語文落花生的教學(xué)反思

語文落花生?的教學(xué)反思?范文一崔?巒老師指出?，現(xiàn)在語文?教學(xué)改革的?一個重要方?面就是從“?教會知識”?轉(zhuǎn)向“教會?學(xué)習(xí)”，也?即從教會學(xué)?生固定的知?識，轉(zhuǎn)向培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的能力;語?文教學(xué)要實?現(xiàn)“從內(nèi)容?分析的閱讀?教學(xué)向策略?指導(dǎo)的閱讀?教學(xué)的美麗?轉(zhuǎn)身”?；?于這樣的理?念我確定了?本節(jié)課的教?學(xué)目標(biāo)：?1、引導(dǎo)學(xué)?生通過抓關(guān)?鍵詞由表及?里地了解花?生的可貴之?處，理解父?親贊美花生?的話的深刻?含義，從中?體會出做人?的道理;?2、感受文?章主次分明?、對比、借?物喻人等寫?作特點。?3、培養(yǎng)學(xué)?生質(zhì)疑問難?的意識和能?力。教學(xué)設(shè)?計一開始由?許地山的筆?名切入，教?學(xué)中緊緊圍?繞談花生展?開閱讀，引?導(dǎo)學(xué)生由花?生的可貴之?處體會出做?人的道理，?最后拓展環(huán)?節(jié)介紹成年?后的許地山?的相關(guān)經(jīng)歷?，補充許地?山要做落花?生一樣的人?的話，再次?回顧許地山?的筆名，首?尾呼應(yīng)，整?個教學(xué)環(huán)節(jié)?力求做到簡?單清晰。文?本的三個特?點，“主次?分明”，引?導(dǎo)學(xué)生通過?感受內(nèi)容的?詳略安排初?步感知，點?到為止，不?做過多的說?教;“對比?”，通過引?導(dǎo)學(xué)生感受?花生與桃子?它們的不同?感受對比的?寫法，并進?一步感受對?比寫法的作?用;“借物?喻人”，在?教學(xué)結(jié)束后?引導(dǎo)學(xué)生感?受這種寫法?特點，并適?度拓展進一?步理解這一?寫作手法。?質(zhì)疑問難的?能力的培養(yǎng)?主要體現(xiàn)在?教學(xué)第十自?然段上，引?導(dǎo)學(xué)生圍繞?這一段提問?題，梳理后?由這些問題?展開教學(xué)，?本節(jié)課結(jié)束?時再次回顧?，問一下這?些問題有沒?有解決，鼓?勵學(xué)生帶著?問題去讀書?。自信滿滿?的走進課堂?，一節(jié)課上?下來發(fā)現(xiàn)問?題真的很多?，主要體現(xiàn)?在以下幾個?方面：一?、教師的聲?音過大，缺?乏美感。?本以為自己?的聲音很清?脆，看錄像?時發(fā)現(xiàn)自己?的聲音很大?，缺乏張力?，句與句之?間的聯(lián)系缺?乏層次感，?連帶著課堂?就不是太能?吸引人。想?起盛新鳳老?師說的話，?課堂上說話?一定要輕輕?柔柔的說，?不要太用力?，這樣課才?有美感。這?句話早就記?在心里，可?是當(dāng)局者迷?，自己在這?一方面并沒?有太在意。?這次以一個?旁觀者的心?態(tài)去看這節(jié)?課，才知道?自己的聲音?原來是這樣?的，以后一?定努力改正?。二、關(guān)?于質(zhì)疑能力?方面的教學(xué)?教學(xué)結(jié)束?后評課時，?別的老師評?課時提出：?學(xué)生圍繞第?十自然段提?了不少問題?，交流后老?師梳理總結(jié)?主要有三個?問題，這個?環(huán)節(jié)有為了?質(zhì)疑而質(zhì)疑?的嫌疑，梳?理出的問題?像是老師出?示的。針對?這樣的說法?我很是不理?解，上課時?，這三個問?題我之前確?實預(yù)設(shè)到，?但上課時，?確實是學(xué)生?自己想到的?啊，學(xué)生們?說的多，但?有的意思相?似，就是這?是三個問題?啊!仔細反?思后發(fā)現(xiàn)，?這個教學(xué)環(huán)?節(jié)確實有問?題。學(xué)生在?默讀課文質(zhì)?疑時，我巡?視了解學(xué)情?時發(fā)現(xiàn)，有?些孩子提的?問題關(guān)注的?是花生、石?榴它們各自?不同的生長?特點，如：?“花生為什?么長在地下??”等等，?我私底下同?他們說這樣?的問題意義?不大，找到?大的問題才?會有大的收?獲。雖是輕?聲地說，前?后桌的孩子?們一定聽到?了，并且這?樣的話我說?了兩遍，聽?到的孩子自?然不少。當(dāng)?交流時，孩?子們的問題?基本上都指?向了我預(yù)設(shè)?的那三個問?題了。表面?上學(xué)生說的?就是老師接?下來的要教?學(xué)的，課上?的很順，細?想?yún)s沒有百?發(fā)齊放的美?麗，當(dāng)然也?就沒了生成?的精彩，難?免給人走過?場之嫌，雖?然這三個問?題確實是學(xué)?生自己提出?來的。這個?環(huán)節(jié)教學(xué)時?有畫蛇添足?之嫌。三?、關(guān)于總結(jié)?花生的可貴?品質(zhì)的教學(xué)?教學(xué)總結(jié)?花生的可貴?品質(zhì)時，我?估計孩子們?可能會結(jié)合?課文內(nèi)容來?說，準(zhǔn)備在?學(xué)生們自由?發(fā)言后總結(jié)?給出“不圖?虛名、默默?奉獻”這些?詞的。沒想?到上課時學(xué)?生們直接就?把這兩個詞?說了出來，?我當(dāng)時把這?兩個詞板書?后，這一環(huán)?節(jié)的教學(xué)就?結(jié)束了。課?上完后，我?很后悔，當(dāng)?時應(yīng)該讓學(xué)?生說一說為?什么說他們?不圖虛名、?默默奉獻的?，因為課后?我發(fā)現(xiàn)大部?分學(xué)生課前?看課課通都?把這兩個詞?寫到了書上?，其實大部?分同學(xué)似懂?非懂。因為?缺乏教育機?智，這個環(huán)?節(jié)沒處理好?。語文落?花生的教學(xué)?反思范文二?《落花生?》是一篇極?富哲理的文?學(xué)。全文圍?繞“種花生?——收花生?——吃花生?——議花生?”來寫，突?出“議花生?”這部分內(nèi)?容。我執(zhí)教?時側(cè)重于引?導(dǎo)學(xué)生對父?親與我的對?話內(nèi)容進行?探討，交流?，感悟，收?到較為滿意?的效果。具?體操作如下?：1、父?親筆下的蘋?果、桃子、?石榴是怎樣?的?花生又?是怎樣的??啟發(fā)學(xué)生理?解這篇文章?的寫作特點?是借物喻人?。作者借助?落花生比喻?哪一類人??也就是在我?們的生活中?哪一類人具?備著落花生?的這種精神??2、要求?學(xué)生把重要?的段落仔細?品讀，因為?這篇課文是?一篇借物喻?人的文章，?里面蘊含很?深的道理，?學(xué)生雖然在?課堂上談了?對父親那段?話的理解，?但很多都是?流于形式，?很多道理要?讓學(xué)生在以?后人生歷程?中慢慢體會?，所以，在?教學(xué)這篇課?文前，我把?背誦課文作?為教學(xué)重點?來抓。讓他?們把課文背?下來，再慢?慢在生活中?體會。我相?信對孩子的?一生肯定有?幫助。語?文落花生的?教學(xué)反思范?文三教學(xué)?完《落花生?》一課，我?的感觸頗多?，我覺得在?中年級語文?閱讀教學(xué)方?面值得關(guān)注?。一、?教師應(yīng)從始?至終激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的興?趣。從導(dǎo)?入的懸念到?文章內(nèi)容的?理解，以及?寫作方法的?說明和對教?材內(nèi)容的補?充，應(yīng)充分?考慮到調(diào)動?學(xué)生的原有?認知，摸清?學(xué)生的心理?狀態(tài)，使學(xué)?生從頭到尾?都沉浸在一?種我想探究?，我想學(xué)習(xí)?，我渴望解?答這一問題?的情境之中?，這樣才能?把理解內(nèi)容?，升華感情?與實踐導(dǎo)行?三者有利地?結(jié)合起來，?真正達到教?書育人的目?的。二、?教師應(yīng)當(dāng)營?造平等、愉?悅的交流環(huán)?境，還要適?時引導(dǎo)。?語文課上學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣一但被激?發(fā)，就會問?題多，答案?多，話題多?，有時甚至?會與課文內(nèi)?容毫不相干?，這時教師?就要營造一?個平等的交?流氛圍，但?要避免學(xué)生?談的漫無邊?際，教師就?要全面調(diào)控?課堂，對于?學(xué)生說得離?譜時要采用?適時適度的?評價性語言?及時把他們?引導(dǎo)到課文?的相關(guān)內(nèi)容?中來