游戲《丟手絹》教案

游戲《丟手絹》教課設(shè)計(jì)游戲《丟手絹》教課設(shè)計(jì)游戲《丟手絹》教課設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱游戲丟手絹活動(dòng)目標(biāo)：經(jīng)過丟手絹的游戲，指引學(xué)生恪守游戲規(guī)則，鍛煉學(xué)生的自我控制能力。指引學(xué)生在游戲中體驗(yàn)童年生活的樂趣，豐富他們的學(xué)校生活。把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等的知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在鍛煉身心的同時(shí)，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。利用游戲增進(jìn)師生之間的感情，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，鼓舞學(xué)生英勇表現(xiàn)自己。活動(dòng)難點(diǎn)：指引學(xué)生恪守游戲規(guī)則，鍛煉學(xué)生的自我控制能力。鼓舞學(xué)生英勇表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力?；顒?dòng)要點(diǎn)：指引學(xué)生在游戲中體驗(yàn)童年生活的樂趣，豐富他們的學(xué)校生活。把所學(xué)的知識(shí)融入游戲，穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教課準(zhǔn)備：學(xué)生課前先認(rèn)識(shí)丟手絹的弄法，采集相關(guān)丟手絹的資料。準(zhǔn)備手絹兩個(gè)學(xué)情剖析：五年級(jí)的學(xué)生玩過好多游戲，也會(huì)玩好多的游戲，對(duì)游戲的規(guī)則有必定的認(rèn)識(shí)。他們喜愛玩游戲，愛玩游戲，對(duì)游戲的意義有了必定的認(rèn)識(shí)?？墒?，他們的認(rèn)識(shí)擁有必定的限制性。他們有些只是為了玩而玩，不知道游戲的真實(shí)意義，不知道游戲能夠使他們鍛煉身體的同時(shí)，還能夠歡樂身心，增加知識(shí)，鍛煉各方面的能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)思想：將講堂設(shè)在戶外，在活動(dòng)開始先讓學(xué)生溝通采集的內(nèi)容，老師合時(shí)賜予增補(bǔ)說明。溝通結(jié)束，學(xué)生疏男女組進(jìn)行游戲。教師講明游戲的規(guī)則，學(xué)生開始游戲。游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，教師合時(shí)讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒驅(qū)λ麄儊碚f有什么意義，從中獲取了什么。最后師生共同總結(jié)丟手絹游戲的意義?；顒?dòng)策略與方法：將活動(dòng)設(shè)計(jì)在操場(chǎng)上，讓學(xué)生親自體驗(yàn)游戲。2．在活動(dòng)過程中，學(xué)生獨(dú)立思慮與小組議論相聯(lián)合。3．經(jīng)過親自體驗(yàn)，讓學(xué)生思慮游戲的意義。教課過程一、出示手絹，引出活動(dòng)1．出示手絹，激發(fā)興趣教師：看得手絹你們想到了什么好玩的游戲？學(xué)生溝通（設(shè)計(jì)企圖：出示手絹，讓學(xué)生溝通自己想到的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣）二、溝通議論，激發(fā)情緒1．學(xué)生自由溝通丟手絹游戲的弄法學(xué)生在溝通游戲弄法的時(shí)候，教師合時(shí)賜予提示。2．教師總結(jié)游戲弄法一個(gè)同學(xué)做丟手絹人，其余同學(xué)圍成一大圓圈，面朝中間。游戲開始時(shí)，大家唱兒歌《丟手絹》，丟手絹人拿著手絹沿著圈外走或跑，當(dāng)唱到輕輕地放在小朋友的后邊時(shí)，丟手絹的同學(xué)靜靜將手絹丟在圈上一起學(xué)身后，并快速走開，當(dāng)唱到快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他時(shí)，若被丟的同學(xué)發(fā)現(xiàn)身后的手絹，被丟的同學(xué)立刻起身去追丟手絹的人，丟手絹的幼兒則快速跑到被丟者的地點(diǎn)上蹲下，若丟者被抓捉，則持續(xù)做丟者或許表演一個(gè)節(jié)目，若未被捉，則互換角色持續(xù)游戲。若被丟的同學(xué)未發(fā)現(xiàn)身后的手絹，被丟手絹的人捉住，要表演節(jié)目。（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生經(jīng)過溝通，認(rèn)識(shí)游戲的詳細(xì)弄法，進(jìn)一步對(duì)游戲產(chǎn)生興趣）3．師生共同擬訂本次游戲規(guī)則學(xué)生議論擬訂出游戲的規(guī)則，教師總結(jié)給全班同學(xué)聽游戲規(guī)則：圍成圈的人面朝中間，丟手絹的人跑的時(shí)候，其余人不可以轉(zhuǎn)頭今后看，只好用手摸索。手絹丟掉后，其余同學(xué)不可以告訴被丟的同學(xué)。若被丟的同學(xué)發(fā)現(xiàn)身后的手絹，被丟的同學(xué)立刻起身去追丟手絹的人，丟手絹的幼兒則快速跑到被丟者的地點(diǎn)上蹲下，若丟者被抓捉，則持續(xù)做丟者或許表演一個(gè)節(jié)目。若未被捉，則互換角色持續(xù)游戲。若被丟的同學(xué)未發(fā)現(xiàn)身后的手絹，被丟手絹的人捉住，要表演節(jié)目。（節(jié)目能夠是唱歌、跳舞、或許背古詩(shī)等）（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過學(xué)生共同參加游戲規(guī)則擬訂，讓他們體驗(yàn)合作的樂趣。指引學(xué)生恪守游戲規(guī)則，鍛煉學(xué)生的自我控制能力。）三、分組游戲，體驗(yàn)樂趣，領(lǐng)會(huì)心義1．男女生疏組進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。教師提出要求：在玩游戲的時(shí)候，同時(shí)想一想丟手絹的游戲有哪些意義。（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生參加游戲，在游戲中領(lǐng)會(huì)游戲的意義）2．教師在游戲的過程中合時(shí)提示學(xué)生恪守游戲規(guī)則，鼓舞學(xué)生英勇表現(xiàn)自己，英勇的在同學(xué)面前表演節(jié)目，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。游戲結(jié)束后，學(xué)生疏組議論溝通游戲的意義，每組選一名代表敘述本小組的溝通結(jié)果。教師總結(jié)：丟手絹游戲，在帶給我們快樂的同時(shí)，既能夠鍛煉我們的身體，又能夠鍛煉自我控制能力，鍛煉自我表現(xiàn)能力，還能夠體驗(yàn)童年生活的樂趣，豐富學(xué)校生活，還能夠穩(wěn)固學(xué)過的知識(shí)。（設(shè)計(jì)企圖:經(jīng)過分組議論溝通，讓學(xué)生溝通游戲的意義，知道這個(gè)游戲能夠鍛煉自我控制能力，鍛煉自我表現(xiàn)能力，體驗(yàn)童年生活的樂趣，豐富學(xué)校生活，還能夠穩(wěn)固學(xué)過的知識(shí)。）四、溝通“丟手絹游戲”與電腦游戲哪個(gè)更有利就此刻學(xué)生沉迷電腦游戲睜開議論，讓學(xué)生知道體育游戲融入了智慧，對(duì)我們的身心更有利處。鼓舞學(xué)生多參加體育游戲，不沉迷電腦游戲。教課反省本教課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：1．依據(jù)學(xué)生的心理、年紀(jì)特色，精心設(shè)計(jì)擬訂游戲活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，以學(xué)生為主題，鼓舞他們英勇溝通議論，發(fā)布自己的建議見解，踴躍參加到活動(dòng)中來。2．打破單調(diào)、古板、嚴(yán)肅的講堂模式，努力創(chuàng)建開放、互動(dòng)、開朗的教課情形，把講堂設(shè)在戶外，創(chuàng)建民主、歡樂的講堂氛圍。設(shè)計(jì)的每個(gè)教課環(huán)節(jié)都源于學(xué)生生活、切近學(xué)生生活，指引學(xué)