淺談小學音樂課中識譜教學的手段和方法

淺談學校音樂課中識譜教學的手段和方法摘要：讀譜唱歌是音樂課課堂教學的重要內容之一，識譜力量的提高對同學感受、理解、表現(xiàn)以及制造音樂有著不行無視的作用。針對上述問題，從而從熟悉唱名、音準練習、讀譜學問等教學手段和方法來提高音樂課堂中同學的識譜力量。

學校音樂識譜教學;柯達伊手勢;音準

?義務教育音樂課程標準(2011年版)?對學校階段不同年段的識讀樂譜都規(guī)定了不同的要求。由于我校音樂師資缺乏，使同學自小得不到系統(tǒng)的音樂教育，在進行讀譜唱歌教學時，同學讀譜唱歌的力量很薄弱，學校不同階段應當把握的音樂學問都沒有把握，更有甚者17的唱名都能混為一談。針對這種狀況，使同學從被動消極的學習態(tài)度轉變?yōu)橹鲃訕酚^的學習態(tài)度，即由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行識譜教學就成為重中之重。

一、熟悉唱名要有鼓勵性

目前本校使用的是湘藝版簡譜教材，簡譜是一種比擬簡潔易學的音樂識譜法。每周只有兩節(jié)的音樂課，要讓孩子們很快地嫻熟記憶，我將17七個阿拉伯數(shù)字做成美麗的卡片，采納搶答的方式，誰最先舉手，誰就能得到大家的掌聲，要知道，沒有哪個孩子在全班的掌聲里不感到傲慢的，同時對音符的唱名也有深刻的記憶。

二、音準練習要有長效性

1.手勢知音高

柯達伊教育體系在理論與實踐中都對音樂教育的開展供應了珍貴的閱歷，每一種教學方法都有其獨特的魅力。音準是音樂教學中的重要因素，低班級同學對音高很抽象，因此，柯達伊手勢是有效的教學手段，利用音樂手勢語，用7個不同的手勢表示音節(jié)中7個不同音的唱名。同學通過老師的手勢變化直接唱出唱名的精確?????高度，很快可以關心同學體驗、感知音與音之間的音高關系，中到高班級，柯達伊手勢還是練習唱歌音程、和弦、片段二聲部旋律的很好方法。利用柯達伊手勢關心同學進行音階練習和音高訓練，培育音準力量，是提高識譜教學效果的有效方法。

2.先唱音階，再唱音程

對于低班級的同學，看到唱名立刻唱出音高有困難，我采納順唱音階找音程的方法，即先唱音階再跳過中間的音唱音程。如，同13是大三度音程，練習時，可以從1開頭按上行音階挨次始終唱到3，反復屢次直到記住這兩音的高度后再直接唱13。又如，53是小三度音程，練習時按下行音階挨次，方法同前。在一首歌曲中，有些旋律音程度數(shù)較大，同學不易唱準，把這些局部提出來重點講解和練習，待突破難點后再視唱全曲，就能水到渠成。

三、讀譜學問同時跟進

由于多種緣由，同學把握的音樂學問缺乏系統(tǒng)性。一、二班級應當把握的學問沒有較好的把握，所以對三班級同學的讀譜唱歌帶來了很大的困難。因此，我在教學中就很注意向同學講解最簡潔的音樂學問，每節(jié)課都講一些，點滴滲透，彌補同學音樂學問的缺乏。如，小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大局部的同學都不知道哪種音符要唱長，哪種要唱短。長多少，短多少，經過我的講解之后，許多同學明白了音符后的線段越多，時值越長，下面的線越多，時值越短，各音符之間是1∶2的關系。

四、趣味識譜，關心同學進行視唱練習

音樂教育要促進兒童對音樂制造性反響力量的開展。節(jié)奏訓練不是孤立的，它應當與旋律的進行結合在一起。識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，關心同學進行視唱練習。音程和音準的概念有了，節(jié)奏練習了，就可以把音符放進去，讓同學唱一唱，也可以變換小節(jié)視唱練習：即由同學將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置后接成新曲調再進行視唱練習。

五、結合器樂教學強化識譜教學

學習使用正規(guī)樂器，要等兒童的音樂技能和理解力量充分開展以后開頭。樂器引進課堂是識譜教學的最正確實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，