大班語文說課稿范文

大班語文說課稿范文篇1：大班說課稿

【步履目標】

一、曉得心臟是人體首要的器官，相識心跳與身材健康的干系。

二、分明護衛(wèi)心臟的精確行動措施。

【步履豫備】

一、心臟圖片；二、聽診器。

【步履入程】

1、感知心臟的特征

一、向導幼兒察瞅心臟圖片。

二、讓幼兒相識心臟在人體中所處的職位，并將手放在自己或者火伴的胸前感應心臟的跳動。

2、讓幼兒相識心臟的成果。

心臟是身材的首要器官，它像人身材的發(fā)動機，日夜不息地跳動，這樣將血液送到全身各個地方，使身材獲患上養(yǎng)分物質以及氧氣，使咱們的身材對峙健康。

3、瞅一瞅，摸一摸

讓小朋儕不雅瞅本技藝違、腕部，瞅到一條條藍色的管子是靜脈，摸一摸腕部跳動的是動脈。

4、發(fā)覺行動后的變革：

老師教育小朋儕跑兩分鐘，讓小朋儕相互聽聽心臟的跳動，摸摸動脈與平安時有什么不同。

（心跳變快，脈搏也快，而且比剛才更有力。）

5、心臟的護衛(wèi)

心臟是咱們?nèi)梭w的首要器官，心臟結束了跳動，人就會滅亡，所以要很好地護衛(wèi)心臟。

6、開導小朋儕說出：

熬煉身材能使心臟健康，但又不能恒久做兇悍的行動，否則心臟會勞累。

發(fā)暖或者驚駭時，心跳加快。是以，不要瞅恐驚的動畫片，發(fā)燒時要準時治療，睡覺時不要趴著睡。

篇2：大班說課稿

二、說活動預備：

為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、玩耍之中，特做如下活動預備：

1、為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。

2、為幼兒供應了蠟筆、紙張等。

三、說教學方法：

《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又?，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、爭論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次

活動接受的教法有：

1、玩耍法：幼兒在玩耍中進展在玩耍中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。”。玩耍法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的玩耍貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發(fā)幼兒的愛好，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了玩耍“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的顏色。

2、視聽講結合法：主要依據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言進展的特點而接受的。視就就是引導幼兒去看、去觀看?，F(xiàn)代教學關心手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使幼兒的理解和熟識更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒供應了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導、示意和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：說是魔術師？哪幾種顏色在變魔術？等。講就是指幼兒的敘述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達敘述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分留意了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動

幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂觀的學習狀態(tài)中。

篇3：大班說課稿

一、說教材

1、設計意圖：

空氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開它，正由于空氣與我們生活的親熱性，小伴侶很早就接觸并熟識了它，在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種方式進行探究供應活動的條件，通過引導幼兒樂觀參加探究方式，培育了幼兒探究、學習的意識和力氣。

2、目標定位：針對大班幼兒的已有閱歷和進展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：

（1）讓幼兒初步了解空氣的壓力。

（2）培育幼兒的實踐力氣和解決問題的力氣。

（3）激發(fā)幼兒的認知愛好和探究欲望。

3、活動預備：

活動預備為活動的成功開展供應了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的預備：

課件、茶壺、有孔的瓶子若干、無孔的瓶子、吸管、杯子、、錐子等。

二、說過程：

本次活動中我主要接受了以下幾種程序：魔術導入、試驗、幼兒實踐、幼兒探究、拓展延長。

《幼兒園教育綱要》中的科學指導要點中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟識愛好和探究欲望?！闭麄€活動依據(jù)幼兒的學習規(guī)律，由淺入深、循序漸進。整個活動都是以幼兒為主體，培育幼兒通過動手、動腦去發(fā)覺、去探究把握學問的力氣。

我是第一次參加這樣的活動，也很緊急，確定有很多的不足和疏漏，請各位園長、老師多提寶貴看法。感謝大家！

篇4：大班語文《雨中的森林》說課稿

大班語文《雨中的森林》說課稿

一、說教材。

老師先來把散文《雨中的森林》念一遍。見“附”

教材分析：這是一篇意境漂亮的散文，文章用詩一樣的語言，勾畫出一幅動物與環(huán)境和諧相處的畫面。文章中充分發(fā)揮想象力，將雨中的森林擬人化，使植物和小動物都布滿了人情味，且意境相當漂亮?？梢耘嘤變簩γ赖睦斫馀c熟識，適合大班幼兒欣賞。

選取這一教材是由于：1、散文內(nèi)容簡潔好玩，形象鮮亮突出，簡潔引起幼兒學習的愛好。2、散文語言漂亮、簡潔，能讓幼兒在輕松快樂的氛圍中欣賞、學習散文中漂亮的語句。3、玩耍溶入教學活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學習特點。

二、說學情：

大班上學期的幼兒年齡在5歲左右，他們想象力豐富，思維活躍。本班幼兒在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內(nèi)容，并情愿用自己寵愛的方式制造性的表現(xiàn)文學作品。但是在口語表達方面還是有點欠缺，在集體中發(fā)言時態(tài)度還是有點拘謹。語言表達不夠流暢，有時表現(xiàn)為用詞不太恰當。因此本次活動我留意引導幼兒積累一些豐富的詞匯，在活動中努力為每個幼兒供應在集風光前大膽表現(xiàn)自己的機會。真正做到讓孩子有話可說，有詞可用。在口語表達方面有新的進步和突破。

三、說活動目標：

《綱要》在語言領域中提出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、寵愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力氣和思維力氣?！币罁?jù)這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言進展水平，我制定了本次活動的目標：

1、讓幼兒初步理解散文的內(nèi)容，培育幼兒大膽在集風光前敘述，恰當運用各種詞匯，進展幼兒的口語表達力氣。

2、通過聽、說、畫，培育幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力氣。

3、鼓舞幼兒樂于參與玩耍表演，大膽想象。

四、教學重、難點：

在本次活動的目標中提到：老師要培育幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力氣，感知語言的漂亮。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。

我確定本次活動的難點是：進展幼兒的口語表達力氣，在集風光前大膽的`敘述，恰當運用詞匯，加深對作品的理解。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設一種樂觀的語言環(huán)境，利用環(huán)境和樂觀的教具（課件）讓幼兒大膽的發(fā)表自己的看法，大膽的想象，讓幼兒在參與玩耍表演的過程中來解決這個難點。

五、教、學具的預備：

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了以下預備工作：

學問方面：1、幼兒對秋雨的了解和熟識。

2、幼兒事先找我和積累一些豐富的詞匯。

教具方面：1、課件……森林背景圖（各種各樣的樹、芭蕉樹），小動物有小青蛙、七星瓢蟲、松鼠、小鳥、刺猬、小蛛蛛等

2、動物頭飾若干。

3、教室布里添置一些森林背景，如大樹等。

六、說教法：

依據(jù)幼兒的學習狀況，本次活動我運用

了直觀法、提問法、玩耍法等教學方法。為什么要接受以上方法呢？我將在活動過程中加以具體說明。

接受玩耍法是由于玩耍是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感疲乏時，玩耍能增加幼兒參與活動的愛好。幼兒在輕松、快樂的仿照玩耍中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。

七、說學法：

整個活動我遵循由淺入深的教學原則，幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點。幼兒將運用觀看法、爭辯談話法、玩耍練習法等學習方法。這我也會在下面的活動的過程中加以具體說明。

八、活動程序：

依據(jù)大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環(huán)節(jié)：

一、導入活動。

二、基本活動。

三、創(chuàng)編活動。

四、玩?；顒?。

五、延長活動

在第一環(huán)節(jié)，導入活動中，老師依據(jù)幼兒對下雨天的生活閱歷，提出問題“你們寵愛下雨天嗎？為什么？”“假如遇到下雨天，你又沒有帶傘，你會到什么地方躲雨呢？”對于這種生活閱歷比較強的問題，我可以請一些語言表達力氣比較弱的

幼兒來回答。在這里可能會消逝兩種狀況，一些幼兒說寵愛，一些幼兒說不寵愛，那么對于這種狀況，我不做任何的評價，只要幼兒說出緣由，老師都要加以表揚和確定。接著老師再次提問“小動物會到什么地方躲雨呢？”這中問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和發(fā)散行思維。在這個環(huán)節(jié)中，我接受了提問法，由于接受提問法是由于提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀看，啟發(fā)幼兒樂觀思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

在其次環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《雨中的森林》。在第一便欣賞目的只要是讓幼兒大致了解一下散文的的基本形式和內(nèi)容。利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞過后老師提問“小伴侶知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文的題目是《雨中的森林》。其次便欣賞散文前，老師事先提出問要求“請小伴侶在聽的時候要聽清楚有哪些小動物到森林里去玩了，他們是怎樣躲雨的？有誰關懷了他們？”讓幼兒帶著問題去聽。為了關懷幼兒更好的理解散文的內(nèi)容，欣賞過后，老師借助啟發(fā)提問“哪些小動物跑到森林里去躲雨了？”“都是誰關懷了這些小動物？是怎么樣關懷的？”“你覺得雨中的森林美嗎？美在哪里？”“雨中的森林真美，小動物在森林里躲雨真歡樂，他們還做了一些什么歡樂的事呢？”老師可以利用課件，依據(jù)幼兒的回答逐一出示小動物的形象。這一環(huán)節(jié)是本次的活動的重點和難點。通過讓幼兒，自由、分組敘述散文中你覺得最美的語句。通過爭辯的方式讓全部的幼兒都有說的機會，幼兒交往的愿望也會得到滿足和鼓舞，他們也有了語言運用的機會。在這些提問中我遵循了由淺入深的教育原則，提問難度慢慢增加，在回答一些有難度的問題時，老師可以可以請一些語言表達力氣強的幼兒來回答。在一些問題中還讓幼兒體驗到了助人為樂的歡快，蘊涵了思想道德教育。最終進行第三便散文欣賞。在這一環(huán)節(jié)中我接受了提問法、直觀法來進行教學。接受直觀法是由于幼兒熟識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則特殊重要。通過演示課件及依據(jù)幼兒的回答來出示相應物品的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的愛好。幼兒接受的是觀看法和爭辯談話法。觀看法是幼兒通過視、聽覺感官樂觀參與活動，幼兒通過老師演示課件直接獲得印象。爭辯談話法是幼兒在爭辯、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)編部分中，老師通過提問“哎呀！又下雨了，看，又有誰到森林里去躲雨了？”來引出這一環(huán)節(jié)。老師出示“小鹿、蝴蝶、蜻蜓”引導幼兒自由創(chuàng)編。這一環(huán)節(jié)我接受的是直觀教學法，幼兒運用的是觀看法和爭辯談話法。

第四環(huán)節(jié)，玩耍部分中，老師要求幼兒仿照各種小動物在森林里躲雨的情景。通過提問“森林里的小動物玩的真歡樂，我們小伴侶也來扮演小動物到森林里去躲雨好不好？”來引出活動。請幼兒自由選擇小動物的角色，帶上頭飾，邊聽散文邊仿照各種小動物躲雨的情景。這也是幼兒第四次欣賞散文。玩?？梢砸罁?jù)幼兒的愛好多次進行。這一環(huán)節(jié)，我接受的是玩耍練習法。這里充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言力氣是在運用的過程中進展起來的”的精神實質。也玩耍能給人以想象、制造的機會，由于在玩耍中幼兒可以做和說他們在現(xiàn)實中不行能實現(xiàn)的事情，著也是對幼兒語言進展特殊重要的方法和途徑。

第五環(huán)節(jié)，延長活動中，老師可以為幼兒供應繪畫材料，讓幼兒共同創(chuàng)作以《雨中的森林》為主題的圖畫，將自己覺得最美的一部分畫出來，以培育幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力氣。這可以加深幼兒對活動的理解。

雨中的森林

下雨了，一群小動物到森林里躲雨。

各種各樣的樹站的筆直，歡迎小動物。

芭蕉樹送給每位客人一片葉子當小傘。

花瓣在雨中飄落，小青蛙在花的地毯上跳舞。

小樹葉變成小帳篷，歡迎七星瓢蟲來避雨。

松鼠張開大尾巴，為新孵出的小鳥擋風避雨。

雨中的百合花開放了，像舉起的酒杯。

雨打落了漿果，刺猬打了個滾兒，扎了一身。

小蜘蛛吐出銀絲，串起小雨點，做成項鏈。

雨點兒落在地上，變成一個個蘑菇。

小動物都來采蘑菇。

天晴了，一道彩虹通向樹林外面。

小動物們跨上彩虹，各自興奮的回家了。

篇5：語文說課稿

一、說教材

《詠懷古跡》其三是人教版高中語文教材第三冊其次單元的課文。學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情景，感受古代社會生活與古人的情感世界，領悟古人獨特的審美情趣。

學習目標：

學問目標：了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。

力氣目標：賞析詩歌，體會作者情感

情感目標：把握詩人借古傷己，懷才不遇的憤懣情感

二、說教法

教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順當實施的重要前提。所謂應變，就是依據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學過程中消逝的不憐憫況實行不同的教學方法和處置措施。因此，老師要本著quot；因材施教quot；以及quot；教學有法，但無定法quot；的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。依據(jù)該課的教學目標、教材特點和同學的年齡及心理特征，我接受以下方法進行教學：

1、同學誦讀、整體感知的教學方法。

2、點撥詞句方面的一些學問的教學方法。

三、說學法

新教學大綱明確指出：quot；要重視同學的實踐活動，讓同學在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。quot；quot；重視同學思維方法的學習。quot；據(jù)此，我確定了以下學法及力氣培育：

A、圈點、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培育同學自己獵取學問的力氣。

四、說教學程序（一課時）

（一）導入新課，激發(fā)愛好

漢元帝年間，巴山楚水，一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望，義無反顧的踏上征途，走進朔風勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里；唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)mdash；mdash；湖北秭歸，在勢若奔馳的山林間，要想八百年前的美人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？今日我們將通過《詠懷古跡其三》這首詩去查找答案。

（二）《詠懷古跡》五首簡介

（三）字詞正音

（四）詩歌分析

（五）體會作者與王昭君情感共鳴

（六）藝術技巧

（七）布置作業(yè)

杜甫詩三首

詠懷古跡（其三）

教學目標

1、了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。

2、感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

3、了解歷史人物，關注歷史人物，思考歷史人物。

教學重點難點

賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

一、導入新課

漢元帝年間，巴山楚水，一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望，義無反顧的踏上征途，走進朔風勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里；唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)mdash；mdash；湖北秭歸，在勢若奔馳的山林間，遙想八百年前的美人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？今日我們將通過《詠懷古跡其三》這首詩去查找答案。

二、《詠懷古跡》五首簡介

1、詩體：一組七言律詩，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、字詞正音

1、注音

萬壑（hegrave；）赴（fugrave；）荊門明妃（fēi）朔（shuograve；）漠青冢（zhǒng）

四、詩歌分析

1、首先，請同學們一起有感情的朗讀這首詩，朗讀的時候整體感知這首詩并在詩中找出能夠代表整首詩的感情基調的詞語。

明確：“怨恨”

2、詩歌分析

首聯(lián)：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”

①赴：奔赴，表達群山奔赴的氣概。這里運用了擬人的修辭手法，把千山萬壑寫活了，它既有飛動之勢、又有變幻之姿。

①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

②尚有村：還留下生長她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。

明確：

1、首聯(lián)引出歌詠對象王昭君，點明昭君村所在的地方

2、“千山萬壑”如此氣概豪邁的地方一般是用來寫英雄誕生之地，而在此卻寫一個柔弱的女子王昭君的誕生之地，有何意味？（借高山大川之雄偉氣概來襯托王昭君的不同凡響。

頷聯(lián)：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”

③一去：一旦，一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠嫁匈奴后，從今不再回來，永久和朔漠連在一起了。

④紫臺：指漢宮

⑤朔漠：北方的沙漠

⑥青冢：指王昭君墓。在今內(nèi)蒙古呼和浩特南，傳奇冢上草色常青，故名“青冢”。

明確：頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生，紫臺與朔漠、青冢形成鮮亮的對比，生地的榮華與死地的荒蕪形成猛烈的對比，襯托出悲涼的氣氛?！斑B”字寫出出塞之景，“向”字寫出思漢之心。

譯：昭君離開漢宮遠嫁匈奴后，從今不再回來，永久和朔漠連在一起，最終只留下青冢向著黃昏。

頸聯(lián)：“畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂?！?/p>

⑦畫圖：漢元帝按圖招幸宮人，工人都賄賂畫工，王昭君自恃貌美，不愿行賄，被畫工丑化，不得皇帝召見。后來漢與匈奴和親，令王昭君遠嫁漢元帝才得知其為宮中第一美人，傳奇因此殺了許多畫工。從這里可以看出漢元帝之昏庸，同時也可以看出詩人對此是很怨恨的。

⑧省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。關于“省”，解釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。無論哪種解法，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。

⑨“春風面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君容顏之美麗。

⑩“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。

“空”：徒然

明確：“月夜魂”與“春風面”形成鮮亮的對比。將生前的美貌與死后的月下孤魂比照著寫，一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂，同一個王昭君，昔如彼，今如此，諷意與憐憫隱于不同顏色的六個字中。此句文字對仗工整，又蘊含著無窮的感慨：生前已經(jīng)錯過了知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然。

譯：憑借畫工的畫像只能約略熟識昭君美麗的容顏，昭君死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來。

尾聯(lián)：“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！?/p>

傳奇王昭君在匈奴曾作怨思之歌，感嘆在漢宮受到的冷遇。樂府有《昭君怨》、《昭君嘆》等曲辭。

千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她心中的怨情?！扒лd”點出樂曲流傳時間之長，以見昭君怨恨之深。

五、體會作者與王昭君情感共鳴

本首詩題為《詠懷古跡》可里面只寫了王昭君的怨恨，并無作者個人情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

明確：

杜甫

唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器具的小官；安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶華州司功。

王昭君

也因漢元帝昏庸，不辨美丑遠嫁異鄉(xiāng)，流離不得歸，身死遺長恨。二人的患病、經(jīng)受、境況無不相像，明顯作者是在懷古傷己。

昭君杜甫

絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識遠離漢宮不分忠佞無辜遭貶

身死異國環(huán)佩空歸漂泊西南有家難歸

因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸患病抒寫自己不被重用，身世漂淪的悲苦情懷。

六、藝術技巧

1、借古諷今，懷古傷己

2、對比鮮亮，對仗工整

七、課后作業(yè)

請同學們預習杜甫詩《登高》

篇6：語文說課稿

一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

《項羽本紀》是粵教版高中語文選修9第三單元古代傳記中的其次篇文章,屬于“新聞與傳記”系列的一個模塊，它緊緊連接高中必修課程的五個模塊，共有：“今朝風流”、“異域人生”、“古風余韻”3個單元。

編者在選取這些文章的時候，目的是借鑒外**語教學重視傳記的先進閱歷，力求通過優(yōu)秀文化的熏陶，進一步提高同學的語文素養(yǎng)和語文應用、審美和探究力氣，為同學熟識自我、熟識社會、規(guī)劃人生，供應優(yōu)質的學習溝通平臺。

(二)教材目標及課程標準要求

依據(jù)課程標準，圍繞“學問與力氣、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標如下：

1、歸納把握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言基礎學問。

2、通過分析人物的語言，動作及細節(jié)描寫，把握人物性格。

3、學習作者通過具有代表性的大事刻畫人物的表現(xiàn)手法。

4、學會用辯證的方法，從多個角度去評價項羽，正確分析項羽成敗的個人緣由和歷史條件。

(三)教學重難點及確定依據(jù)

語文課程標準要求,閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，留意在閱讀實踐中舉一反三。高二階段，同學文言學問體系基本完善，但學習古文的力氣并不高。因此，教學中要在進一步加強文言學問積累的同時，并通過教學指導，提高同學的閱讀愛好，培育同學鑒賞古文的力氣，養(yǎng)成良好的文言文學習習慣。據(jù)此，我擬定如下教學重難點：

1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句學問。

2、把握項羽的性格特征，對項羽進行辯證的評價。

3、探究項羽最終選擇烏江自刎的緣由。

4、把握傳記文學的寫作方法。

(四)教材處理

布置預習

1.回憶學過的《鴻門宴》并結合書下解釋、課后介紹了解《史記》。

2.了解本課歷史背景。

3.觀看影片《西楚霸王》，對課文所涉及的相關內(nèi)容有大致的了解。

4、結合文本翻譯，理解文章大致內(nèi)容。

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：

想方設法引起同學留意，引導他們樂觀思維，熱忱參與，獨立自主地解決問題。本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，依據(jù)該課的教學目標、教材特點和同學的年齡及心理特征，我接受以下方法進行教學：

1、點撥法——開放聯(lián)想，拓展思路。

2、情景設置法——激發(fā)感情，引起愛好。

3、提問法——逐步引導，慢慢深化。

4、運用對話式教學——讓同學與傳主、作者對話。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵的地方，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓同學開放聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，高質量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟同學才智，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學法

教育大家魏書生先生說：“教是為了不教!”課程標準明確指出：“要重視同學的實踐活動，讓同學在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾曂瑢W思維方法的學習。”但就我們同學的實際狀況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句學問，夯實基礎應是首要任務。據(jù)此，我確定了以下學法及力氣培育：

1懸念法——帶著問題，接觸文本

2勾畫圈點法——勤動筆墨，樂觀讀書。

3爭辯溝通法——主動參與，總結規(guī)律。

4自主探究法——同學實踐，鞏固提高。

其中，爭辯法很重要，爭辯的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體爭辯以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練同學的思維力氣，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培育同學的口頭表達力氣。

四、說教學過程

(一)激趣揭題，質疑定標

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞直接影響到課堂的教學效率?！耙桑贾?，學之端?！笨梢詫ν瑢W發(fā)問：“俗話說，亂世出英雄。具有什么品質的人才算是英雄，你心中的英雄是誰?”依據(jù)同學對話題的溝通、發(fā)言，引出項羽與英雄的話題爭辯，交代本課學習目標，并引導大家進入到對文本的整體感知。

(二)集體誦讀，整體感知

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、爭論者、探究者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應當首先讓同學帶著問題讀書，讀后概括分析：

1、概括文章結構(場面)

霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

2、分析在三個場面中項羽表現(xiàn)出來的不同性格

霸王別姬——悲歌慷慨，表現(xiàn)英雄末路、多情又無奈的心境;

東城快戰(zhàn)——連斬數(shù)將，展露了威猛善戰(zhàn)的英姿;

烏江自刎——烏江拒渡、“為德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落

(三)精讀感悟，問題探究

考試說明要求：閱讀淺易文言文，識記、理解、、分析綜合、鑒賞評價。所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“開放，結合學法指導，指導同學讀中悟情。

1、你認為項羽是否應當自刎?(結合課后思考探究練習二進行)

杜牧《題烏江亭》：

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

王安石《烏江亭》：

百戰(zhàn)疲乏壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

李清照《絕句》：

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。

杜牧是從兵家用兵的角度來評價的。杜牧通過這首詩，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負重、重整旗鼓，定能東山再起。

王安石是從民心向背的角度來評價的。王安石認為民心和形勢準備了戰(zhàn)斗的勝敗，歷史的規(guī)律不行違反。

李清照是從節(jié)操(氣節(jié))角度來評價的。李清照認為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要氣壯山河。

2、你如何看待項羽?試結合文本概括項羽人物形象。

胸懷大志(始皇巡游)、威猛善戰(zhàn)(巨鹿之戰(zhàn))、兒女情長(項王別姬)、仁愛惻隱(思民苦)、義重如山(與部下同甘苦，財共享)、果毅決斷(殺宋義

獨立)殘暴兇狠，好殺成性(坑殺降卒，屠咸陽，殺子嬰，燒秦宮，殺義帝)、剛愎自用，聽信讒言(雖關懷士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能)、目光短淺(西楚霸王)、吝嗇小氣(官印遲遲不分給功臣)、優(yōu)柔寡斷(鴻門宴)、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽

(四)、課堂小結：

讀史明智，返觀自身

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給學問更重要?！蓖瑢W提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應當具備的素養(yǎng)。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣?在項羽身上，我們得到怎樣的啟示?繼而依據(jù)同學狀況做出綜合性總結和評價。

1、啟示：自信但不能自負

做人真誠坦率

應博采眾才，提升個人修養(yǎng)

不逞個人英雄主義

……

2、關于項羽是否為英雄，是怎樣的英雄，“仁者見仁，智者見智”。引用毛主席的詩詞《人民解放軍占據(jù)南京》作結：

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不行沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

(五)課堂作業(yè)：

總結遷移，形成積淀。

一節(jié)好課的結束應當是同學課外閱讀的開頭。我布置的課外作業(yè)是：

寫一副對聯(lián)，對項羽作出評價：

破釜沉舟威震諸侯，真英雄大展西楚神威;

潰圍破敵自刎垓下，好男兒不失霸王本色。

篇7：語文說課稿

一、教材分析

本文是一篇童話故事。寫了小花鹿來到繁華的城市后得了空氣的污染過敏癥，回到山村后，便將山里的新穎空氣運輸?shù)匠抢锍鍪郏_設了“新穎空氣專賣店”，生意興隆。幾年后，城市里到處山綠化，空氣變得清爽了，人們再也不買小花鹿的新穎空氣了。文章通過生動好玩的故事情節(jié)，說明白城市綠化對凈化空氣所產(chǎn)生的作用。

二、學情簡介

通過一個學期的學習，同學有了確定的識字量，為閱讀奠定了基礎。但對個別讀音、字形較混淆的生字，同學較易忽視。在前幾課的學習中同學已學會了用部首查字法找到生字，在本課中應將重點落在復習鞏固上，提高查閱的速度。在閱讀上，多數(shù)同學能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。基礎好的還能有感情地朗讀。

三、教法

1、分層識字，突出難重點。

識字教學照舊是課堂教學的重頭戲，但必需以培育同學識字的力氣為本。導入新課時，學習了鹿、呼、吸。自學溝通時，同學自學了“深、樓、市、汽、喘、專、店”生字老師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓練查字典，如自學反饋時，通過查字典來了解“喘、深”的讀音，能選擇“深山”中“深”的解釋條。

2、朗讀為本，留意實效性。

老師在朗讀的設計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。

3、訓練說話，扎根于文本。

“說”的力氣培育，并不應局限于說話課，應體現(xiàn)在每一堂語文課上。老師應擅長挖掘每一篇課文中說的因素，讓說話的訓練扎根于課文。文中最終一節(jié)：“人們再也不來買小花鹿的新穎空氣了。”老師可引導同學結合文中內(nèi)容及綠化與城市空氣的關系開放想象：這時大家為什么不去買小花鹿的新穎空氣了呢？既拓展了同學的思維，又加深了對課文的理解。

四、學法

課上為了理解“偏僻、繁華”的含義，以及植物帶來了新穎空氣這一主題。老師出示了多幅圖片，讓同學進行比較。只有平常留意培育同學養(yǎng)成仔細觀看的好習慣，同學才能學有所獲。

五、實施

依據(jù)單元目標，在教學設計時，重點關注這幾個方面：

1、生字教學的層次性。

2、朗讀訓練的時效性。

3、說話訓練的合理性。

4、激發(fā)情感的自然性。

具體實施如下：

1、以問題帶出課文的學習。

課堂中，同學帶著“小花鹿怎么會想到要賣空氣？”這個問題整體進入課文的學習。而后學習5、6小節(jié)時，又問小花鹿賣空氣受人歡迎嗎？再讀課文，通過反復朗讀，在說話訓練的基礎上，了解了綠色植物的作用。

2、說話訓練，拓展思維。

本課有好幾處說話練習，如說說“人們不買小花鹿的空氣了，他們會怎么說？”“讀了課文，你懂了什么？”等，都進展了同學的思維，培育了想象力氣，熬煉了口頭表達力氣。

篇8：語文說課稿

一、說教材

1．教材分析

《桂林山水》是省編義務教育五年制學校語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者寵愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的挨次分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的緣由。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言漂亮流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是同學學習習作的典范。

2．教學目標

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)寵愛祖國山河美的情感。

(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。

(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(4)能仿照句式寫景物。

3．教學重點、難點

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4．課時布置：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解局部詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

其次課時：李習課文其次段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

5．教具預備

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句

2．舉一反三法：第2、3自然段結構相像、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于同學’自學力氣的培育。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，關心同學體會語言的漂亮，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對同學進行有效的語感訓練。

三、說學法

培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)創(chuàng)設意境，導入新課。

同學們，今日我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，確定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領悟那奇異秀麗的桂林風光呢?上課一開頭，老師用充溢激情的導語創(chuàng)設漂亮的情境，把同學引入課文，激發(fā)他們的學習愛好，緊緊抓住同學的留意力，使他們樂觀主動地參與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓同學從整體上感知桂林山水的秀麗風光，課文語言的漂亮。

2．提出預習要求：(1)讀通課文，自同學字、詞。(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

3．檢查預習狀況，輪讀課文。

4．同學質疑問難(老師依據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在確定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀其次自然段。

(1)自由朗讀其次自然段，考慮：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

(2)檢查考慮題①，板書：水：靜清綠

(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀看江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流淌。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌。

②通過老師范讀、同學試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般秀麗?

④老師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得。b．教室里真舒適啊，舒適得（）。

(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?老師小結：作者運用了對比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的"靜、清、綠的特點描繪得特殊生動、形象。

(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?爭辯后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊屚瑢W自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，舉一反三。

3．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學形象地感受桂林山的奇的特點。指導同學有表情地朗讀，加深同學對桂林山的美的感受和寵愛。

4．學習第四自然段。

以讀代講，讓同學劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言漂亮，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導同學朗讀全文，激發(fā)同學對祖國大好河山的寵愛。

(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

2．出示段意。(課后題2)

3．同學歸納、講評。

(五)總結全文，指導背誦。

1．依照板書，小結全文。

2．運用課后考慮題3供應的提綱，指導背誦課文。

同學練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

篇9：語文說課稿

我今日說課的題目是《聰慧的小白兔（一）》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課的進行說明。

一、說教材

《聰慧的小白兔（一）》是義務教育課程標準試驗教科書，語文S版一班級上冊第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要動腦筋、想方法”為主題，每篇課文都具有很強的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點鮮亮，語言生動形象。本文是一篇童話故事，寫的是小白兔通過觀看車輪受到啟發(fā)，想出一個省力的方法，把南瓜運回家的事。

依據(jù)教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一班級同學的心智水平及年齡特征，本課教學我覺得應達到以下目標：

1.學問與技能:熟識“兔、春、種”等十二個生字，會寫“太、豐、白、的”四個生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.過程與方法:讓同學開放豐富的想象，培育聯(lián)想的力氣。

3.情感態(tài)度與價值觀:了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要動腦筋想方法。

三個方面相互滲透,融為一體,留意同學語文素養(yǎng)的整體提高

熟識十二個生字，能夠讀準字音。指導同學正確書寫“太”“豐”“白”“的”四個字是本課的教學重點。

有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么方法運南瓜的，以及他們的方法是怎樣想出來的是本課的教學難點。

二、說教法、學法

1、從同學愛好動身，給同學直觀形象感受，把同學領進豐富多彩的童話世界中，接受自己想

象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓同學在角色中感悟文字，全身心呈現(xiàn)對角色的理解和體驗。

2、以同學為主體，在教學中不斷創(chuàng)設師生互動、生生互動的情景，讓同學通過對話、溝通、

朗讀、表演，全員、全程參與學習，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。

三、說教學過程

為了完成本課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，針對本課的其次課時我設計了如下五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復習舊知導入新課

首先我會說：小伴侶，上節(jié)課，我們初學了《聰慧的小白兔（一）》一課，和小白兔見了面?，F(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會帶領同學利用課件，用齊讀和開火車的形式，復習上節(jié)課學過的生詞，并讓同學自選詞語說話。引言揭題：通過上節(jié)課的學習，誰能告知大家，課文講了一件什么事？預設同學回答：兔兄弟運南瓜。此時我相機板書：兔兄弟運南瓜。這節(jié)課我們連續(xù)學習。

環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。

朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。

1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（同學回答后，貼上南瓜圖片。請大家掃瞄課文，哪一段寫了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺到南瓜大？再用你寵愛的方式讀一讀。

2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情？同學匯報，我相機板書：怎樣讀？

朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動。

我設計這樣導入：從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心里可真興奮?？墒呛髞硭麄冃那榘l(fā)生什么變化了？請讀讀課文其次自然段感受一下。

這時兔兄弟又是什么心情？同學匯報我相機板書：搬不動為什么？哪里感受到南瓜重？我會運用課件出示語句，讓同學對比讀，加深理解。

此處設計考慮到要讓同學自主探究學習，提高理解語言文字的力氣，同時進展同學的共性，讓同學依據(jù)自己的感受讀書。不強求全都，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。

朗讀感悟三：感悟小白兔的聰慧。

1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個方法的。課件出示填空，請同學試著把句子說完整。句子是這樣的：小白兔觀看…，它想：……………….，于是，它對弟弟說：….。最終，它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。此時我會板書：滾回家

2、引導同學思考：小白兔的方法好在哪里？（省力、快、南瓜不會受損。）

3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的方法？

同學說的過程中，老師運用課件演示自行車轉動的動畫、南瓜的樣子（跟車輪復合對比），讓同學感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動，形象感知其方法的奇異。

4、師生小結并板書：他們擅長觀看、思考，才能想出方法。

5、小白兔想出了這樣好的方法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個自然段。

環(huán)節(jié)三：總結課文發(fā)散思維

此環(huán)節(jié)我會說小白兔這么聰慧，我們夸夸它吧!我還將預設問題：假如你是兔兄弟，你會怎樣做？我會先讓同學獨立思考，然后小組溝通，看看哪個組想出的方法多，并且合理。同學匯報時確定他們想出的各種方法，訓練同學發(fā)散思維的同時，也鼓舞同學的創(chuàng)新精神。課堂上有時間也可以帶領同學表演課本劇。

環(huán)節(jié)四指導寫字

本節(jié)課要指導書寫的生字是：白、的

在此環(huán)節(jié)，我會出示認寫生字，先讓同學認真觀看，留意每個字擺放的位置，熟識筆畫的特點，讓同學學會了下筆前先觀看，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會讓同學抬手和我一起范寫，特別提示：白字要留意撇的角度和位置、上寬下窄。同學練寫時，我會桌間巡察并提示同學留意三個一，隨時進行個別指導，并呈現(xiàn)好字，鼓舞同學自評和互評。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓同學獲得更鮮亮的印象和有關學問。

板書設計：

聰慧的小白兔（一）

兔兄弟運南瓜

觀看

搬不動→滾回家

思考

篇10：語文說課稿

一、說教材。

《金色的魚鉤》選自五班級上冊第三單元第十五課。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照看三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。

二、說教學目標。

依據(jù)新課堂標準的要求，結合教材特點和同學的學問、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現(xiàn)主要說說其次課時的目標和重難點。

〈一〉、學習目標：

1、理解文章的主要內(nèi)容;

2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神;

3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

〈二〉、學習重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。

〈三〉、學習難點：、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。感悟今日的幸福生活來之不易。

三、說教法、學法。

依據(jù)素養(yǎng)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和同學的實際狀況，綜合學問與力氣、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，結合本區(qū)的學案導學模式，我接受了導讀式教學法，自主、合作、探究式教學法。讓同學通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分敬重同學的共性化，讓同學之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今日的幸福生活來之不易。

同學使用“讀”(發(fā)覺并提出問題)——“思”(思考問題)——“議”(爭辯解決問題)——再讀的方法仔細回味，體會文章感情的方法。

四、說教學過程。

主要說說其次課時的教學程序設計。

〈一〉復習導入，直奔重點。

1、齊讀課題，連續(xù)學習，快速掃瞄課文，回顧主要內(nèi)容。

2、本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事?這里直奔重點，長文短交。

〈二〉入情入境，重點賞析。

1、我設計了探究樂園：(1)用“——”勾你感受深刻的語句，批注你的感受;(2)帶著你的體會讀感受最深的句子;

(3)小組內(nèi)溝通自己的體會。

2、以小組為單位，充分敬重同學共性，讓他們在小組中碰出火花，體會真情實感。

3全班匯報溝通，為了讓同學能夠身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環(huán)節(jié)時，我設計了一個感人的視頻片斷，想讓同學一下子入情入景，體會老班長找吃的不簡潔，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個片段時，我設計了一段感人的音樂，再次通過同學的讀，讓感情得到升華，進一步教育同學，讓他們真正體會到老班長那崇高的品質和感悟今日的幸福生活來之不易。

4、拓展延長：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓同學去收集資料，去繼承和發(fā)揚老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今日的幸福生活，去制造明天的輝煌。

五、講故事練習。讓同學以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事。練習時留意以下幾點：

(1)敘述接受倒敘方法。以下開頭的方式供參考：伴侶，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤。就是這個普一般通的魚鉤，曾挽救了我們?nèi)荒贻p紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾包含著一個動人的故事……

(2)復述條理要清，講清楚魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發(fā)生的故事。

(3)留意把課文感人的場面表達出來，體現(xiàn)人物的思想感情。

六、布置作業(yè)

搜集長征題材故事、圖片等抄寫或貼在信紙上裝訂成冊，先在班里傳著看，最終放圖書室保藏。

篇11：語文說課稿

一、教學目標

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人膚淺的苦痛與憂思。

2．初步把握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞力氣。

3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

二、教學重點

1.要求同學把握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2.感受詩歌的膚淺感情，領悟詩歌主旨。

三、教學難點

1.要求同學結合詩中的情景意象推敲煉字，把握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2.理解詩中景、情的融合，感受詩歌的膚淺感情，領悟詩歌主旨。

四、教學手段

1、加強朗讀訓練，使同學通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．接受點撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與同學的愛好點相交匯的，部位設疑提問，啟發(fā)引導，使同學感受與領悟“月”的豐富意象。

3、接受多媒體教學

五、教學過程

（一）課前閱讀預備

1．杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

2．寫作背景

安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

（二）新課導入：（投影畫面）

由畫面的月亮引出話題，要求同學回答觀看月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

（三）朗讀

（四）溝通研討

1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？

2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？

3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？

4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨看月？

5、妻子的思念程度如何？

6、詩中僅僅表達了離別思念之情？

7、詩歌主旨

8、詩眼

9、指導朗讀

（五）拓展探討

1、杜甫其它寫月詩

《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

《客夜》——天際作客孤獨凄涼

小結：同一輪明月，同一位詩人，由于時、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。

2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等

（六）總結

月的象征義特殊豐富，并且隨著時代的變遷，月的象征義也在變化進展。

六、課后反思

1.老師定位。

在課堂各環(huán)節(jié)中，老師扮演引導者的角色，老師提綱契領