語文人教版必修13-9《記梁任公先生的一次演講》教案新部編本

教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰《記梁任公先生的一次演講》教課設(shè)計(jì)一、教課目的:指引學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描繪及側(cè)面襯托的人物寫作方法學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法學(xué)習(xí)在記述中加入自己的議論和感覺二、教課要點(diǎn)：作者如何經(jīng)過敘事來表現(xiàn)人物性情。三、教課難點(diǎn)：作者如安在記述中加入自己的議論和感覺。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教課方法：賞析法議論法朗誦法六、教課器具：生字詞卡片投電影七、教課過程：第一課時(shí)1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特色嗎？梁實(shí)秋就能夠做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特色。同學(xué)們學(xué)過歷史必定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）那大家能否知道他在文壇上也是個(gè)屈指可數(shù)的才子呢？假如大家想認(rèn)識一個(gè)真切而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）原名：梁治華成就：散文家文學(xué)議論家翻譯家作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格：風(fēng)趣風(fēng)趣樸素雋永3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查詞典解決不確立的字詞讀音，并思慮：文章記述了梁啟超的哪些狀況？他的演講給聽眾留下如何的印象？從哪里能夠看出來？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（1）齊讀生字詞戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異干練（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北（2）回答思慮問題A明確：音容笑容學(xué)者風(fēng)采B明確：深刻印象從課文中找原句①過去也有許多顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校發(fā)言?？墒撬麄儧]有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小干練禿頂頂寬下巴的人物，衣著肥大的長袍，步履穩(wěn)重，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光輝四射，這就是梁任公先生。③我記得他開頭講一首古詩。④除了當(dāng)時(shí)所受的感人以外，許多人此后關(guān)于中國文學(xué)發(fā)生了激烈的喜好。⑤于是我想起了以前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4、到清華大學(xué)演講的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為何梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特色？請同學(xué)們議論他的特色，在文中找出有關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。議論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)公布議論結(jié)果。公布內(nèi)容包含特色及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個(gè)特色。最后特色+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。5、朗誦課文6、增補(bǔ)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容八、課后作業(yè)：找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描繪的地方，想想這樣寫有什么利處，總結(jié)本文的寫作特色。九、板書設(shè)計(jì)：梁任公演講特色開場白：獨(dú)到（謙虛、自負(fù)）聲音：沉穩(wěn)有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富裕趣（博聞強(qiáng)識學(xué)問豐富）表情：成為表演淋漓盡致（感情豐沛）肖像特色：身材短小干練，禿頂頂，寬下巴，肥大長袍育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰步履穩(wěn)重氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光輝四射神情：生動風(fēng)趣（自負(fù)、謙虛）語言：引經(jīng)據(jù)典（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）動作：載歌載舞（自由灑脫）十、教課后記：這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，對時(shí)間的掌握不好，講堂前半部分留給學(xué)生思慮回答下列問題的時(shí)間太多了，以致于沒有達(dá)成本課時(shí)的教課內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的增補(bǔ)要留到下節(jié)課才能達(dá)成。但講堂過程中以議論和結(jié)果公布會的形式特別能調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，這節(jié)課學(xué)生的參加度很高，絕大多數(shù)的同學(xué)都能踴躍思慮，并敢于回答下列問題?？墒窃趯W(xué)生回答下列問題后，有些答案很好，也是我沒有思慮到的?？墒浅撕唵蔚目洫劰奈柰?，我不擅長把學(xué)生的思慮結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)聯(lián)合起來，講課過程中比較拘泥于教課設(shè)計(jì)，顯得不夠靈巧?？偟膩碚f，這節(jié)課的長處是教態(tài)自然、大方，聲音清楚宏亮，能調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教課設(shè)計(jì)。第二課時(shí)1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們議論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特色，也以新聞公布會的形式總結(jié)了這些特色，這節(jié)課我們就要看看作者是如何內(nèi)行文中顯現(xiàn)這些特色，刻畫人物形象的？2、第一，我們來依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱情腸而又謙虛的學(xué)者形象。3、梁的形象如安在文中獲得完滿顯現(xiàn)的？明確：在對事件的描繪中插入對人物的肖像、語言、動作、神情等的細(xì)節(jié)描繪，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描繪中顯現(xiàn)人物性格特色。（舉例：課文原句）4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充足的抒懷，作者對梁的仰慕、賞識、贊美之情是如何抒發(fā)的？①直接表達(dá)那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無窮的仰慕先生嘗自謂“筆鋒常帶感情”，其實(shí)先生在言談演講之中所帶的感情不知要激烈多少倍。有學(xué)問，有文采，有熱情腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？②半直接半委婉的表達(dá)我很好運(yùn)有時(shí)機(jī)聽到這一篇感人的演講。他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也隨著他歡欣。除了當(dāng)時(shí)所受的感人以外，許多人對此于中國文學(xué)發(fā)生了激烈的喜好。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰③完整委婉的表達(dá)描繪相貌，側(cè)重于表現(xiàn)神彩，顯現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀非凡的大家的形象微風(fēng)采。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆氣。純粹是動作描繪，但讀者還能從中感覺到作者的敬重。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱號梁，已經(jīng)是一種敬愛和敬愛。教課后記：第一次真切站上講臺面對學(xué)生，總認(rèn)為會緊張得顛三倒四，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，內(nèi)心充滿了驕傲感。依