高考詩(shī)歌鑒賞“形象”題細(xì)化訓(xùn)練：物象（典例引領(lǐng)+方法技巧+通關(guān)訓(xùn)練+答案解析）

高考詩(shī)歌鑒賞“形象”題細(xì)化訓(xùn)練：物象（典例引領(lǐng)+方法技巧+通關(guān)訓(xùn)練+答案解析）【典例引領(lǐng)】（2022?全國(guó)甲卷）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成下面小題。畫眉鳥歐陽(yáng)修百噴千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

畫眉禽文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬(wàn)壑中。.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.歐詩(shī)和文詩(shī)題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對(duì)象的詠物詩(shī)。B.歐詩(shī)所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩(shī)中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C.歐詩(shī)認(rèn)為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩(shī)對(duì)此并未涉及。D.歐詩(shī)中的“林間”與文詩(shī)中的“千巖萬(wàn)壑”具有大致相同的文化含意。.這兩首詩(shī)中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?C.①歐詩(shī)托物言志，通過(guò)對(duì)比畫眉鳥在不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對(duì)象，抒發(fā)的是詩(shī)人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②文詩(shī)對(duì)畫眉進(jìn)行側(cè)面描寫，通過(guò)對(duì)比“公庭事簡(jiǎn)人皆散”前后對(duì)畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩(shī)人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象?！窘馕觥?本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧，理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“而文詩(shī)對(duì)此并未涉及”說(shuō)法錯(cuò)誤。文詩(shī)中先說(shuō)籠中的畫眉鳥在窗邊清風(fēng)中鳴叫，初聽之時(shí)，聲音還是來(lái)自“高籠”之中；但等到詩(shī)人了卻簡(jiǎn)單的公事，眾人散盡之后，衙署清幽安靜，此時(shí)再聽畫眉鳥的鳴聲，則如同置身于“千巖萬(wàn)壑中”一般。因此，文詩(shī)也認(rèn)為畫眉鳥在“高籠”中與在山林之間的鳴聲是有差別的，對(duì)此有所涉及。故選C。.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌事物形象的能力。歐詩(shī)以畫眉鳥為直接描寫對(duì)象，托物言志，寫詩(shī)人聽見畫眉鳥在山林繁花之間千啼百嚷，才知道籠中畫眉的叫聲，遠(yuǎn)比不上它在山間的自由歌唱那么悅耳動(dòng)聽。在本詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)畫眉鳥進(jìn)行正面描寫，通過(guò)對(duì)比畫眉鳥在“山花紅紫樹高低”和“鎖向金籠”兩種截然不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對(duì)象，抒發(fā)的是詩(shī)人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。文詩(shī)雖以畫眉為題，但并未具體地描寫畫眉鳥的形象和叫聲，而是進(jìn)行側(cè)面描寫，重點(diǎn)渲染了“公庭事簡(jiǎn)人皆散”之后，初聽上去仍在“高籠”中的畫眉鳴聲此時(shí)聽起來(lái)卻如同置身于“千巖萬(wàn)壑中”，悠遠(yuǎn)空曠，清幽寂靜。本詩(shī)通過(guò)對(duì)比“公庭事簡(jiǎn)人皆散”前后對(duì)畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩(shī)人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。【方法技巧】詩(shī)歌意象鑒賞的分析方法：意象，作為中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念，被認(rèn)為是作者內(nèi)在抽象心意的外在寄托，理解了意象所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，詩(shī)詞的寓意也就迎刃而解。在高中語(yǔ)文所選的諸多古詩(shī)文中，對(duì)意象進(jìn)行解讀，能夠提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。.關(guān)注意象所在的季節(jié)。意象，是作者對(duì)外界的事物心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，其中融入作者自己強(qiáng)烈的個(gè)人感情色彩。作為作者精心挑選設(shè)計(jì)的外在投射，它出現(xiàn)的時(shí)節(jié)，是值得我們關(guān)注的。如杜甫的《登高》,“風(fēng)急”“天高”“落木”“飛鳥”諸多意象圍繞一個(gè)“悲秋”展開。此時(shí)的作者經(jīng)歷了國(guó)家戰(zhàn)亂，愛子夭折的生活折磨，已經(jīng)從壯年“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的豪情壯志中蒼老，歷經(jīng)人世起伏，悲歡離合，進(jìn)入到生命的暮年之中，此時(shí)的季節(jié)“秋”,即時(shí)應(yīng)景登高時(shí)的季節(jié)，也是李唐王朝由盛入衰的時(shí)代之“秋”，更是作者生命走過(guò)白日放歌縱酒的壯年，進(jìn)入潦倒落寞的暮年的歲月之“秋”，一個(gè)季節(jié)三重意蘊(yùn)，故清人評(píng)其“氣象高渾，有如巫峽千尋，走云連風(fēng)，誠(chéng)為七律中稀有之作J而李煜的《虞美人?春花秋月何時(shí)了》當(dāng)中，出現(xiàn)的季節(jié)則為春季，詞中開篇即“春花秋月何時(shí)了”，詞尾再次點(diǎn)題，“恰似一江春水向東流”。春季本是最美好的時(shí)節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，處處充滿生機(jī)，但對(duì)于作者而言，如此美好的春天卻給人以度日如年之感，扣問這樣的日子何時(shí)結(jié)束。聯(lián)系作者的生平，經(jīng)歷亡國(guó)被囚的恥辱，飽受宋帝的折磨，不難理解，詞中的春，有對(duì)昔日風(fēng)華正茂時(shí)的春的懷念，更多的是而今淪為階下之囚的春的生無(wú)可戀。景物之春與生命之秋形成鮮明對(duì)比，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平娓娓道出。關(guān)注意象所在的季節(jié)，幫助我們讀懂詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)。.認(rèn)識(shí)意象所蘊(yùn)含的顏色。列賓說(shuō)：“色彩，就是思想?！痹谠?shī)詞鑒賞中，抓住意象的顏色，就可以體會(huì)濃郁的詩(shī)味。杜甫的《春夜喜雨》，全詩(shī)32字無(wú)一處寫喜，但一黑一紅，兩處顏色的對(duì)比，讓春雨為錦官城帶來(lái)的花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的景象躍然紙上，“'喜'意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。李清照的名篇《如夢(mèng)令?昨日雨疏風(fēng)驟》，同樣有“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！币粋€(gè)嬌俏少女的好奇問題，幾千年來(lái)?yè)軇?dòng)人們的心弦，而詞句中的色彩更是讓人印象深刻。作者用“綠”代替葉，“紅”代替花，本是雨后花園的尋常之景，卻因作者別出心裁，以顏色代替尋常事物，使得詩(shī)句色彩鮮明、雨后的生機(jī)撲面而來(lái),“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來(lái)臨，語(yǔ)言的創(chuàng)新，色彩的應(yīng)用使得詞句“委曲精工，含蓄無(wú)窮意焉:.留心意象的排列組合。除了意象的季節(jié)和顏色，關(guān)注意象的排列順序，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞意義，也具有極大的幫助。在高適的《燕歌行》中，“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”，兩組反差強(qiáng)烈的意象場(chǎng)面濃縮在一句14個(gè)字之中，戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場(chǎng)的悲壯與將軍醉生夢(mèng)死的場(chǎng)景形成強(qiáng)烈對(duì)比，作者對(duì)統(tǒng)治者昏庸及批判力透紙背。在孟浩然《宿建德江》中：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人J詩(shī)人描寫了舟、煙渚、日暮、客、曠野、天、樹、清江、月等9個(gè)意象，但卻打破其常規(guī)的時(shí)間、空間排列組合順序，以近似倒敘的組合方式描寫詩(shī)篇，荒誕之中，卻蘊(yùn)含著詩(shī)人漂泊在外的愁緒，在途中江清月明，停泊橋邊，但作者的思緒移舟孤獨(dú)落寂，獨(dú)特的排列順序，讓這首詩(shī)如一幀幀蒙太奇式的畫面，種種場(chǎng)景紛至沓來(lái)，而作者的思緒卻巧妙的藏在景物的出現(xiàn)順序之中。從“斷竹，續(xù)竹；飛土，逐肉”到“我以我血薦軒轅。從“青青子衿，悠悠我心”到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，五千年的文化史，也是五千年的詩(shī)詞史。關(guān)注詩(shī)詞中的意象，就是聆聽古人詩(shī)詞歌賦背后的聲音，讓詩(shī)詞中的文字開口說(shuō)話，讓詩(shī)詞中的故事打動(dòng)人心。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞中的意象，走進(jìn)詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞中的文化，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力?！就P(guān)訓(xùn)練】（2022?山東泰安模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面的兩首唐詩(shī)，完成下面小題。小雪戴叔倫花雪隨風(fēng)不厭看，更多還肯失林巒。愁人正在書窗下，一片飛來(lái)一片寒。寒梅詞李九齡①霜梅先拆嶺頭枝，萬(wàn)卉千花凍不知。留得和羹滋味在，任他風(fēng)雪苦相欺?！咀ⅰ竣倮罹琵g：洛陽(yáng)人，唐末進(jìn)土。生活在唐宋之交，因社會(huì)動(dòng)蕩，一生抱負(fù)難以伸展。.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.戴詩(shī)中的“花雪”寫出了雪的形態(tài)，“林巒”是雪花的歸宿，表現(xiàn)了詩(shī)人的志趣與追求。B.戴詩(shī)中詩(shī)人以“愁人”自居，窗外到來(lái)的小雪很難給愁苦的詩(shī)人帶來(lái)一絲快樂與慰藉。C.李詩(shī)中霜梅凌霜開放，而萬(wàn)卉千花尚未蘇醒，將二者對(duì)比，突出梅花不畏嚴(yán)寒的精神。D.李詩(shī)中“和羹”一語(yǔ)雙關(guān)，指梅可做成羹湯，也表明懷抱堅(jiān)定、矢志不移的執(zhí)著堅(jiān)韌。.這兩首詩(shī)都使用“風(fēng)雪”這一意象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩詩(shī)中描寫“風(fēng)雪”的手法和作用各有何不同?！敬鸢浮?B.①戴詩(shī)主要采用側(cè)面描寫的方法，從詩(shī)人的感受“不厭看”“一片寒”描寫風(fēng)雪，抒發(fā)了對(duì)幫助詩(shī)人排解愁怨的隨風(fēng)飛舞的雪花的喜愛之情。這一意象主要為抒情服務(wù)。②李詩(shī)采用擬人的手法描寫風(fēng)雪，風(fēng)雪對(duì)寒梅苦苦欺凌，表現(xiàn)出寒梅不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志。這一意象主要為表現(xiàn)寒梅不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志?！窘馕觥?.本題考查學(xué)生綜合鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧與思想情感的能力。B.“窗外到來(lái)的小雪很難給愁苦的詩(shī)人帶來(lái)一絲快樂與慰藉”錯(cuò)，“一片飛來(lái)一片寒”是寫雪花帶來(lái)的觸感，并不代表作者內(nèi)心的無(wú)限寒冷，由“花雪隨風(fēng)不厭看”可知，雪花能給詩(shī)人送來(lái)快樂與慰藉。故選B。2.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)特色的能力。題干抓住這兩首詩(shī)使用的“風(fēng)雪”意象，要求簡(jiǎn)要分析兩詩(shī)中描寫“風(fēng)雪的手法