高職體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

高職體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

周同崔明Summary：人才培養(yǎng)模式改革是高職教育改革的突破口和關鍵，引領和帶動課程體系、教學模式等改革創(chuàng)新。體育保健專業(yè)基于“系所一體”的運行機制，探索和實踐“系所一體、學工結合”的人才培養(yǎng)模式，引導課程體系構建、教學方法改革等專業(yè)內涵建設，極大的促進了專業(yè)發(fā)展。通過總結期望為相關專業(yè)建設和改革提供借鑒和參考。Key：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式體育保健專業(yè)1概述人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和學習理論指導下的，為實現(xiàn)特定的培育目標，在人才培養(yǎng)過程中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程的結構形式。課程體系設置形式、課程體系實施形式、學生素質教育形式、教育資源平臺與教學載體建設形式等構成其內涵。高職教育重在培養(yǎng)技術技能型人才，其人才培養(yǎng)模式特色必然體現(xiàn)在校企合作、工學結合方面，而目前我國高職教育人才培養(yǎng)模式欠成熟。我院體育保健專業(yè)結合學院辦學定位和專業(yè)建設需求，在“系（體育保健與康復系）、所（學院醫(yī)務所）一體”運行機制下，創(chuàng)新性的提出“系所一體、學工結合”的人才培養(yǎng)模式，以此作為實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點與切入點。通過專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展緊密結合，探索體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，其目的是引導課程設置、教學模式和方法手段改革，提高高職人才培養(yǎng)質量，推動專業(yè)建設和發(fā)展。為區(qū)域和社會經(jīng)濟提供緊缺的體育保健康復專業(yè)技術技能人才，為相關專業(yè)建設和改革提供借鑒和參考。2體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立2.1高職教育人才培養(yǎng)模式欠成熟我國高職教育起步較晚，“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式尚處于不斷探索與改進之中。盡管從多個角度對“校企合作”人才培養(yǎng)模式的方式在理論上和實踐中進行了探索，初步形成了“訂單”式、“雙證”融通式、工學交替、“教學做一體化”等一些特色較鮮明的高職人才培養(yǎng)模式，但與發(fā)達國家相比仍欠成熟。西方發(fā)達國家已形成了如德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞的TAFE模式、加拿大的CBE模式等較為成熟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。國內體育高職院校設置體育保健專業(yè)的時間較短，基本處于探索和實踐階段，尚未形成較為成熟的人才培養(yǎng)模式。因此，我院體育保健專業(yè)在設立和運行過程中，基于學院的辦學定位及專業(yè)辦學目標，創(chuàng)新性的提出“系所一體、學工結合”的人才培養(yǎng)模式。2.2與行業(yè)合作，確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式2.2.1“系、所”深度融合，形成“系所一體”的管理運行機制根據(jù)高職院校“校企合作”辦學思想，結合學院的辦學定位，在專業(yè)充分調研的基礎上，加強與行業(yè)合作，整合優(yōu)化保健與康復系、學院醫(yī)務所雙方人力資源、場所資源和設備資源，深度融合，創(chuàng)新“系所一體”的運行機制。按照以“育人為重，醫(yī)療保健并舉”的原則，對現(xiàn)有管理運行機制進行改革創(chuàng)新。實行“兩塊牌子，一套班子”，明確領導職責及各部門的責權利，分工合作。做到學歷教育、醫(yī)療保健一體化，使學生在隨隊康復保健的真實環(huán)境中培養(yǎng)成長。對現(xiàn)有的專業(yè)教師與醫(yī)務人員、教學場所與醫(yī)療場所、教學設備與醫(yī)療設備、學歷教育與對外服務進行優(yōu)化整合，完善“系所一體”的相關制度及規(guī)定。充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的行業(yè)專家的指導作用及專業(yè)教師的主體作用，推進與體育保健、推拿按摩、康復治療、健身指導等行業(yè)機構的合作，完善共建人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、師資培養(yǎng)等相關制度，提升專業(yè)的建設水平。2.2.2確立“系所一體、學工結合”的人才培養(yǎng)模式根據(jù)“系所一體”的管理運行機制，結合專業(yè)調研，確立“系所一體、學工結合”的人才培養(yǎng)模式。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應體育產(chǎn)業(yè)轉型升級和保健康復行業(yè)技術創(chuàng)新需要，具有良好的職業(yè)素質，掌握體育保健康復的基本知識，具備運動保健按摩與中醫(yī)傳統(tǒng)療法、康復理療、運動療法等專業(yè)技能及健身指導能力，面向各級運動隊、各類醫(yī)療康復機構、社會保健部門、體育俱樂部、體育健身及運動休閑會所等企事業(yè)單位，從事體育保健、康復理療及健身指導工作的發(fā)展型技術技能人才。遵循“育人為重點、能力為核心”原則，整合“系、所”優(yōu)勢資源，利用真實環(huán)境，以真實項目為主導，分階段分層次，采取學習與真實工作相結合的方式，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)發(fā)展型技術技能體育保健康復人才。人才培養(yǎng)分三個階段進行，具體如下：第一階段：在第一學年，學生在校內專業(yè)基礎實訓中心及綜合技能實訓室（即場館保健治療室）進行專業(yè)基礎知識學習與單一技能實訓（下隊服務）相結合，培養(yǎng)職業(yè)基礎能力。要求學生在掌握單一技能的方法后，每周1次（1學時/次）下運動隊服務，為運動員保健按摩。第二階段：在第二學年，學生在校內綜合技能實訓中心進行專業(yè)知識學習與綜合技能實訓（下隊服務）相結合，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力和拓展能力。要求學生每周2次（2學時/次）下運動隊服務，為運動員進行保健治療。第三階段：在第三學年，學生進入校內和/或校外的實訓基地進行職業(yè)技能學習與頂崗工作相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力和職業(yè)綜合能力，獲得相關學歷及職業(yè)資格證書，滿足就業(yè)要求。（見圖1）3體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐3.1教學與實訓一體，構建實踐課程體系以“系所一體、學工結合”的人才培養(yǎng)模式改革為指導，融教學與實訓為一體，與行業(yè)合作構建實踐課程體系。針對目前部分高職院校課程體系設置仍屬于普通高校的“傳統(tǒng)?？菩汀被颉氨究茐嚎s型”，課程設置過“泛”而不夠“專”，突出表現(xiàn)在重理論輕實踐，重基礎輕技能，重知識輕應用，不能真正體現(xiàn)高職教育特色的情況，我們探索構建實踐課程體系。同時，面對缺乏理實一體化的教材和實訓指導教材，教材內容陳舊，缺乏新知識、新技術、新工藝、新材料，教材內容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接等系列問題，加強與行業(yè)合作，力爭編寫相關教材。體育保健專業(yè)以職業(yè)崗位核心能力為本位，與行業(yè)緊密合作，融合職業(yè)資格標準，以《運動解剖生理》、《中醫(yī)學基礎》、《運動康復推拿》、《運動療法》、《物理因子治療》專業(yè)5門課程建設為核心，以崗位能力課程為重點，構建實踐教學體系，制定課程體系及課程標準。整合課程理論與實踐教學資源，加強教學內容與工作實踐的結合，力爭實踐課程體系的三個統(tǒng)一。一是課程體系與崗位工作任務相統(tǒng)一，以運動隊康復治療師和休閑會所推拿按摩師的職業(yè)崗位為依據(jù)，融入職業(yè)資格標準，確立以培養(yǎng)學生具有中級按摩師的知識、技能、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質的課程體系，引導學生向高級按摩師、物理治療師發(fā)展的培養(yǎng)目標。二是教學內容與崗位技能相統(tǒng)一，以真實工作任務及崗位技能為依據(jù)，整合理論和實踐教學內容，滿足崗位技能學習的需要。以技能學習項目帶學習任務，實行小班現(xiàn)場教學，小組實訓，融“教、學、做”一體化。三是教學場地與實訓場地相統(tǒng)一，實施實踐教學法，把教學場地與實訓場地統(tǒng)一起來，注重提高教學質量，為學生提供了大量可以學習和訓練的資源，使學生綜合素質獲得全面提高。3.2學工結合，實施一體化教學高職教育的目的就是緊密結合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為社會提供高素質的技術技能型人才，這就要求高職學生能夠融學習與就業(yè)一體，將學習目標與畢業(yè)時的就業(yè)目標要求相結合。要實現(xiàn)上述目標，滿足學生自身職業(yè)發(fā)展和社會對學生就業(yè)需求，就要求進行高職教學方法改革，實施項目化教學，將學習與工作融為一體，并加強教學過程的考核，確保人才培養(yǎng)質量。體育保健專業(yè)以休閑會所保健按摩師和醫(yī)療機構康復治療技士（師）的工作崗位能力需求為依據(jù)，融入行業(yè)職業(yè)資格標準，不斷深化教學方法改革，使學生的學習和工作緊密結合。利用現(xiàn)有校內外較為完善的實訓條件，針對學生的工作崗位，以運動康復推拿、理療技術、運動療法等核心課程的具體操過程為內容，充分利用校內實訓基地，采用項目導向模式，實施“教、學、做”一體化教學模式，不斷提高教學質量和水平。3.3系所一體，共建校內實訓基地體育保健專業(yè)依托“系所一體”運行機制，專業(yè)與行業(yè)緊密合作，共建校內服務性實訓基地。校內服務性實訓基地的建設，不但有助于學校充分利用行業(yè)的人力、設備、技術等資源優(yōu)勢，降低辦學成本，而且提高了教師的“雙師”素質，有助于更好地解決教學資源匱乏、教師“閉門造車”、“照本宣科”等問題。體育保健專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，分層次、分功能、有重點的建設校內服務性實訓基地。校內實訓基地建設本著能夠保證學生專業(yè)基本技能、崗位專項能力訓練的目標進行建設，滿足專業(yè)理論和實訓課“教、學、做”一體化教學需要，形成具有教學、培訓、服務社會及職業(yè)技能鑒定為一體的多功能的、開放型的實訓基地。目前本專業(yè)在校內建有“2+1”（兩個中心、一個醫(yī)院）實訓基地。包括專業(yè)基礎實訓中心（建有1個解剖生理實訓室和1個運動康復推拿實訓室）、綜合技能實訓中心（6個場館保健康復綜合實訓室）、體育康復醫(yī)院（下設運動創(chuàng)傷科、按摩康復科、針灸理療科等）。借助中央財政支持職業(yè)教育實訓基地建設項目，通過購置儀器設備，增加實訓工位數(shù)，提升教師能力，逐步完善校內外實訓基地建設，滿足教學、實訓、培訓及為社會提供體育保健康復服務需要。3.4校企合作，完善教學質量監(jiān)控措施基于學院教學管理制度，依托專業(yè)建設指導委員會及行業(yè)專家，完善落實專業(yè)教學質量監(jiān)控措施。在學院教學督導室和系領導的督查下，將教學質量監(jiān)督、考核體系和評價機制落實到整個教學過程中，使得教學環(huán)境、教學氛圍、學習風氣得到提升。在學校、家庭和社會的共同努力下，使教學質量不斷提升，呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢。開放考核評價體系，依托行業(yè)、社會或委托第三方機構參與教學過程考核，對人才培養(yǎng)標準、課程標準、頂崗實習管理、考核評價標準、就業(yè)等進行評價，完善教學管理、師資管理、實訓室管理制度等相關文件，著力提高人才培養(yǎng)質量。體育保健專業(yè)基于“系所一體”的管理運行機制，創(chuàng)新性的提出“系所一體、學工結合”的人才培養(yǎng)模式并探索實施，引導課程體系建設、教學方法改革、實訓基地建設、師資隊伍建設和質量控制等專業(yè)內涵建設，有力的促進了專業(yè)建設和發(fā)展?；谀壳叭瞬排囵B(yǎng)方案的探索和實踐，專業(yè)內涵建設還有待完善提升，社會服務能力有待拓寬和提升。Reference：[1]宋冬萍.高職教育高技能人才培養(yǎng)的問題及對策[