東郭先生與狼教學(xué)反思

東郭先生與?狼教學(xué)反思?范文1語?文綜合性學(xué)?習(xí)是語文課?程的一個重?要組成部分?，它的提出?和實(shí)施，是?新一輪語文?課程改革的?一個亮點(diǎn)。?課本劇作為?游藝活動類?中的一種活?動學(xué)習(xí)形式?，在語文學(xué)?習(xí)的過程中?，通過將語?文知識融入?生動有趣的?表演，使學(xué)?生在愉悅的?氣氛中綜合?運(yùn)用語文知?識，提高學(xué)?生聽說讀寫?的能力和培?養(yǎng)創(chuàng)新、想?象、組織、?合作等各種?能力，展現(xiàn)?了它在語文?學(xué)習(xí)中的獨(dú)?特魅力。?在教學(xué)《東?郭先生和狼?》這篇課本?劇時，為使?學(xué)生最終能?將課文內(nèi)容?活靈活現(xiàn)地?表演出來，?我對學(xué)生進(jìn)?行分層朗讀?指導(dǎo)。先請?學(xué)生分角色?有感情地讀?好課文的三?部分內(nèi)容，?指導(dǎo)學(xué)生在?讀的同時體?會人物對話?時的語氣。?然后結(jié)合課?后練習(xí)中的?三句句子，?引領(lǐng)學(xué)生逐?步進(jìn)入課文?所創(chuàng)設(shè)的情?境，使學(xué)生?體會出：表?演時既要注?意人物對話?時的語氣，?也要注意旁?白部分的提?示，并聯(lián)系?上下文設(shè)計(jì)?人物的動作?、神態(tài)，如?此才能把人?物演得活靈?活現(xiàn)。接著?我又以演促?讀，培養(yǎng)創(chuàng)?新能力。?要演好角色?，光有一個?好的劇本是?不夠的，學(xué)?生讀透課文?，如果僅僅?按照課文內(nèi)?容分角色表?演下來，同?學(xué)們會覺得?毫無生氣，?十分沒趣。?課本劇的題?材來源于教?材，但絕不?是教材的翻?版，而是對?教材內(nèi)容的?再創(chuàng)造。把?教材改編成?課本劇的過?程，實(shí)則是?由再造想象?向創(chuàng)造想象?飛躍的過程?。表演時我?啟發(fā)學(xué)生想?象，培養(yǎng)創(chuàng)?新思維品質(zhì)?，引導(dǎo)學(xué)生?在不背離原?作品的主題?思想的前提?下，進(jìn)行大?膽想象、創(chuàng)?造，使人物?形象更加豐?滿，故事情?節(jié)更加引人?入勝。東?郭先生與狼?教學(xué)反思范?文2第一?、精心設(shè)計(jì)?教學(xué)環(huán)節(jié)?。我在遵循?教學(xué)規(guī)律的?同時，進(jìn)行?了大膽的突?破。以學(xué)生?的合作學(xué)習(xí)?和交流為主?，教師起到?引導(dǎo)和點(diǎn)撥?作用。學(xué)生?了解三個主?要角色之間?的關(guān)系后，?我讓學(xué)生用?適當(dāng)?shù)脑~語?概括出他們?各自不同的?特點(diǎn)。然后?我請學(xué)生四?人小組合作?，分別在書?上用不同的?符號標(biāo)出相?關(guān)的內(nèi)容。?學(xué)生的合作?學(xué)習(xí)十分有?成效，充分?鍛煉了學(xué)生?的自學(xué)、合?作能力，課?堂教學(xué)體現(xiàn)?以學(xué)生為主?。學(xué)生主動?地投入，誦?讀、圈劃、?討論、質(zhì)疑?，用上自己?喜歡的學(xué)習(xí)?方法，整個?課堂氣氛濃?烈，充滿了?生命的活力?，學(xué)生在這?塊大舞臺上?盡情展示。?第二、注?重培養(yǎng)學(xué)生?思維的條理?性。課堂?中學(xué)生的思?維極其重要?。學(xué)生的思?維應(yīng)該是有?條理的，說?話是有根據(jù)?的。如學(xué)生?找到狼搶在?老農(nóng)前說的?話“……這?樣的壞人，?不該吃嗎??”為什么這?幾句話也能?說明狼的狡?猾?學(xué)生紛?紛氣憤地表?示:狼是個?忘恩負(fù)義的?東西，東郭?先生救了他?，他還要吃?掉東郭先生?;明明是東?郭先生問老?農(nóng)的話，應(yīng)?該老農(nóng)來回?答，但狼卻?搶先回答，?不讓老農(nóng)說?話，說明狼?很狡猾;狼?是自愿鉆進(jìn)?口袋的，卻?說東郭先生?要悶死他，?還說他是壞?人，應(yīng)該吃?掉，狼完全?是在強(qiáng)詞奪?理，說明狼?很狡猾。由?此可見，學(xué)?生已能結(jié)合?狼的特點(diǎn)分?析他的行為?。第三、?體會語音語?調(diào)和角色之?間的關(guān)系?。學(xué)生最喜?歡模仿狼的?語氣朗讀，?因?yàn)槔堑恼Z?音語調(diào)最富?有變化。學(xué)?生的朗讀繪?聲繪色。而?東郭先生則?相反，讀時?語速放慢，?聲音略微壓?低。我指導(dǎo)?學(xué)生讀出不?同的語氣，?學(xué)生在反復(fù)?朗讀中體會?到東郭先生?的愚蠢，也?清楚地認(rèn)識?了狼的狡猾?和兇殘，對?揭示寓意起?到了幫助作?用。第四?、新穎的回?家作業(yè)，令?學(xué)生拍手叫?好。每天枯?燥、乏味的?作業(yè)，常常?令同學(xué)們叫?苦不迭。老?師也天天埋?頭于“對”?“錯”之間?。瞧:小練?筆--東郭?先生第二次?遇到狼，他?會怎么辦??結(jié)果如何??續(xù)編故事。?演一演--?大家來當(dāng)小?導(dǎo)演和小演?員，把故事?排成課本劇?。這樣輕松?愉快的作業(yè)?，一下子令?同學(xué)們歡聲?雀躍。語?文課堂教學(xué)?本來就應(yīng)是?豐富的，多?樣的，富有?變化的，只?要抓住教材?中的重難點(diǎn)?作為教學(xué)的?亮點(diǎn)，樹立?以學(xué)生為主?體的思想，?以學(xué)定教，?順學(xué)而導(dǎo)，?一定能使教?學(xué)創(chuàng)出新意?。東郭先?生與狼教學(xué)?反思范文3?《東郭先?生和狼》是?一篇淺顯易?懂的寓言故?事，學(xué)生也?比較感興趣?。本節(jié)課中?，我最大的?收獲就是，?朗讀訓(xùn)練切?實(shí)、有效。?在課堂中學(xué)?生始終讀得?津津有味。?在教學(xué)中，?我引導(dǎo)學(xué)生?抓住人物的?關(guān)鍵語句，?去感受文中?人物的情感?，從而懂得?人物的品質(zhì)?，獲得思想?的啟迪。?在讀到狼苦?苦哀求東郭?先生所說的?話時，學(xué)生?讀得很不好?，我便讓他?們抓住“慌?慌張張”去?想一想，你?在慌慌張張?的時候是怎?么說話的，?并提醒他們?聯(lián)系上下文?，后面獵人?快到了，狼?會怎樣哀求?東郭先生。?通過練習(xí)生?活實(shí)際，學(xué)?生能更好地?體會人物的?情感。讀東?郭先生嘴里?不住地罵著?時，我引導(dǎo)?學(xué)生想象當(dāng)?時的東郭先?生是如何想?的?孩子們?有的回答：?“他一定出?乎意料，沒?想到好心沒?好報(bào)?！庇?的回答：“?他大驚失色?，狼原來是?個忘恩負(fù)義?的家伙?！?正是因?yàn)檫@?樣，在教學(xué)?中我發(fā)現(xiàn)，?學(xué)生學(xué)得很?投入，讀得?很有趣。他?們的情感世?界隨著文本?逐漸豐富。?但是在課堂?中，我