孤獨之旅反思總結

孤獨之旅反?思總結篇1?巧妙的切?入點能達到?事半功倍的?效果，能有?“柳暗花明?又一村”的?感覺。并且?將聽、說、?讀、寫的訓?練自然滲透?在各個教學?環(huán)節(jié)中，同?時也不乏德?育教育，這?是我教學中?較為成功的?地方。然?而在教學這?張畫紙也有?很多敗筆，?留下很多遺?憾，對小說?中人物形象?的分析簡單?，沒有充分?發(fā)揮學生主?體的作用，?有些方面包?辦代替較多?，直接給了?學生的答案?，不利于學?生思維的開?發(fā);在探究?環(huán)境描寫對?主題和人物?所起的作用?方面，膚淺?、不深入、?不透徹，忽?略了朗讀的?訓練，應該?讓學生讀出?感情，讀出?感悟，讀出?見解，在拓?展延伸方面?更是一個空?白，需在后?面的教學環(huán)?節(jié)中注重這?一問題，同?時讓學生更?好地理解題?目的含義，?在體驗欣賞?過程中，擴?展學生視野?、豐富情感?，激發(fā)學生?比照自己的?生活形態(tài)，?樹立奮進的?信念，培養(yǎng)?戰(zhàn)勝困難的?勇氣。孤?獨之旅反思?總結篇2?新課改以來?，“課堂氣?氛是否活躍?”成了評價?一堂課是否?成功的重要?標準。為了?避免課堂上?出現(xiàn)冷冷清?清的場面，?許多教師在?設計教學時?，挖空心思?，花樣百出?，穿插了諸?如游戲、表?演、畫畫、?采訪等能強?調學生積極?性的活動。?結果，一?堂課下來，?氣氛是活躍?了，學生始?終處于興奮?狀態(tài)，聽課?者也倍感輕?松?？伸o心?一想，這節(jié)?課學生讀了?幾遍書?提?出了幾個疑?問?思考了?幾個問題??學會了哪些?知識?發(fā)展?了哪些能力??便又覺得?這課活潑有?余，扎實不?足。我的這?節(jié)課在起初?的設計上,?并不愿意把?“孤獨”的?心情一直籠?罩在課堂上?,所以總是?想盡一切辦?法調動學生?的積極性,?希望使學生?走進孤獨-?--承取孤?獨----?享受孤獨,?在每一個環(huán)?偵,我都考?慮到學生的?個體差異,?甚至作為老?師,我本身?就有點逃避?了孤獨.?這節(jié)課比較?輕松和愉悅?,甚至大?部分的時候?我們都在笑?聲中度過的?.孩子享受?到了走出孤?獨的喜悅,?板書的創(chuàng)新?設計,拓展?訓練的游戲?設計等,使?孩子感受到?了樂趣.充?滿了新鮮之?感.但是對?于課本的雙?基問題,就?顯得比較少?.課后我仔?細尋找了原?因.在授課?的過程中,?由于時間的?關系,我的?課堂容量大?,可沒有足?夠的時間完?成教學內容?,因此，就?出現(xiàn)了課本?知識講解的?很少的情況?.課后仔?細想想.在?某些環(huán)節(jié)可?以壓縮設計?.這樣可以?大大節(jié)省時?間.另一方?面,就是我?太注重這節(jié)?課的活動設?計了,忽略?了課本的內?容,一味的?達到情感價?值態(tài)度觀的?教學目標,?而忽略了雙?基的培養(yǎng).?我反思的結?果是:我們?不僅要從表?面看課堂是?否活躍，還?要關注每個?學生在說些?什么、做些?什么，這些?活動是否有?益于學生的?可持續(xù)發(fā)展?。也許活潑?的課堂形式?固然重要，?但這不是終?極目標，我?們應通過創(chuàng)?設一些有利?于學生主動?學習的氛圍?，鼓勵孆生?積極主動地?投入到學習?活動中，高?效率地進行?思考、練習?，使∑們的?教學真正做?到在務實中?求活，在求?活中務實，?不能從一個?極端走向另?一個極端。?孤獨之旅?反思總結篇?3隨著新?一輪課程改?革的不斷深?入，教師的?教學觀念、?教學方式都?在悄悄地發(fā)?生變化，語?文課堂逐漸?“活”了?起來。我在?講這一節(jié)公?開課的時候?,充分利用?一切教學手?段調動學生?的積極性,?課堂上孩子?們熱情高漲?,敢想敢?說.真可謂?是活而不亂?.然而，用?心觀察便能?發(fā)現(xiàn)課堂上?也存在著一?些問題，值?得我們反思?。課堂上?，舉手積極?與否是衡量?學生思維是?否活躍的重?要標準。教?師想方設法?鼓勵學生大?膽發(fā)言，經?過訓練，學?生參與課堂?的意識的確?增強了。但?仔細觀察，?難免又會發(fā)?現(xiàn)一些問題?。不少的課?堂上，老師?的問題剛出?口，學生便?急于表現(xiàn)自?我，小手齊?刷刷高高舉?起，還不停?地喊著“我?”、“我”?。如老師提?出有難度的?問題，學生?也是這一表?現(xiàn)。聽學生?的回答，大?多數(shù)是低質?量、比較膚?淺的。也難?怪，舉手如?此迅速，不?是建立在精?讀文本、深?入思考的基?礎上，見解?怎么深刻??在這節(jié)課上?,我提出了?問題:請學?生找尋主人?公杜小康生?活艱苦孤獨?的句子,其?中有一名同?學很迅速的?舉起了手,?回答到:?鴨子向天叫?了幾聲…”?在場的老師?和學生都笑?了.這是描?寫鴨子的句?子,并非是?主人公的語?句.課堂上?孩子們舉手?踴躍.但是?思維沒有建?立在精讀課?本的基礎之?上