提高初中地理教學(xué)有效性的方法

提高初中地理教學(xué)有效性的方法

Summary：目前，隨著新課程改革理念的實(shí)施，教育教學(xué)也正在面臨著全新的改革。在初中地理的教學(xué)課堂上，課堂就是素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生都是通過(guò)教學(xué)課堂來(lái)了解地理相關(guān)知識(shí)的，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)地理學(xué)科的特殊性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程改革主張“以人為本”，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)全面、充分發(fā)展的個(gè)性。在新課程改革的要求下，教師需要不斷改變?cè)械慕逃砟?，采用有效的教學(xué)方法，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生觀和教育教學(xué)觀的發(fā)展，有利于地理教學(xué)的實(shí)施。地理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是地理知識(shí)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。Keys：初中地理；教學(xué)方法：多媒體；改變模式；注重創(chuàng)新；小組合作地理是初中教學(xué)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力具有重要作用和意義。從核心能力的角度來(lái)看，地理教師應(yīng)積極和全面探討初中地理有效教學(xué)策略，不斷提高地理課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生核心地理素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展和推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，課程作為其主要載體已成為素質(zhì)教育改革的主要內(nèi)容。目前，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，改革也全面展開(kāi)，在初中地理課程改革中要求初中地理教師必須嚴(yán)格的按照素質(zhì)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，而教師也應(yīng)該深入研究和探索初中地理教材，教師應(yīng)在課堂上充分發(fā)揮它的積極作用，努力探索學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，接下來(lái)筆者將從多媒體、改變模式、注重創(chuàng)新、小組合作四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣在初中地理教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能更有效地展示教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理綜合應(yīng)用能力。多媒體并不是萬(wàn)能的，關(guān)鍵在于教師能否優(yōu)化多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，找到有效的方法進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體來(lái)展示教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下更積極有效地開(kāi)展地理學(xué)習(xí)，保持正確的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行有效的反思和改進(jìn)。例如，以學(xué)習(xí)《海陸的變遷》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我會(huì)利用課下的時(shí)間制作多媒體課件，然后在正式上課時(shí)我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生。隨后我會(huì)利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫(huà)，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。利用多媒體的形式可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高地理課堂的教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造高效的地理課堂在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)方法，將地圖引導(dǎo)教學(xué)模式引入初中地理課堂的重要作用之一就是幫助學(xué)生形成地理思維。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)世界地理的地形、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和風(fēng)土人情的深入了解是非常困難的，因此，借助一些工具是初中地理教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過(guò)圖片的展示、音頻的播放，甚至是教師在黑板上的“繪畫(huà)”都可以傳授初中地理知識(shí)，有效擺脫“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片來(lái)了解地理知識(shí)，逐漸形成地理思維，進(jìn)而形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，以學(xué)習(xí)《世界的氣候》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)會(huì)了關(guān)于氣候的要素氣溫和降水時(shí)空的分布，學(xué)生們已經(jīng)具備了閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的能力，也知道影響氣溫降水的因素，因此，在這些技能的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。在正式上課之前，我會(huì)播放一些世界各地的旅游宣傳片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用25分鐘的時(shí)間，根據(jù)播放的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣圍繞著學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行講解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到知識(shí)的海洋。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師使用的是灌輸式教學(xué)方法，雖然教師在課前備課的設(shè)計(jì)中節(jié)省了大量的精力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，如果學(xué)生想學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生模仿教師的思維，讓學(xué)生通過(guò)模仿得到問(wèn)題的答案，但是，這種學(xué)習(xí)方式也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須摒棄陳舊的觀念，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，以學(xué)習(xí)《埃及》這一課為例，教師可以根據(jù)課文提出相關(guān)問(wèn)題：尼羅河的源頭在哪里？它最終會(huì)在哪個(gè)海洋里？它去哪了？課前準(zhǔn)備好的埃及簡(jiǎn)要模型圖可以在課堂上展示。然后給學(xué)生們5分鐘閱讀教材的時(shí)間，隨后我會(huì)根據(jù)我提出的地理問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解析。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的思維模式，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)心理素質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知素質(zhì)具有顯著效果。小組合作可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的正確引導(dǎo)，教師和學(xué)生可以達(dá)到共同提高的效果，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合，還可以不斷地從其他團(tuán)隊(duì)成員那里獲取知識(shí)，從而不斷地拓展和提高自我認(rèn)知。例如，以學(xué)習(xí)《我國(guó)的區(qū)域差異》這一章為例，在正式上課時(shí)，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：給學(xué)生們10分鐘的小組合作時(shí)間，讓學(xué)生事先了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，我將根據(jù)本課的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題：1、根據(jù)我國(guó)不同的區(qū)域特點(diǎn)，思考一下我國(guó)的基本國(guó)情。2、東北平原為什么會(huì)成為我國(guó)重要的商品糧基地？3、如何根據(jù)家鄉(xiāng)特點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)？隨后讓學(xué)生圍繞著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，優(yōu)生帶動(dòng)差生，幫助每一名學(xué)生掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅可以提高地理課堂的教學(xué)效率，還能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力?？傊?，在新的課堂教學(xué)模式下，要突出以學(xué)生為中心的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)熱情、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力時(shí)，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)上升，到那個(gè)時(shí)候，我們不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、合作、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，無(wú)論哪一種課堂教學(xué)模式都必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合課堂情況和學(xué)習(xí)情況。目前，新課程改革的內(nèi)涵太豐富，可以說(shuō)，它是一個(gè)全面的改革，我們每一個(gè)教師應(yīng)該成為新課程改革的執(zhí)行者和先鋒，我們肩負(fù)著時(shí)代的重任，我們必須加倍努力學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、，與時(shí)俱進(jìn)，始終走在時(shí)代的前沿。Reference