弱唱歌教育的力氣。下面以剖析歌曲?讓座?〔劉明將詞曲〕為例〔曲例見?幼兒音樂教育活動(dòng)教材?〔李晉瑗編著〕中班第１７頁〕，試說明詞曲共同表達(dá)歌曲的內(nèi)容、思想情感。

這是一首以小伴侶為仆人公的敘事性歌曲，歌曲選擇的特定環(huán)境是生活中常見的“乘客實(shí)在多〞的公共汽車上。在唱歌敘事的過程中，自然地流露著叔叔、小伴侶和老婆婆之間相互關(guān)懷、相互保護(hù)的親切情感。這種純真、樸實(shí)無華的情感不僅在歌詞的情節(jié)中流露著，也在旋律中流淌著。歌曲開頭以平穩(wěn)的節(jié)奏，敘事的口吻，唱出“乘上公共汽車，乘客實(shí)在多〞的特定環(huán)境，緊接著以上行又下行的旋律唱“叔叔站起身來，給我來讓座〞，而表現(xiàn)了叔叔讓座的行動(dòng)，小伴侶感謝的心情，突出了讓座的主題。第１―６小節(jié)其次段詞以同樣的旋律來唱“前門又上來了一位老婆婆，我忙拉著她的手〞，表現(xiàn)小伴侶和叔叔以一樣的心情，把座位讓給老婆婆，并以平穩(wěn)的樸。緊接著以較高的音調(diào)，活潑的節(jié)奏，再唱一遍“婆婆您請(qǐng)坐〞，突出表現(xiàn)小伴侶懇切、熱忱地請(qǐng)婆婆坐下的心情。最終，歌曲以與小伴侶第一