淺議中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言

淺議中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言宜賓縣高場(chǎng)職業(yè)中學(xué)金翠英

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成局部，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容勝利實(shí)施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上打算著同學(xué)在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè)老師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，仔細(xì)鉆研教材以外，還必需注意語(yǔ)言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言訴韻律美、直觀美、意境美、從而到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果

一、突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美

蘇霍姆林斯基說(shuō)：〞教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)?！?/p>

在以唱歌為主的音樂(lè)課型中，唱歌中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等根本要求是應(yīng)注意的，然而對(duì)唱曲的二度創(chuàng)作挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力那么更重要，這就要求同學(xué)精確?????理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。老師采納朗誦的形式，浸潤(rùn)同學(xué)的心靈，朗誦歌詞要注意情感的投入，語(yǔ)言的韻律、顏色的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，到達(dá)心靈的美化，情感的升華，以歌曲〞早晨的歌“為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門(mén)窗翻開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們?cè)陂L(zhǎng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告知人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么奇妙，這甜蜜的音色，輕快的節(jié)奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將同學(xué)帶入清爽的戶外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)健康向上，樂(lè)觀進(jìn)取的精神，在這美麗的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行唱歌，定能收到聲情并茂的效果。

二、注意教學(xué)語(yǔ)言的形象美

在唱歌中，很多同學(xué)五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)非常重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)也感到抽象難懂，愛(ài)好索然。老師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書(shū)，畫(huà)成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說(shuō)明音的階梯與一般階梯的區(qū)分，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的挨次排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后老師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語(yǔ)言增加了同學(xué)愛(ài)好，易于記憶。

三、講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美

法國(guó)名家盧梭說(shuō)：〞除絕少例外，音樂(lè)家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于〔被描述的〕對(duì)象存在本身所造成的意境?！?/p>

在觀賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，查找音樂(lè)形象進(jìn)入意境。

管弦樂(lè)曲〞春樂(lè)序曲“這一作品呈現(xiàn)了我國(guó)人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡躍場(chǎng)面，觀賞這一作品，老師先播放春節(jié)序英的音樂(lè)，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓同學(xué)插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡快場(chǎng)面中，興奮沉醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、美麗飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地唱歌幸福的新生活，向往奇妙的將來(lái)。老師再有意識(shí)的作意境的描繪，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著觀賞全曲，聽(tīng)完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，描述節(jié)目中各種喜人喧鬧的場(chǎng)面，情景交融。

小提琴協(xié)奏曲〞梁山伯與祝英臺(tái)“觀賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較具體的樂(lè)曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺(tái)詞，并以劇烈的感情顏色敘述作品。聽(tīng)了具體的介紹，再觀賞全曲，那抒情的引子音樂(lè)生動(dòng)的