人教版語文二升三作文專練(十三十四)

培優(yōu)學(xué)校二升三語文（十三講）

看圖寫話“五步曲”想學(xué)好小學(xué)的作文離不開生活，離不開書，你能夠多看些課外書，在生活中的一件小事也能夠作為素材被選用。固然，有的人讀了很多書，必要的時(shí)候你還能夠現(xiàn)場(chǎng)編作文哦，最要緊的仍是多留意生活，多念書。小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來讓學(xué)生最感頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培育，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培育方才進(jìn)入小學(xué)的小孩的熟悉能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。十余年來，我一直任教小學(xué)低年級(jí)語文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？這幾年來我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下五個(gè)方面：一、認(rèn)真看圖，培育觀看力看圖寫話，顧名思義確實(shí)是確實(shí)是要用眼睛看看是基礎(chǔ)。確實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，養(yǎng)成良好的觀看適應(yīng)。觀看是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)進(jìn)程，觀看是人們?cè)黾又R(shí)、熟悉世界的重要途徑。觀看能力的進(jìn)展是思維、表達(dá)能力進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說話之前只有通過認(rèn)真認(rèn)真地觀看才能有深厚的明白得，才會(huì)在大腦里形成清楚的印象。學(xué)會(huì)觀看和分析各類事物，就等于交給他們一把熟悉世界的金鑰匙。但關(guān)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來講觀看能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，能夠說無目的、無順序。這就需要咱們教師在隔壁好好引導(dǎo)，教給他們觀看的方式。第一引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到周圍。對(duì)畫面所表達(dá)的要緊內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、衣飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，和他在干什么，想什么；還要觀看周圍環(huán)境，弄清情形發(fā)生在何時(shí)，什么地址等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，令人物形象加倍飽滿傳神，故情形節(jié)加倍曲折動(dòng)人二、合理想象，培育想象力看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，咱們要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，通過教師適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡可能動(dòng)起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐碩起來。引導(dǎo)學(xué)生把可不能思維的想象成為會(huì)思維的，把可不能說話的想象成為會(huì)說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還能夠只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語文教學(xué)中咱們要踴躍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育學(xué)生制造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動(dòng)可是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到他人的阻礙，盡可能讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行斗膽想象，想他人尚未想到的，說他人尚未說過的。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”三、看圖說話，培育口頭表達(dá)能力口頭表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于進(jìn)展學(xué)生的思維。因此咱們應(yīng)該把看圖說話看成一個(gè)重點(diǎn)來抓，是培育其表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的有打算地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)，可使學(xué)生在熟悉事物、口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐進(jìn)程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀看能力和思維能力，進(jìn)而進(jìn)展智力。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，擅長(zhǎng)仿照，喜愛表現(xiàn)自己，凡事都要問個(gè)什么緣故，具體思維占優(yōu)勢(shì)，可是由于沒有通過說話訓(xùn)練，表達(dá)起來缺乏層次性和連貫性提及話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，開始的要點(diǎn)不該太高。在教學(xué)進(jìn)程中，我注意了以下三點(diǎn)：（1）要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循必然順序，層次清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并利用一般話。（2）要夸獎(jiǎng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到的地方的學(xué)生。鼓舞學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生斗膽思維、合理想象、踴躍發(fā)言。我老是要求學(xué)生：“誰能和大伙兒說得不一樣？還能夠用哪個(gè)詞語來形容？”注意進(jìn)展學(xué)生的制造性思維。使學(xué)生愛好盎然，表達(dá)出色紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡(jiǎn)單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里確實(shí)是一幅不同的圖畫。（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動(dòng)員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，再大面積展開。對(duì)有口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來講。對(duì)那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以確信。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫話，那自然是瓜熟蒂落、瓜熟蒂落了。四、看圖寫話，培育書面表達(dá)能力關(guān)于一年級(jí)的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)刻、地址、人物，干什么”就好了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等?？磮D寫話的畫面是靜止的，可是學(xué)生寫出來的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。充滿了小孩對(duì)那個(gè)世界認(rèn)知，寫滿了他們的仁慈和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓咱們?yōu)橹袆?dòng)，為之欣喜假設(shè)狂！五、創(chuàng)設(shè)園地，培育寫作踴躍性要想讓在寫作上方才起步的小孩們?cè)綄懺接袆?，愈來愈自信，就得讓他們的進(jìn)步取得教師和同窗們的承認(rèn)和確信，享受成功的喜悅。我在教室一角開設(shè)一個(gè)“我的作文展”。把班內(nèi)較好的作文隨時(shí)上墻展覽，學(xué)期終止，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章搜集成冊(cè)，并進(jìn)行打印。拿歸去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們感覺自己是何等的了不起。如此等于在他們心中點(diǎn)了一把火，一把學(xué)生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為寶貴。常見的句式練習(xí)一、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。“三素句”誰在哪兒干什么“四素句”，什么時(shí)刻誰在哪兒干什么“五素句”。什么時(shí)刻誰？在哪兒？干什么？結(jié)果如何（或心情如何）？寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，如此為他們爾后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、練寫10種句式“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：（1）山坡上有一片果樹林。（2）同窗們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。（3）我聽見了一陣敲門聲。（4）我看見他把地上的紙撿了起來。（5）我是小學(xué)生。（6）教師把作業(yè)判完了。（7）艾樂樂沒寫完作業(yè)被教師批評(píng)了。（8）今天聽寫我全對(duì)，我感到很快樂。（9）我心想：咱們班必然要的第一呀！（10）教師說：“咱們班的同窗真棒！”鼓舞學(xué)生寫日記。在班中開展“一雙亮眼睛，發(fā)覺身旁事；一顆靈敏心，體悟身旁事；一支小妙筆，記錄身旁事”活動(dòng)。學(xué)生的愛好高漲，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小文。例如：（1）今天咱們班有一個(gè)同窗流鼻血了，我好怕呀！很替他擔(dān)憂。下課教師帶她去醫(yī)院了，回來后他爸爸把他接走了。我祝他軀體健康起來，快點(diǎn)兒回到學(xué)校和咱們一路學(xué)習(xí)。（2）今天教師說“做好事的同窗有一顆火熱的心，做壞事的同窗有一顆冰涼的心，火熱的心必然會(huì)融化冰涼的心?！蔽冶厝粫?huì)聽教師的話，做一個(gè)勤學(xué)生！培優(yōu)學(xué)校小學(xué)二年級(jí)看圖寫話技術(shù)備講一、認(rèn)真推敲寫話要求找出要素看圖寫話，通常都會(huì)配有如此一段文字?！皥D上畫的是何時(shí)，在什么地址？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友萬萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字確實(shí)是對(duì)寫話的要求，也提示咱們?nèi)绾螌懺挕懺捯笸ǔＬ崾驹蹅冇^看圖畫要關(guān)注時(shí)刻、地址、人物、情形，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這幅圖所告知你的時(shí)刻、地址、人物、情形，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具有了，才是合格的寫話。二、對(duì)照前后圖畫的不同的地方理清圖意需要小朋友們認(rèn)真觀看、認(rèn)真試探。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個(gè)貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀看時(shí)，就要對(duì)照兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)覺第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。通過你的認(rèn)真試探，你會(huì)想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的進(jìn)程，就需要小朋友們認(rèn)真觀看、認(rèn)真試探，理清圖的意思。請(qǐng)看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個(gè)魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢？小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得超級(jí)快，就像一道紅色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿?，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)方法。她對(duì)小金魚說：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎？”小魚得意地說：“我固然會(huì)跳啦！”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了?！毙』ㄘ垊傉f完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)機(jī)會(huì)在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，自鳴得意地走開了?！比?、從圖中場(chǎng)面及人物加以推測(cè)看圖寫話要求中常常會(huì)問圖上是什么時(shí)刻，小朋友在觀看圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來推測(cè)。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們?cè)阱憻捾|體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時(shí)刻呢？小朋友就要認(rèn)真觀看人們身上穿了什么，若是人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就能夠夠推測(cè)是夏天。若是人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就能夠夠推測(cè)是冬季。再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉軀體，顯然人們是在公園里晨練，從而明白圖上畫的是早晨。因此理清圖意，認(rèn)真觀看、認(rèn)真試探和合理推測(cè)很重要。四、按順序觀看才能表達(dá)有序按順序觀看常常出此刻場(chǎng)面描述中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀看的時(shí)候能夠依照之前到后、從后到前、從左到右或從右到左的順序觀看，并依照如此的順序進(jìn)行描述，如此你的表達(dá)就顯得層次清楚。按順序觀看是前提，能詳略得本地描述能夠使你的作文更顯張力。這就要求咱們?cè)谟^看的時(shí)候還要有所偏重。你能夠重點(diǎn)觀看小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也能夠重點(diǎn)觀看小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情如何。重點(diǎn)觀看后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。五、發(fā)揮合理想象豐碩語言很多同窗在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有層次地描述，可是語言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象能夠使你的寫話充滿靈氣和活力。例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是預(yù)備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。若是在寫話的時(shí)候只是寫你觀看到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無趣。這時(shí)你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，咱們又有新家啦！”如此的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣的多。想象能夠給你的作文添彩，但如果是不依照?qǐng)D畫進(jìn)行合理想象，就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。若是你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。培優(yōu)學(xué)校二升三語文（十四講）如何寫景（一）要寫出有特色的景物一樣來講，景物是各有特色的。一樣都是公園，但每一個(gè)公園都有各自的獨(dú)特的地方。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。一樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)流，獨(dú)具特色。一樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰吼怒、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特的地方刻畫出來，才能給人一種身臨其境之感，令人取得美的陶冶和享受。（二）要學(xué)會(huì)觀看寫景作文和看圖作文有相似的地方，都是以觀看做為寫作的前提。觀看景物與觀看圖畫不同，觀看景物要確信觀看點(diǎn)，也確實(shí)是觀看景物的立足點(diǎn)。觀看點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋朝文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所取得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和聯(lián)想在寫景的時(shí)候，若是只描述景物的外在特點(diǎn)是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特點(diǎn)。而內(nèi)在特點(diǎn)有時(shí)難以刻畫，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，乃至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它能夠跨越時(shí)刻的界限，能夠沖決空間的阻隔，他能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更動(dòng)人，更能爐火純青地反映出景物的內(nèi)在特點(diǎn)。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用斗膽的夸張和豐碩的想象，沖破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特點(diǎn)，給人留下難忘印象。（四）寫景要抒情寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀情感的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)必然的思想情感。固然，這種情感必需發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。描述景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇異，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？第一，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)光、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描述，所描述的景