中班音樂迷路的小花鴨教案

中班音樂教案《迷路的小花鴨》中班音樂活動教案：迷路的小花鴨活動名稱：迷路的小花鴨設計思路：1、離園時旭旭常去廁所借故到門口張望，被保育老師領回來。2、我班幼兒有了一定的情感體驗和音樂表現(xiàn)力，能夠通過音樂大膽的表現(xiàn)自己的情感，所以此活動會讓象旭旭這樣的幼兒通過音樂感受離開親人的悲傷，從而自覺遵守規(guī)則，懂得不隨意離開成人，并獲得有益的音樂經(jīng)驗?；顒幽繕耍?、能感受、表現(xiàn)歌曲的斷頓與連貫。感受、表現(xiàn)強與弱。學會運用“男聲”“女聲”、“齊唱”等演唱處理方式表現(xiàn)歌曲的形象和感情。2、能運用有關聲音表情的知識、技能來表現(xiàn)同情與關懷、勇敢與熱情兩種不同的情緒。3、學會使自己的心情、歌聲與大家相一致，共同體驗和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。4、懂得不隨意離開成人?；顒訙蕚?1、關于小花鴨圖片兩副。小兔、烏龜一只；圓、三角形各一個。2、活動前：續(xù)編故事，學習歌詞。（1）出示池塘邊柳樹下小花鴨離開媽媽傷心的圖片，引導幼兒編出第一段歌詞。（2）出示鴨媽媽與孩子擁抱的圖片：是誰幫助了它？假如你幫助了小鴨子，當你看到小鴨子和媽媽親切擁抱在一起時，你心理的感受怎么樣？引導幼兒續(xù)編出第二段，第三段歌詞，并統(tǒng)一一種歌詞。（3）以節(jié)奏歌的形式把歌詞念熟。組織形式：集體活動過程；1、出示小花鴨離開媽媽的圖片。引導幼兒想象討論，假如自己是小花鴨，離開媽媽以后心情會怎么樣？出示圖片2、假如又見到媽媽你會怎樣的心情。2、學習按音樂的節(jié)奏朗誦歌詞。重點在一、三段中要求幼兒朗誦時盡量表現(xiàn)出兩種不同的形象。提示：（1）“離開媽媽時用什么語氣朗誦？聲調(diào)應該怎樣？朗誦速度年應該是什么樣子？用什么樣的聲音好聽？你的表情會怎樣？”（2）小朋友勇敢的救小鴨子你會用什么聲音來說？表情什么樣子？（3）“鴨媽媽突然見到自己心愛的寶貝用什么樣的語氣朗誦？聲調(diào)怎樣？用什么樣的速度和聲音來說？表情怎么樣？”3、用兩種不同的情緒彈奏歌曲的曲調(diào)各一編，請幼兒指出每一遍各適合哪段歌詞內(nèi)容的，并鼓勵幼兒說清楚選擇的理由。不告訴幼兒對否。4、請幼兒集體先隨琴聲將歌詞填入曲調(diào)唱出。5、處理歌曲：（1）教師用慢的、連貫的和快的、斷頓的唱法分別示范第一段的第一句，請幼兒討論那種唱法更適合表現(xiàn)第一段歌詞的感情？邊出示小兔、烏龜表示快慢，出示圓、三角形表示連貫斷頓，請幼兒用圖片選擇唱法，理解第一段歌曲。第二、三段的作法類推。指導幼兒練習使用兩種唱法演唱各段。鼓勵幼兒邊唱邊體驗小花鴨的心情，力求追求更好的表現(xiàn)效果。6、請個別幼兒輪流唱一、三段并說出處理的理由、老師接第二段。依次請男孩子和女孩子輪唱，或一個孩子更輕、更柔的唱第一段，集體勇敢、堅定、響亮、歡快的唱，感受第二、三段。不停的變換分組的方式輪流對唱表演使幼兒充分表現(xiàn)歌曲，感受樂曲的快樂。活動建議：活動在幼兒有一定的歌曲節(jié)奏、速度、音樂表現(xiàn)經(jīng)驗基礎上進行，選擇短小有特點的小歌曲分別感受軟軟的連連的、慢慢的、快快的、跳跳的節(jié)奏及感受音樂的感情用動作、表情、及圖片等形式表現(xiàn)出來，以豐富幼兒的經(jīng)驗。活動教學反思：1、在活動中幼兒通過故事情景和自己的親身經(jīng)驗充分的表現(xiàn)出了歌曲的鮮活形象。2、活動前續(xù)編可以更充分，玩編一編、畫一畫的活動感受傷心、互助和關愛。通過圖片、CD等感受離開成人是危險的。3、通過續(xù)編過程和活動中充分的理解歌詞使幼兒很容易的過渡到歌曲的表現(xiàn)?；顒芋w現(xiàn)了幼兒的主動性、積極性。4、不同輪唱形式使每個幼兒充分表現(xiàn)和感受歌曲的不同形象?；顒友由欤?、玩編一編畫一畫的續(xù)編游戲，感受更多的互助與關愛。2、請幼兒按照自己創(chuàng)編的歌詞，給幼兒演唱，鼓勵幼兒互相學習新歌詞、一起合作輪唱，感受合作及輪唱歌曲的魅力。附贈材料:幼兒園備課內(nèi)容旅行，重要的不是目的地,而是沿途看風景的心情。同樣，對于教學來說，重要的也不是傳授知識,而是幫助幼兒在經(jīng)歷學習過程中習得的能力和態(tài)度本節(jié)所講的備課的內(nèi)容，不是指具體的某個活動內(nèi)容，而是指教師在教學活動籌備中究竟應該指向什么。它涉及很多方面，我們選擇以下幾個重點話題進行討論。貫徹宏觀的教育目標所有的教育活動都是貫徹宏觀教育目標的過程，因此備課的過程就是教師把宏觀教育目標滲透到具體教學活動中去的過程?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等綱領性文件為我們在教學活動中貫徹正確的教育方向提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質(zhì)和根本任務，也能告訴我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件的方式和方法，還能為我們提供在幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則。這些綱領性的教育目標就是我們備課的基礎,教師只有吃透這些原則和要求，才能讓教學活動對兒童有效和有意義。我們可以從以下幾個方面去把握。（一）教育是為一生發(fā)展奠基《綱要》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！边@就告訴我們，幼兒教育不是小學的提早教育，知識的傳授不是幼兒園教學的根本任務而素質(zhì)教育才是幼兒園最需要重視的。那么什么是素質(zhì)教育呢?就是能促進幼兒在品德、智力、體力、審美等多方面協(xié)調(diào)整合發(fā)展的教育，尤其是幫助幼兒形成良好的個性、性格、行為習慣、學習品質(zhì)的那些教育這樣的教育才能為孩子的一生打好基礎。因此，教師們在備課時就要思考:“我的這個教學活動能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)嗎？這個活動能為孩子的終身發(fā)展做點什么呢（二）教育要緊密聯(lián)系兒童的生活《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就告訴我們，幼兒的學習來自他的生活，來自周圍的環(huán)境以及與他人的互動。一個孩子在幼兒階段獲得的是寶貴的“經(jīng)驗”，是一種體驗和感受，是在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活的,而不像小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接、抽象的知識。因此，教師們在備課時就要思考：“我的教學活動是真的和孩子的生活有鏈接呢，還是遠離了孩子的生活經(jīng)驗？教學內(nèi)容是需要教師抽象地描述呢，還是可以讓孩子們通過操作體驗來理解？（三）教育必須尊重兒童的天性綱要》指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習重點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”這就告訴我們，教育的基礎是尊重，對于幼兒來說，不僅要尊重他們的人格和權利,而且還要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。比如，游戲就是兒童學習的主要方式，所以幼兒園要以游戲為基本活動，教師組織教學則要以游戲為基本方法。同時，幼兒期是人生的起始階段,每個