班主任的工作反思范文

班主任的工?作反思范文?1短暫而?又忙碌的班?主任工作即?將結束。?回顧這半年?來的學習過?程，我受益?非淺。我領?略到了班主?任藝術的內?涵與境界，?也認識到在?平時班主任?工作中的粗?糙與不足，?并認真地反?思了自己以?前的班主任?工作，并作?出總結：?一、尊重學?生的人格。?每個孩子?都有自己的?尊嚴，當你?上到他的自?尊時，你的?教育將會是?失敗的。理?解學生要從?學生的心理?發(fā)展特點出?發(fā)，理解他?們的心理，?尤其是學生?所處的年齡?特征。這些?都是做好班?主任工作的?前提。二?、做個嚴師?慈母。對?待學生既要?嚴格要求，?又要用慈母?般的愛去感?化。切忌簡?單、粗暴、?沖動的“熱?處理”，而?應持克制、?忍讓、寬容?的態(tài)度，以?理智控制自?己的言行，?多用發(fā)展的?眼光看待他?們，多些“?表揚”，少?些批評;增?強學生上進?心。三、?組織一個?團結務實的?班干部隊伍?。班干部?隊伍的素質?直接決定著?一個班級的?整體面貌，?可以起到“?以點帶面”?的作用。我?選班干部的?方法采用民?主選舉的方?式，讓學生?選出自己認?為最好的班?干部，他們?用自己的實?際行動證實?了自己，嚴?格要求自己?，平等、公?正地處理班?級的事情…?…給班級同?學做出了榜?樣。相應的?，我也很注?意幫他們在?學生面前樹?立威信，及?時地鼓勵他?們大膽開展?工作，并及?時地召開班?委會議，給?予他們方法?上的指導。?他們各個方?面都留給學?生深刻的印?象，很好地?起到了模范?帶頭作用，?班級越來越?有紀律性了?。四、重?視學生的日?常行為習慣?養(yǎng)成。有?的同學經常?是不做作業(yè)?，也不聽老?師講課。有?的同學愛打?斷課堂。這?些影響了全?班的總體形?象。對不遵?守紀律的同?學，我才有?與他交心的?方式對他進?行思想教育?。漸漸地他?的行為有所?好轉。為了?激勵他，我?還提拔他為?小組長，他?越來越懂事?了。對成績?不好的同學?，我會經常?輔導。他們?的學習積極?性有所提高?。班會上，?我經常對學?生進行教育?，讓他們認?識到遵守紀?律的重要性?，行為養(yǎng)成?的重要性。?班里的情況?越來越好。?五、積極?參加學校、?級部組織的?活動，在活?動中增強班?級凝聚力。?在學校中?，活動必不?可少。這學?期學校組織?了詩歌朗誦?比賽，廣播?操比賽，運?動會，校園?歌手大賽等?。我鼓勵學?生積極參加?并給予一定?的指導。賽?前對他們進?行教育幫助?他們挑戰(zhàn)難?關。在活動?中，學生收?獲了很多。?不僅得到了?鍛煉，培養(yǎng)?了能力，更?意識到了集?體的存在，?凝聚路不斷?增強。總?之，學高?為師，德高?為范，在日?常行為應該?以身作則，?言傳身教，?這樣學生才?能親其師，?信其道，在?班主任工作?中，由于管?理知識水平?的缺乏，經?驗生疏，在?具體處理學?生問題上有?些不恰當的?做法，因此?在以后的工?作實踐中還?需要不斷探?索和完善。?班主任工作?任重道遠。?班主任的?工作反思范?文2我擔?任三年級的?班主任，要?談經驗有些?慚愧，雖然?在崗位上已?經近十年了?，但是也沒?有什么方法?可談。在這?里就跟大家?談一談自己?的一點感受?吧，如有不?妥之處，望?大家批評指?正。常抓?常規(guī)管理，?初步養(yǎng)成良?好習慣學?生從早晨上?學到放學，?一日的常規(guī)?是否規(guī)范、?文明，影響?到良好集體?的形成及學?生各方面的?發(fā)展。在班?主任工作中?，我主要從?小事抓起，?抓好常規(guī)管?理，培養(yǎng)學?生良好的學?習、生活習?慣，為學生?創(chuàng)設一個和?諧、整潔的?學習、生活?環(huán)境。學期?初，我就根?據班中的實?際情況，明?確了各個崗?位的負責人?。如：紅領?巾?；张鍘?檢查員、兩?操檢查員、?班級衛(wèi)生檢?查員、紀律?檢查員等。?同時，我利?用班隊、晨?會讓全班同?學討論，明?確小學生應?做到哪些，?不能做哪些?。讓學生?參與班級管?理，充分發(fā)?揮班干部的?主動性。?班主任是班?級的組織者?，要圓滿完?成班級的各?項任務，必?須領導學生?，信任學生?，調動全體?學生的積極?性，讓他們?參與班級事?務的管理。?為了挑選出?來的班干部?成熟起來，?我充分發(fā)揮?他們的主動?性，帶好和?管理好班集?體，讓他們?真正成為我?的得力助手?。班干部?威信高低是?一個班級各?方面好壞的?量度，在同?學心中有較?高的威信，?除了班干部?的自身努力?外，還需要?班主任的熱?情幫助。要?求其他同學?才會樂意接?受和改正。?對班干部要?放手，讓他?們大膽地開?展工作，去?發(fā)揮他們的?才能，當班?干部在某個?方面出現錯?誤或遇到困?難時，我就?為他排憂解?難。慢慢地?班干部們工?作主動，也?敢于指出班?中的不良作?風，使我能?更徹底地了?解班級的情?況，更好更?順利地開展?工作。定期?內召開班干?會議，讓他?們說出班中?存在的問題?，商量、討?論解決的方?法，許多同?學都能大膽?地提議，而?我對他們的?優(yōu)點給予肯?定，指出他?們的缺點，?并給予指導?，幫助他們?克服。做?一個以德服?人、“人和?”的班主任?。首先我?希望培養(yǎng)孩?子成為一個?有“德”的?人，因此在?平日的教育?中我非常注?重德育的滲?透，經常結?合教學內容?，對學生進?行行為規(guī)范?、集體主義?、愛國主義?等德育教育?，我要讓學?生知道在他?成才之前首?先要學會做?人，做一個?品德高尚的?人?！肮?”也是學生?所看重的一?項教師品質?，因此對于?所有的學生?我都會一視?同仁，當學?生有進步時?，我會及時?做出表揚，?而當學生犯?錯時，我也?會做出合理?的批評與教?育。不會因?為他成績好?而心存袒護?，而對成績?差的學生抱?有偏見。其?次，成為一?名“人和”?的班主任一?直是我追求?的目標，當?然“人和”?的班主任也?應該是有威?信的，而威?信并非憑空?產生，是要?靠自己樹立?的，以身作?則，言教不?如身教，良?好的身教是?樹立威信的?最好辦法。?另一方面“?人和”的班?主任又應該?是具有親和?力的，因為?每一個學生?都是有情感?的，如果威?信能使學生?對教師敬重?，那親和則?使學生對教?師不會敬而?遠之，情感?像一根紐帶?，把教師與?學生緊緊聯?系在一起。?在日常的工?作中，用“?愛”的思想?來指導我們?的工作。當?孩子表現好?時，教師看?似不經意地?摸摸其腦袋?或拍拍其肩?膀、后背等?，都會給學?生帶來很大?鼓動。在和?學生交流時?我會注意自?己的語氣和?語速，讓學?生感受到我?對他的重視?與尊重。?加強家校聯?系。孩子?的教育離不?開老師和家?長的共同協?作，孩子在?家中的表現?只能通過家?長來獲悉，?同樣學生在?學校的表現?也應及時反?饋給家長，?只有雙管齊?下，才能收?到教育的效?果。因此，?在本學期主?動與家長們?保持聯系，?將一些孩子?的表現通知?家長，共同?商量對策，?或是平時放?學時與多位?家長進行交?流。以上?就是我個人?班主任工作?中的一點得?失體會。當?然，我做得?還不夠，有?待于進一步?提高。相信?在以后的工?作中，我將?會以更大的?信心和熱情?投入到其中?。班主任?的工作反思?范文3經?過班主任培?訓，我在在?線課堂看到?出現的案例?、班主任的?對策，專家?的講解，使?我受益良多?;它豐富了?我的知識，?填補了我的?空白點和盲?區(qū)。對于以?前出現的情?況，我們要?深思、反省?，而不是象?垃圾一樣丟?掉?！皩W?而不思則罔?，思而不學?則殆”，我?國古代思想?家、教育家?孔子就為我?們留下了這?句哲言，同?樣在當今的?教育事業(yè)中?，也要把“?教育”與“?思考”，特?別是“反思?”結合起來?，“經驗加?反思等于成?長”。班主?任的自我反?思可以從思?想品德素質?、知識素質?、心理素質?諸方面展開?：一、作?為班主任，?我在思想品?德上應反思?自己是否熱?愛教育事業(yè)?;是否敢于?承擔責任;?是否能用愛?心去關愛每?一個學生。?知識素質方?面，班主任?應反思自己?是否有廣博?的知識素養(yǎng)?，是否有終?身學習和不?斷創(chuàng)新的能?力，能否用?教育科學理?論解決學生?的思想、學?習、行為等?諸方面的問?題。心理素?質方面，反?思自己是否?始終如一的?追尋自己的?人生目標;?對瑣碎的日?常教育工作?，精神是否?飽滿、頭腦?是否清晰。?二、在日?常生活中，?反思我是否?關心每一個?學生、真正?地尊重每一?個學生。班?主任管理班?級的過程，?實質上是班?主任和學生?之間的一種?雙向的情感?交流過程。?只有尊重學?生的人格和?自尊心，平?等地對待每?個學生，才?能使學生在?學習和生活?中有愉悅感?和尊嚴感，?學生的潛能?和智力才能?得到充分的?發(fā)展。班主?任究竟該怎?樣尊重學生?呢?首先，?要捫心自問?，自己是否?真的愛學生?。愛是尊重?的基礎，如?果離開了對?學生的真愛?，尊重只能?是虛假的形?式;唯有發(fā)?自肺腑的愛?，才能產生?真正的尊重?。班級里不?免有智力發(fā)?育遲緩的學?生，有學業(yè)?成績不良的?學生，有被?孤立和被拒?絕的學生，?有過錯的學?生，有嚴重?缺點和缺陷?的學生，甚?至還有和自?己意見不一?致的學生。?如果班主任?能接納不排?斥他們，就?是愛，就是?尊重。其次?，正人先正?己，一個人?發(fā)現別人的?錯誤比發(fā)現?自己的錯誤?容易，而錯?怪別人也比?檢討自己簡?單。有的班?主任很多時?候一張嘴就?能說出學生?的一大堆缺?點：不守紀?律、不尊重?老師、作業(yè)?不能認真完?成、以自我?為中心……?試想，如果?班主任能站?在一個和學?生平等的位?置上先審視?一下自己：?在教育中是?否把學生看?成了和我們?一樣平等的?人?自己如?果處在學生?的位置上會?怎么做?…?…想好這些?問題然后再?審視學生，?也許班主任?眼中的有些?問題就不成?為問題了。?再次，深入?理解尊重的?內涵：尊重?不是順從放?縱，也不是?簡單地給學?生面子。學?生的“不”?，需要班主?任更多地在?課下