觀察水中微小的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀看水中微小的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】顯微鏡的制造不僅使人們看到了細(xì)胞，還看到了身邊很多用眼睛不能直接看等諸多領(lǐng)域。6成果。【學(xué)生分析】解“生命”的含義是格外有意義的。要他們?cè)诓粩嗟赜^看學(xué)習(xí)中完善對(duì)微生物的生疏?！窘虒W(xué)目標(biāo)】用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。有肯定的需求，對(duì)外界的刺激有反響，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能生殖等?？茖W(xué)探究目標(biāo)形態(tài)和行為特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)進(jìn)展?fàn)幷撐⑿〉纳锏呐d趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)生疏到觀看工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地生疏世界?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能用顯微鏡觀看水中微小的生物，并記錄下來。外界的刺激有反響，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能生殖等?！窘虒W(xué)預(yù)備】玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單。教師預(yù)備：常見水中微小的生物卡片、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】里的水，還可以是提前培育過微生物的水。一、聚焦回憶顯微鏡的作用。制造使人們不僅看到了細(xì)胞，還覺察了很多微生物。出示課題：在我們身邊有魚和水草的池塘里，也有很多微小的生物。水課題。設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，以談話復(fù)習(xí)的方式引入教學(xué)主體，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有一個(gè)階梯式進(jìn)展，同時(shí)強(qiáng)化顯微鏡的使用過程，使學(xué)生在試驗(yàn)探究環(huán)上。二、探究個(gè)“被無視”的世界。布置觀看內(nèi)容。鑷子、吸水紙、脫脂棉纖維。教師可以出示事先預(yù)備好的水，向?qū)W生介紹水的來歷。這些水可以直微小的物體不肯定都是微生物，有些可能只是灰塵微?；蛘唠s質(zhì)等。的準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確。學(xué)生利用顯微鏡觀看水中微小的生物。制作微小的生物的裝片。①在用顯微鏡觀看水中微小的生物之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生制作水中微小生可以兩人一組，輪番調(diào)整顯微鏡觀看，而且要相互觀看同伴的水中微小生物的玻片標(biāo)本，以便觀看到更多種類的水中微生物。維上，便于觀看。不建議滴藥水，這樣會(huì)殺死水中的微小生物。學(xué)生觀看并記錄。置或自制學(xué)習(xí)單上。都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，要留意辨識(shí)。②比照生疏。16進(jìn)展識(shí)別，確定相應(yīng)的名稱。假設(shè)不能確定，那就再查查其他資料。蟲、變形蟲、鐘形蟲、線蟲、月藻、衣藻、鼓藻、水蚤等擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：一方面便利學(xué)生識(shí)別微小生物，另一方面擴(kuò)大學(xué)生對(duì)這些微小生物的認(rèn)知，重點(diǎn)了解它們是什么樣子的，是怎樣生活和生殖的三、研討展現(xiàn)溝通：在溝通中需要讓學(xué)生漸漸明確這種生物的名稱〔建議只記住2～3個(gè)名稱就夠了〔〔由細(xì)胞構(gòu)成的簡圖?！布由顚W(xué)生對(duì)微生物根本特征的生疏爭(zhēng)論：我們依據(jù)什么識(shí)別出它們是生物的？這些生物與我們能直接看到的魚蟲鳥獸相比，體型實(shí)在是太小了，但它們都在不斷積存的信息中，漸漸完善對(duì)水中微小生物的界定和生疏。四、擴(kuò)展·范·列文虎克首次在顯微鏡下覺察了微生