2022年山東省萊蕪市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)

2022年山東省萊蕪市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）。

A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征

2.

第10題新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受（）

A.外國教育目的的影響B(tài).馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論的制約C.社會生產方式的制約D.文化傳統(tǒng)的制約

3.在世界教育史上，被教育家公認的第一部教育學專著是()

A．中國春秋末年出現(xiàn)的《學記》

B．古羅馬昆體良《論演說家的教育》

C．捷克夸美紐斯《大教學論》

D．德國赫爾巴特《普通教育學》

4.“萬綠叢中一點紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（）。

A.強度的特點B.新異性的特點C.變化的特點D.對比的特點

5.

第

19

題

榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感？（）

6.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點，這主要是因為教育（）

A.具有階級性B.具有自身的繼承關系C.不能脫離政治經(jīng)濟D.具有永恒性

7.情緒是一種反映形式，其中介為（）

A．需要

B．動機

C．態(tài)度

D．認識

8.提出結構教學理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是()。A.杜威B.根舍因C.贊科夫D.布魯納

9.教育目的的確定首先要反映的是（）。

A.社會生產力水平B.學校的發(fā)展C.學生的發(fā)展D.科技的進步

10.最先提出內-外向人格類型學說的是()

A．奧爾波特

B．弗洛伊德

C．榮格

D．阿德勒

11.

第

25

題

下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性？（）

12.決定教育性質的主要因素是（）。

A.生產力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)

13.班主任工作的前提和基礎是（）。

A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關心學生身體健康D.組織教育活動

14.

第

28

題

智力的核心成分是（）

15.

16.智力的二因素論，將智力分為普通因素和特殊因素，首先提出這一理論的是()。

A.吉爾福特B.斯皮爾曼C.加德納D.斯坦伯格17.青少年發(fā)展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是（）。A.A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期

18.根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（）

A．生理性動機

B．社會性動機

C．遠景性動機

D．近景性動機

19.

第

21

題

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說明下列哪個因素影響社會態(tài)度的形成？（）

20.國民教育制度的核心和實質是（）

A．中等教育制度

B．社會教育制度

C．學校教育制度

D．高等教育制度

二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

24.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

25.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

29.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

33.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

34.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

35.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。36.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

37.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

38.思維的基本形式是_______、_______、_______。

39.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

40.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、簡答題(5題)41.引起隨意注意的因素有哪些?

42.聯(lián)系教學實際，簡述如何幫助學生有效地組織復習。

43.簡要說明意志與情緒過程的關系。

44.什么是意識?意識有哪些特點?

45.簡要說明性格與氣質的關系。四、論述題(5題)46.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

47.什么是意志?聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的意志品質?48.在新中國成立后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

49.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論“啟發(fā)性教學原則。”

50.如何促進學生有效掌握科學概念?

五、辨析題(5題)51.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

52.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

53.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

54.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

55.“所有的哺乳類動物是胎生的，虎是哺乳類動物，所以虎是胎生的”體現(xiàn)的是歸納推理。

六、(0題)56.“一心二用”體現(xiàn)了注意哪種品質特征?()

A.注意的范圍B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移

參考答案

1.A

2.C

3.CC

[解析]A、B是教育學萌芽階段出現(xiàn)的教育專著，而不是教育學專著。C、D兩個答案，是教育學專著，但在時間上，C是符合“第一部”的條件的，因此本題應選C。

4.D

5.D

6.B

7.A

8.D

9.A

10.CC

[解析]A提出的是人格特質理論。B提出的是“本我、自我、超我”的理論。C提出的是內傾型和外傾性格，是在《心理類型學》書中提出的，所以選C。而D提出的是人格補償理論。

11.B

12.B

13.A

14.B

15.A

16.B英國心理學家斯皮爾曼通過對大量智力測驗的結果進行系統(tǒng)分析，在心理學界首先提出了智力結果的二因素論。他將智力分為普通因素和特殊因素。

17.B危機期是指從童年期向青年期過渡的時期，充滿矛盾，所以是指少年期。

18.B

19.A

20.C

21.學科課程學科課程

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.強化強化

24.制度文化25.穩(wěn)定，統(tǒng)一

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象27.教育與生產勞動相結合28.識記保持

29.生活化生活化

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要31.德育內容，德育方法

32.感知思維認識感知,思維,認識33.一般能力；特殊能力

34.夸美紐斯夸美紐斯35.隨意運動克服內外困難36.壬寅學制

37.教學價值取向教學價值取向38.概念，判斷，推理

39.學生集體學生集體

40.混合課混合課

41.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。②根據(jù)任務的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

42.(1)有效組織復習的方法：

①及時復習；

②合理分配復習時間與內容；

③分散復習與集中復習相結合；

④復習方式多樣化；

⑤運用多種感官參與復習；

⑥嘗試回憶與反復閱讀相結合。

(2)聯(lián)系實際展開論述。

43.意志和情緒過程有密切的聯(lián)系。

(1)情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當某種情緒、情感對人的活動起推動或支持作用時，這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時，該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。

(2)意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。人們在工作或學習中面對困難而產生的消極情緒，可以通過意志力加以調節(jié)和控制，從而使自己的意志行動服從于理智的要求。

【解析】該題是兩個概念的關系題，談到關系，一般從聯(lián)系和區(qū)別兩方面回答。1988年考過“氣質與性格有哪些區(qū)別與聯(lián)系”，2002年考過“情緒情感與認識過程的關系”。此外，涉及此類題的還有：能力與知識技能的關系、心理咨詢與心理治療的關系、心理咨詢與思想政治工作的關系等。

44.意識是心理的高級的、完整的形式，它是人在勞動中，和語言一起發(fā)生和發(fā)展起來的、人所獨有的、憑借語言實現(xiàn)的心理反映。

意識的基本特征是：(1)自覺性——先有正確的動機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。(2)能動性——人不是消極被動的反映，而是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調節(jié)和支配實踐活動。(3)社會歷史制約性——社會意識與個體意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會因素制約與影響。(4)第二信號與抽象邏輯思維活動特點。45.(1)性格和氣質的聯(lián)系。①性格和氣質都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：氣質影響到一個人對事物的態(tài)度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式；氣質影響到性格形成和發(fā)展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區(qū)別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

46.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經(jīng)驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。47.人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的和動機調節(jié)支配行動，努力克服困難實現(xiàn)預定目標的過程叫意志。培養(yǎng)學生良好意志品質應從以下方面著手：(1)加強生活目的性教育，樹立科學世界觀；(2)胸懷大志，確立崇高的理想；(3)根據(jù)學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。48.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受問接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助問接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經(jīng)驗而忽間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調間接經(jīng)驗而忽直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

49.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。

50.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結合；(5)正確下定義；(6)在實際應用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。

51.錯誤。

德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同有三個方面：第一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過