黃山奇石的教學(xué)反思

黃山奇石的?教學(xué)反思范?文一對本?節(jié)課比較滿?意的地方：?(教學(xué)設(shè)計(jì)?、重難點(diǎn)、?目標(biāo)、教學(xué)?過程、教學(xué)?方法、手段?等方面)?《黃山奇石?》這篇課文?即有抽象概?括的描寫黃?山景色秀麗?神奇，又有?具體形象的?描寫“仙桃?石”，“?猴子觀海”?等4種奇石?。作者形象?生動語言文?字極具感染?力地把祖國?的黃山奇石?描寫得活靈?活現(xiàn)!對在?校的學(xué)生來?講，很少有?人到過黃山?，沒見過黃?山那種變化?多端，形態(tài)?各異的奇石?，大多數(shù)學(xué)?生缺少對黃?山的直接經(jīng)?驗(yàn)，我在教?學(xué)中，充分?利用學(xué)生已?有知識和?生活經(jīng)驗(yàn)，?借助電化教?學(xué)手段，聲?情并茂，生?動形象地強(qiáng)?化學(xué)生感知?，努力學(xué)懂?這篇課文。?如果說，?思維是“地?球上最美的?花朵”，那?么想象則是?“維系美麗?花朵生命的?源泉”。因?此，我在教?學(xué)過程中注?意通過看圖?和模擬表演?來創(chuàng)設(shè)想像?思維的情境?，引導(dǎo)學(xué)生?掌握想象思?維的方法，?如品味“猴?子觀?！睍r?，我引導(dǎo)學(xué)?生說說圖中?的“猴子”?指的是什么??“海”又?指的是什么??學(xué)生很快?發(fā)現(xiàn)，“猴?子”是指山?頂上想猴子?的一塊巨石?;“?！笔?指山峰間像?波浪一樣翻?滾的云霧。?顯然人們把?這兩種景象?融為一體，?稱為“猴子?觀?！?。這?本身已充滿?了想象的色?彩，接著我?又讓學(xué)生細(xì)?讀重點(diǎn)句，?從中找出“?抱著”“蹲?”“望”這?些描寫動態(tài)?的詞語，以?及“一動不?動”這個描?寫靜態(tài)的詞?語，品味想?象的意境。?我讓學(xué)生觀?看多媒體，?自己描述看?到的景象。?有的說：“?這只蹲在山?頂上的猴子?被翻滾的云?海驚呆了。?”有的說：?“這只猴子?被眼前的云?海嚇壞了。?”還有的說?：“這只猴?子望著翻滾?的云海在沉?思?！边@時?我抓注時機(jī)?，讓學(xué)生將?自己看到、?想到的情景?進(jìn)行即興表?演，把圖中?景物，由語?言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)?興趣，強(qiáng)化?想象思維。?在此基礎(chǔ)上?，我通過談?話進(jìn)一步引?導(dǎo)學(xué)生展開?想象?！叭?果這不是一?只石猴，而?是一只真猴?，面對翻滾?的云海，它?會想到什么??”這是課?堂立刻活躍?起來，有的?說：“它會?想，我要是?孫悟空踏著?云彩飛過去?見觀世音有?多好。”有?的說：“我?要是會游泳?，跳下去游?個痛快。”?還有的說：?“我要是長?出翅膀，飛?到對岸去該?多好!”就?這樣，我引?導(dǎo)學(xué)生從觀?察入手，創(chuàng)?設(shè)了想象思?維的氛圍，?使學(xué)生的思?維也插上了?想象的翅膀?。其次，?新課改要求?教師要有一?顆慧心，做?寫作資源的?開發(fā)者。于?是，我在指?導(dǎo)學(xué)生品味?奇石的基礎(chǔ)?上，增加看?圖聯(lián)想，給?其他怪石起?名字，寫“?奇石”這一?環(huán)節(jié)，學(xué)生?在與小組討?論交流之后?，加上先前?的語言積累?，通過兒童?特有的思維?，寫出了比?文中更具有?童真童趣的?話語。如：?有的學(xué)生寫?道：“兩只?張牙舞爪的?大獅子，你?爭我奪的搶?著一個漂亮?的繡球?！?再比如：“?一只雪白的?天狗蹲在山?頭，呆呆的?望著銀盤似?的月亮，它?心想，我怎?么把他吃掉?呢?”“一?位漂亮的仙?女，端坐在?平臺上，聚?精會神地彈?奏一支美妙?的樂曲?！?這一環(huán)節(jié)也?使學(xué)生他們?的個性得以?舒展，靈感?得以釋放，?語文課堂真?正成為了他?們可以盡情?想象和創(chuàng)造?的樂園。?現(xiàn)在，我更?加深深地體?會到：要讓?學(xué)生注重對?文本的感悟?。重感悟就?是要把學(xué)習(xí)?的主動權(quán)交?給學(xué)生，讓?他們自由地?去想象。還?應(yīng)該相信學(xué)?生的能力，?珍視學(xué)生獨(dú)?特的感受和?體驗(yàn)。把更?多的機(jī)會，?更多的思考?留給孩子。?這將是我今?后努力的方?向。黃山?奇石的教學(xué)?反思范文二?黃山奇石?以“奇”見?長，在教學(xué)?“猴子觀海?”時，組織?學(xué)生看圖學(xué)?文后，請他?們說說對這?塊石頭的印?象，然后著?手進(jìn)行朗讀?指導(dǎo)。在師?生平等的對?話中，想不?到有許多學(xué)?生道出“可?愛”之感。?聞名中外的?黃山風(fēng)景區(qū)?在我國安徽?省南部，那?里景色秀麗?神奇，尤其?是那些怪石?，吸引了無?數(shù)中外游客?。今天我們?來學(xué)習(xí)課文?——黃山奇?石,新課標(biāo)?指出：閱讀?教學(xué)要注重?學(xué)生對文本?的獨(dú)特的體?驗(yàn)。于是，?我就讓他們?懷著這塊石?頭的“可愛?”之情，指?導(dǎo)學(xué)生讀出?它們的神奇?。學(xué)生朗讀?水到渠成，?真真切切。?最終是學(xué)以?致用。新課?改要求教師?要有一顆慧?心，做寫作?資源的開發(fā)?者。學(xué)生在?先前的朗讀?語言積累后?，通過兒童?特有的思維?，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣?，寫出了比?文中更具有?童真童趣的?話語。我?想這樣，每?個學(xué)生的個?性得以張揚(yáng)?，生命之花?得以綻放。?黃山奇石?的教學(xué)反思?范文三《?黃山奇石》?是人教版小?學(xué)語文二年?級上冊的一?篇課文，這?篇課文描述?了黃山“四?絕”之一的?怪石，那些?惟妙惟肖、?趣味橫生的?奇石，不是?神話，是大?自然鬼斧神?工的創(chuàng)造。?讀著課文我?們仿佛被帶?到了景色秀?麗神奇的黃?山，似乎已?經(jīng)不是在閱?讀課文，而?是站在黃山?一個個觀景?臺上，美美?地欣賞著那?些奇石，拍?下一張張奇?石圖。仙桃?石、猴子觀?海、仙人指?路、金雞叫?天都……每?一幅圖，都?是一個神奇?的童話。讀?了課文不由?心生向往黃?山之情，更?加喜愛黃山?。作為小?學(xué)低年級的?學(xué)生，他們?對事物充滿?著強(qiáng)烈的好?奇心和求知?欲，想象力?豐富、思維?活躍，容易?接受新知識?，表現(xiàn)欲望?較強(qiáng)，喜歡?展示自己。?在新課程理?念的指導(dǎo)下?，已經(jīng)能夠?自主學(xué)習(xí)，?能夠與他人?合作學(xué)習(xí)。?但學(xué)生對黃?山奇石沒有?身臨其境的?感受，語言?表達(dá)能力、?對事物的細(xì)?致觀察能力?也處于薄弱?階段，對課?文理解有一?定難度。

?《語文課?程標(biāo)準(zhǔn)》指?出：語文的?學(xué)習(xí)重在豐?富語言，培?養(yǎng)語感，發(fā)?展思維。尤?其是低段教?學(xué)要求，要?讓學(xué)生喜歡?閱讀，能感?受到閱讀的?樂趣，還要?讓學(xué)生展開?想象，獲得?初步的情感?體驗(yàn)，感受?語言的優(yōu)美?。由此課前?我制定了這?樣的教學(xué)目?標(biāo)及重難點(diǎn)?。1、正?確、流利、?有感情地朗?讀課文。背?誦自己喜歡?的部分。?2、通過觀?察圖畫與理?解語言文字?，培養(yǎng)觀察?力，想象力?，和語言表?達(dá)能力。?3、通過學(xué)?習(xí)課文、感?受黃山石的?奇妙，體會?作者對黃山?奇石的贊嘆?。喜愛黃山?，向往去黃?山看奇石。?教學(xué)重點(diǎn)?及難點(diǎn)：指?導(dǎo)學(xué)生觀察?圖片，賞析?優(yōu)美詞句，?展開合理的?想象，體會?對黃山奇石?的贊嘆。?本課我主要?采用的是愉?快教學(xué)法。?首先創(chuàng)設(shè)輕?松的情境，?引學(xué)生入境?，愉快進(jìn)文?，然后引導(dǎo)?學(xué)生在愉快?的品讀中感?悟語言文字?的魅力，最?后再引導(dǎo)學(xué)?生想象，使?感情得到升?華。總體回?顧有以下幾?點(diǎn)令自己感?到比較欣慰?。一、揭?示課題，理?解“奇”字?讀課題后?，問學(xué)生：?“課題中的?‘奇’是什?么意思?‘?奇石’是什?么樣的石頭??”然后引?導(dǎo)學(xué)生結(jié)合?課題“黃山?奇石”，懂?得這里的“?奇”是少有?、特殊的意?思，因?yàn)檫@?樣的“奇石?”只有黃山?才有。此時?，“奇”字?吸引了學(xué)生?，使他們產(chǎn)?生了學(xué)習(xí)的?興趣，為本?課的學(xué)習(xí)奠?定了一個良?好的情緒基?礎(chǔ)。二、?初讀課文，?找出“奇石?”接著，?在教師的引?導(dǎo)下，學(xué)生?饒有興味地?找出課文中?寫到的黃山?奇石：“仙?桃石”、“?猴子觀?！?、“仙人指?路”、“金?雞叫天都”?、“天狗望?月”、“獅?子搶球”、?“仙女彈琴?”等，并暗?暗驚嘆，原?來，黃山的?“奇石”連?名字都那么?有趣。那神?話故事中的?“仙桃”、?“仙人”、?“金雞”、?“天狗”都?在黃山聚會?了，那童話?故事中才有?的“猴子觀??！?、“獅?子搶球”也?出現(xiàn)在黃山?的山峰了。?學(xué)生由此對?黃山奇石產(chǎn)?生了濃厚的?興趣。三?、講讀課文?，欣賞“奇?石”學(xué)生?真正領(lǐng)略黃?山奇石的奇?妙，感受黃?山奇石的有?趣，還是在?學(xué)課文之時?。那“仙桃?石”之奇妙?就可引導(dǎo)學(xué)?生從三個方?面來感受。?第一，從?外形看，它?真像一個大?桃子，這已?經(jīng)很神奇了?。第二，?從來源看，?這么大的石?桃子人間少?有，只能是?從天上飛下?來的吧，這?就更神奇了?。第三，?從動詞的運(yùn)?用看，一“?飛”一“落?”把那石寫?活了，那么?大一塊石頭?宛如小鳥一?般輕松自如?地從天上飛?來，落在了?山頂?shù)氖P?上，真是妙?不可言。在?此基礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)生通?過讀課文來?體會“仙桃?石”的奇妙?與有趣，自?然會收到好?的效果。?“猴子觀海?”的奇妙不?僅在于它的?外形像一只?猴子蹲著，?更引人注意?的是這“猴?子”所處的?位置奇特，?它蹲在一座?“陡峭”的?山峰上。學(xué)?生只要理解?了“陡峭”?的詞義，就?會感到奇怪?：這只猴子?為什么要蹲?在那么陡、?那么險的山?峰上?學(xué)生?再讀課文后?恍然大悟，?原來猴子是?為了觀看黃?山秀麗神奇?的景色之一?——翻滾的?云海。細(xì)究?“翻滾的?云?！本透?能感受到猴?子所處位置?之奇特了。?因?yàn)槠綍r我?們從下往上?看，天空中?的云層通常?幾乎是靜止?不動的，而?猴子正由于?它所處的位?置高，所以?從上往下看?到的云，就?像大海的波?濤那樣上下?翻滾。學(xué)生?明白了這一?番道理，再?讀課文，肯?定會為“猴?子觀海”這?一奇石大聲?叫“絕”。?“仙人指?路”的神奇?在于它就像?仙人站在高?高的山峰上?，伸著手臂?指向前方。?通過朗讀課?文，學(xué)生會?有身臨其境?的感覺，仿?佛走到那里?就會有位仙?人幫我們指?明方向。然?后引導(dǎo)學(xué)生?表演、問答?，使一個“?仙”字給這?塊石頭蒙上?了神奇的色?彩，使人覺?得有趣極了??！敖痣u?叫天都”的?奇妙乃是一?個“變”字?道出的。天?都峰上的幾?塊巨石的形?狀像只雄雞?本來就很奇?怪了，而太?陽升起時，?巨石還能“?變”得金光?閃閃，像只?美麗的金雞?，這就更令?人驚奇了。?讓學(xué)生一邊?讀課文，一?邊想象太陽?升起時天都?峰上的景象?，他們便能?切實(shí)感受到?“金雞叫天?都”的奇妙?了。四、?展開想象，?描寫“奇石?”為了在?教學(xué)中體現(xiàn)?語文學(xué)科的?工具性，做?到讀寫結(jié)合?，在學(xué)習(xí)最?后一自然段?時，我增加?了“看圖聯(lián)?想，寫‘奇?石’”這一?環(huán)節(jié)，引導(dǎo)?學(xué)生在先前?的朗讀語言?積累后，學(xué)?習(xí)作者的方?法，寫一