《多媒體技術在初中語文教學中應用實施策略》課題報告

《多媒體技術在初中語文教學中應用實施策略》課題報告一、課題提出的背景與現(xiàn)狀分析將多媒體技術應用至初中語文教學中，不僅能使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，達到綜合素質(zhì)以提高教學目標，還能夠在尊重學生身心發(fā)展的前提下符合教育規(guī)律，使學生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。本文將從多媒體教學的必要性以及多媒體技術對語文教學的影響作簡單分析。在初中語文教學中靈活應用多媒體技術，能夠滿足學科教學的發(fā)展需求，能夠充分發(fā)揮計算機能夠利用網(wǎng)絡資源的工具性，多媒體技術用以搜集能夠提高教學質(zhì)量的信息，并對這些信息進行處理，在使語文教學改革得以被促進的同時使學生的素質(zhì)也能得到培養(yǎng)。所以說，運用多媒體將聲音、圖像、動畫等結(jié)合為一體，構(gòu)建出更形象、直觀、生動的教學情境，不僅能夠?qū)⒅仉y點直觀地表現(xiàn)在教學中，還能夠使教學效益得到提高，從而使素質(zhì)教育更加有效地實施。二、初中語文教學中的多媒體教學是基于傳統(tǒng)教學而產(chǎn)生的新的教學手段為了使教學效果能夠從根本上得以提高，需要初中語文教學在以傳統(tǒng)語文教學為基礎的前提下，結(jié)合多媒體教學技術和現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建出更有效的新教學情境。這么一個極易得到教育者認同的觀點進行具體實施的時候并沒有想象中的那么容易，這是由于想要突破傳統(tǒng)的教學觀念本就不是件易事，而想要達到這樣的目標不僅需要強化傳統(tǒng)的教學設計，還需要在其基礎上有所創(chuàng)新。學習語文的核心所在就是使學生的聽、說、讀、寫這四項能力能夠全面、均衡地發(fā)展和提高，這也是進行語文素質(zhì)教育所要達到的主要目標。相較于傳統(tǒng)教學而言，傳統(tǒng)教學在對學生興趣的激發(fā)以及使學生能力得以提高的手段方面來說都是具有一定局限性的，大部分都是通過教師的言傳身教而進行實施的。而多媒體教學更加符合中學生的心理，很多學生在家里的時候或多或少都會使用電腦，所以使用多媒體教學對他們而言會顯得更加親切，也比較容易接受。三、為實現(xiàn)教學效率提高的目的，要充分利用多媒體技術語文教學是利用現(xiàn)代化教學手段對其進行藝術再創(chuàng)造從而完成教學任務的藝術教學。為了使教學效率能夠在有限的時間內(nèi)得以提高，并培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力，就需要將錄音、幻燈片、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合，這樣不僅能夠營造出聲情并茂的教學課堂氛圍，還能夠?qū)⒔處熃虒W內(nèi)容中“只可意會不可言傳”的部分形象地表現(xiàn)出來，使其教學內(nèi)容化難為易、化繁為簡、化靜為動，真實自然地展示出學生不易掌握和理解的知識，在吸引學生眼球的同時教師也能夠收到通過口頭表達所不能獲取的效果。多媒體教學所用的大屏幕不僅能夠使教學信息得快速且清晰地展示出來，還能夠省卻傳統(tǒng)教學中用粉筆在黑板上板書的時間。同時，學生還可以在多媒體教學過程中動手操作參與學習，在“做”中學到知識，并在“做”中得以發(fā)展。這樣將各知識點通過多媒體手段而巧妙地串聯(lián)在一起，打破了傳統(tǒng)課堂教學中教師講、學生聽的單一局面。四、多媒體技術在語文教學中的不足分析如今，多媒體教學正在以前所未有的速度滲透到各個學科的課堂教學中來，利用多媒體課件上課已經(jīng)是一種潮流和趨勢了，但隨之出現(xiàn)的許多問題也應當引起我們的注意。下面筆者就來分析一下多媒體教學的不足之處。首先語文教師要從觀念上認識到，多媒體教學絕對不是用電腦多媒體在課堂上給學生聽音樂、看視頻這么簡單，更不應當是解放了教師，豐富了學生感官刺激的一種手段。利用多媒體輔助教學，有利于教師應付課堂突發(fā)事件。因為多媒體教學的時候課件都是提前制作的，所以教師很難根據(jù)課堂的變化來進行調(diào)整，比如學生表現(xiàn)積極與不積極的時候，我們又該如何來及時調(diào)整自己的思路，才能做到實時教學、針對性教學等。其次，多媒體教學會弱化學生的語言感受、表達能力。多媒體課件對聲音、視頻的使用確實吸引了學生的注意力，然而這種直觀的刺激很容易讓學生養(yǎng)成思想懶惰的習慣，尤其需要我們注意的是多媒體教學會弱化學生對語言的感受、表達能力。在學習的過程中遇到難題的時候，學生會不自覺地想多媒體課件的呈現(xiàn)方式，這樣恰恰不利于學生融入到課文中，也不容易體會到作者的真正情感，更不用說語言能力的提高了。再次，多媒體課件制作的周期性。很多教師在制作多媒體課件的時候，為了追求課件在視覺上的不一般，往往投入比較大的精力和時間，或上網(wǎng)搜索，或自己動手制作，有的老師甚至要花上三五天的時間。筆者以為，這種時間的成本太高。當教師在課件設計上所花的時間太多的時候，勢必會造成對文章理解、傳授上的不足，同樣不利于語文的課堂教學效果的提高。語文教師一定要明白，一個課件的好壞，并不是看著多么“花里胡哨”，實用、恰當才是應當排在首位的。傳統(tǒng)教學也好，多媒體教學也罷，充其量都是一種教學的手段和方式，兩者各有所長，也各有不足。在實際的語文課堂教學中，我們要根據(jù)實際課堂的變化情況來進行選擇，兩者相互補充地為語文教學服務，這樣的課堂教學才是最有效的，學生的接受度也才是最高的。總之，多媒體教學的效果是隨著其靈活多樣的教學方法不同