數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段。

過(guò)程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫(huà)法和意義，掌控線段運(yùn)用的方法。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

能與他人溝通自己的思維過(guò)程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系同學(xué)生活的實(shí)際，培育同學(xué)初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。

教學(xué)工具

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一貫)、毛線一根、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：請(qǐng)小伙伴每人拿出課前預(yù)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。溝通結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。

老師板書(shū)：拉直;一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開(kāi)端是勝利的一半。以同學(xué)感愛(ài)好的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了同學(xué)的新奇心和積極性。為同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、技能與心理上的預(yù)備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

3.問(wèn)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的外形不同，一根是直的，另一根是彎的)

4.在生活中，有許很多多向這樣的的線.(指著直的線段說(shuō))

5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫(huà)一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來(lái)，說(shuō)：“今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?/p>

同學(xué)指名回答：毛線

師：今日老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本事。(板書(shū)課題：線段)

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)線段。

(1)老師在黑板上畫(huà)一條線段。

(2)老師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有肯定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)識(shí)(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)非常標(biāo)識(shí)來(lái)表示它就是線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望劇烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存同學(xué)的留意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由老師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。

2、查找線段

師：我們身邊的物體也有許多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請(qǐng)小伙伴們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線段?這條線段的端點(diǎn)在哪?

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不得，擁有一雙會(huì)觀測(cè)的小眼睛。

溝通：指一指你最喜愛(ài)的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)覺(jué)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請(qǐng)小伙伴拿出課前預(yù)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小伙伴觀測(cè)一下，在我們四周還有哪些也可以看作是線段?(觀測(cè)、考慮兩分鐘)

(要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的'回答是在老師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)

【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由老師介紹四周的線段到同學(xué)自己查找身邊的線段，面對(duì)眼前熟識(shí)的情景卻要查找全新的伙伴，同學(xué)的探究愿望和學(xué)習(xí)愛(ài)好一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、畫(huà)線段

老師示范，同學(xué)仿照。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)非常標(biāo)識(shí)。

4、折線段

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后開(kāi)展，你發(fā)覺(jué)了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)情愿上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。提問(wèn)：線段是怎么樣的?

小結(jié)并板書(shū)：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。

提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?

(4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)

(5)小結(jié)特征：請(qǐng)小伙伴閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。

師：你們說(shuō)得真好!小伙伴們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

溝通：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)同學(xué)從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。

(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個(gè)特點(diǎn)：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

溝通自己對(duì)線段的看法。

三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段

(1)你會(huì)畫(huà)線段嗎?

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫(huà)一條嗎?

2.溝通：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的?

3.你能畫(huà)一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎?

課后小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)

(2)線段可以量出長(zhǎng)度

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫(huà)法。

板書(shū)

認(rèn)識(shí)線段

特征：

線段是直的

線段有兩個(gè)端點(diǎn)

線段可以量出長(zhǎng)度

人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)與技能：

使同學(xué)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，能嫻熟的進(jìn)行豎式計(jì)算。

1.2過(guò)程與方法：

培育同學(xué)主動(dòng)探究知識(shí)的精神和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。

1.3情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

通過(guò)同學(xué)對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

21教學(xué)重點(diǎn)：

掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。

2.2教學(xué)難點(diǎn)：

掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。

教學(xué)工具

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

師：小伙伴們想不想?yún)⒂^參博物館啊?

生：想。

師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!

二、新知探究

(一)1、觀測(cè)情境圖，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同學(xué)回答后可用表格的形式出示。

2、依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生小組內(nèi)溝通，然后匯報(bào)，師選擇性的板書(shū)例1的問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)例1

(1)班同學(xué)和本班帶隊(duì)老師一共多少人?

1、同學(xué)列出算式：35+2

師：為什么用加法?

只要同學(xué)用自己的話說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班同學(xué)和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來(lái)”就行，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。

2、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試。

生獨(dú)立完成。

組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根。

3、學(xué)習(xí)豎式

師生一起拿出計(jì)數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，

師：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從什么數(shù)位開(kāi)始計(jì)算?同桌的小伙伴開(kāi)始議一議。

生說(shuō)自己的看法。

小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)，都從各位開(kāi)始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)當(dāng)對(duì)齊個(gè)位，十位上的3要寫在橫線下面，對(duì)齊十位。

小組爭(zhēng)論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對(duì)齊?同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

明確個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

(三)學(xué)習(xí)例2

1、課件出示情境圖。

師：由于博物館比較遠(yuǎn)，我們給小伙伴們預(yù)備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應(yīng)當(dāng)哪兩個(gè)班做一輛車呢?

假如我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車可以嗎?

我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不能合乘一輛車，請(qǐng)列出算式。(板書(shū)：35+32)

2、同學(xué)們，能不能用自己喜愛(ài)的方式計(jì)算一下。

同學(xué)自由算，老師巡察，適時(shí)援助學(xué)困生。

生可能有以下幾種算法：

生1：口算法。

生2：擺小棒法。

3、合作解決豎式

師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在，我們可以用豎式計(jì)算一下。

小結(jié)：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

三、鞏固新知

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

課本第12～13頁(yè)“做一做”

(二)綜合練習(xí)

課件出示練習(xí)題。

課后小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，相同數(shù)位要對(duì)齊。

板書(shū)

兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

個(gè)位對(duì)個(gè)位，

十位對(duì)十位，

相同數(shù)位要對(duì)齊。

人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

教學(xué)目標(biāo)

1、掌控連加、連減筆算的豎式書(shū)寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培育同學(xué)的估算意識(shí)和仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣，提高同學(xué)的計(jì)算技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。

教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

出示南瓜圖問(wèn)：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里援助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去援助他們，就得先通過(guò)農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算:10+10+20=60-20-10=

30+2+7=15-7-8=

2+8+30=17-10-2=

提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是根據(jù)從左往右的順次算的。你們可真棒。

今日我們繼續(xù)討論連加連減的計(jì)算題,板書(shū)本課課題：連加、連減

二、情境引入學(xué)習(xí)新知

看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌控的真是不錯(cuò)，都順當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書(shū)第27頁(yè)情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)西瓜，第三組摘了22個(gè)西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

師：大家提的問(wèn)題都不錯(cuò)，那我們今日先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

2、師：請(qǐng)你把信息和問(wèn)題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)當(dāng)怎么想?

生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái)。

4、列式計(jì)算

師：這道題怎樣列算式。

同學(xué)口述后老師板書(shū)：28+34+22=

5、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

誰(shuí)估量得更精確一些呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。

6、組織同學(xué)爭(zhēng)論：

師：那究竟怎樣精確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說(shuō)老師板書(shū)：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

同學(xué)分組爭(zhēng)論，師小結(jié)：這種把算式連起來(lái)寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避開(kāi)計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、快速。這種簡(jiǎn)便寫法(板書(shū)：簡(jiǎn)便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?

(由于62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算技能可真強(qiáng)。

14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題：筆算46+25+17=

選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運(yùn)南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

(二)出示運(yùn)南瓜情境圖

引導(dǎo)同學(xué)分析條件和問(wèn)題

師：這個(gè)圖又告知我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。

師：數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生：還剩多少個(gè)?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會(huì)解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來(lái)計(jì)算這道題。

同學(xué)嘗試計(jì)算。找一生板書(shū)豎式在黑板上，講解。

師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?

生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。

師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!

師：下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。

出示練習(xí)題：90-58-30=

三、鞏固練習(xí)

1、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小伙伴,你們能援助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16=72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的興奮嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。老師也有收獲,出示課件,讓同學(xué)讀一讀。好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的須要性。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌控1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

教學(xué)工具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

教學(xué)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題。

老師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(zhǎng)，哪本短呢?兩本書(shū)究竟有多長(zhǎng)，有多短呢?大家想不想知道?今日我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.

提出問(wèn)題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?小組爭(zhēng)論。

b溝通匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了許多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

C動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?同學(xué)的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。

由于選用的是不同的手，結(jié)果肯定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，老師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米.

尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前預(yù)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。

b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

老師：肯定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測(cè)量的方法和留意的事項(xiàng)，讓同學(xué)試著測(cè)量預(yù)備好的鉛筆等物體。

老師提出要求：

a正確精確的測(cè)量自己預(yù)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

b先獨(dú)立測(cè)量后小組溝通

c小組合作探究。師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)留意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照看理解技能差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓同學(xué)判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓同學(xué)更好更精確的掌控測(cè)量的方法。

課后小結(jié)

a提問(wèn):

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b老師總結(jié)

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書(shū)

認(rèn)識(shí)厘米和運(yùn)用厘米測(cè)量

1.認(rèn)識(shí)刻度尺

2.認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

3.認(rèn)識(shí)幾厘米

4.把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

教學(xué)目標(biāo)

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