教師數(shù)學(xué)工作當(dāng)中的自我鑒定

教師數(shù)學(xué)工?作當(dāng)中的自?我鑒定本?學(xué)期，我繼?續(xù)擔(dān)任二年?級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。教學(xué)?實(shí)踐中，我?發(fā)現(xiàn)本班大?部分學(xué)生都?聰明靈活，?想象力豐富?，上課思維?活躍、發(fā)言?進(jìn)取，大多?數(shù)學(xué)生成績(jī)?較好。但也?有少數(shù)幾個(gè)?同學(xué)基礎(chǔ)比?較薄弱，思?考速度慢、?書(shū)寫(xiě)速度慢?、對(duì)新知的?理解也比較?慢。結(jié)合本?班學(xué)生的實(shí)?際情景，和?新課標(biāo)的具?體要求，現(xiàn)?將一學(xué)期教?學(xué)工作鑒定?如下：一?、夯實(shí)基礎(chǔ)?，努力減輕?學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)?擔(dān)蘇霍姆?林斯基說(shuō)過(guò)?：“僅有讓?學(xué)生不把全?部的時(shí)間都?用在學(xué)習(xí)上?，而留下許?多自由支配?的時(shí)間，他?才能夠順利?地學(xué)習(xí)?！?這句話看似?矛盾，其實(shí)?蘊(yùn)藏真理：?一個(gè)學(xué)生如?果大部分時(shí)?間都被作業(yè)?塞滿，就沒(méi)?有了思考的?時(shí)間，沒(méi)有?了智力活動(dòng)?的時(shí)間，而?缺少了智力?生活，學(xué)生?負(fù)擔(dān)過(guò)重、?學(xué)業(yè)落后的?可能性就越?大，過(guò)重的?學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是?對(duì)孩子的智?力和體力的?摧殘。正因?為如此“減?負(fù)”的警鐘?一向長(zhǎng)鳴!?但在小學(xué)低?段教學(xué)中，?計(jì)算、操作?等基本技能?對(duì)孩子的后?期學(xué)習(xí)十分?重要，如何?讓孩子既能?熟練掌握相?關(guān)技能又不?會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重?呢?本學(xué)期?，我作了一?下幾點(diǎn)嘗試?：第一、?向課堂__?_分鐘要質(zhì)?量。每節(jié)新?授課都做到?“有備而來(lái)?”，認(rèn)真閱?讀教材、教?參，了解教?材的編排體?系，編者意?圖，每個(gè)知?識(shí)點(diǎn)在全套?教材的地位?及其與前后?相關(guān)知識(shí)聯(lián)?系和銜接，?做到高屋建?瓴，胸中有?溝壑。觀看?優(yōu)秀課例，?進(jìn)取征求同?組教師意見(jiàn)?，根據(jù)學(xué)生?的年齡特點(diǎn)?和知識(shí)起點(diǎn)?，確定每節(jié)?課的重難點(diǎn)?，思考應(yīng)當(dāng)?選擇什么樣?教學(xué)方式和?學(xué)習(xí)方式，?設(shè)計(jì)完備的?教學(xué)預(yù)案。?其次是努力?增強(qiáng)教學(xué)技?能，做到每?堂課線索清?晰、層次分?明、言簡(jiǎn)意?賅、深入淺?出，加強(qiáng)師?生交流，充?分研究各個(gè)?層次學(xué)生的?學(xué)習(xí)本事和?學(xué)習(xí)需求，?讓學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)得?簡(jiǎn)便，學(xué)得?愉快;最終?，每節(jié)新授?課都當(dāng)作公?開(kāi)課來(lái)上，?事先準(zhǔn)備好?小黑板、作?業(yè)紙等，注?重營(yíng)造課堂?氛圍，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的進(jìn)取?性，擴(kuò)大課?堂容量，提?高課堂教學(xué)?效率，爭(zhēng)取?每節(jié)課都留?有必須的時(shí)?間供學(xué)生練?習(xí)鞏固，驗(yàn)?證教學(xué)效果?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?當(dāng)堂解決。?第二、及?時(shí)鞏固與定?期復(fù)習(xí)相結(jié)?合。每節(jié)課?新授知識(shí)都?會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)?天及時(shí)鞏固?，第二天進(jìn)?行適當(dāng)復(fù)習(xí)?，一段時(shí)間?后進(jìn)行第二?次復(fù)習(xí)，提?高復(fù)習(xí)效率?。本冊(cè)教材?除了___?個(gè)課時(shí)的小?單元教學(xué)，?其余全是數(shù)?與代數(shù)的知?識(shí)，其中計(jì)?算是教學(xué)的?重點(diǎn)，為了?幫忙孩子提?高計(jì)算速度?，每節(jié)課課?前花___?分鐘時(shí)間讓?學(xué)生誦讀乘?法口訣經(jīng)過(guò)?一學(xué)期的堅(jiān)?持，效果顯?著。第三?、作業(yè)布置?與批改。本?學(xué)期我精選?練習(xí)，有針?對(duì)性，有層?次性地布置?作業(yè)，力求?使每一次練?習(xí)起到最大?的效果。對(duì)?學(xué)生的每一?次作業(yè)都認(rèn)?真及時(shí)地批?改，并做好?錯(cuò)題記錄和?分析，針對(duì)?不一樣的錯(cuò)?誤分別采取?個(gè)別輔導(dǎo)和?團(tuán)體評(píng)講的?方式及時(shí)補(bǔ)?救，根據(jù)錯(cuò)?題記錄和分?析，制定階?段復(fù)習(xí)計(jì)劃?和期末復(fù)習(xí)?計(jì)劃，做到?有的放矢。?二、努力?提高課堂效?率每位數(shù)?學(xué)教師都是?課堂教學(xué)的?實(shí)踐者，為?保證新課程?標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)?，我把課堂?教學(xué)作為有?利于學(xué)生主?動(dòng)探索的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?，把學(xué)生在?獲得知識(shí)和?技能的同時(shí)?，在情感、?態(tài)度價(jià)值觀?等方面都能?夠充分發(fā)展?作為教學(xué)改?革的基本指?導(dǎo)思想，把?數(shù)學(xué)教學(xué)看?成是師生之?間學(xué)生之間?交往互動(dòng)，?共同發(fā)展的?過(guò)程、常?思考，常研?究，常鑒定?，以科研促?課改，以創(chuàng)?新求發(fā)展，?進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?教育觀念，?堅(jiān)持“以人?為本，促進(jìn)?學(xué)生全面發(fā)?展，打好基?礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新本事?”努力實(shí)現(xiàn)?教學(xué)高質(zhì)量?，課堂高效?率。數(shù)學(xué)?工作鑒定2?一學(xué)期來(lái)?，本人嚴(yán)格?按照學(xué)校的?教學(xué)工作計(jì)?劃和上級(jí)教?育部門(mén)的有?關(guān)教育教學(xué)?精神，從各?方面嚴(yán)格要?求自我，使?教學(xué)工作有?計(jì)劃有步驟?地開(kāi)展。我?努力根據(jù)學(xué)?生的學(xué)習(xí)情?景，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)習(xí)?的全過(guò)程，?經(jīng)過(guò)一學(xué)期?的努力，我?所教學(xué)科取?得了必須的?成績(jī)，我的?具體做法如?下：一、?以課堂教學(xué)?為核心：?1、備課。?學(xué)期初，鉆?研了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材、教?參，對(duì)學(xué)期?教學(xué)資料做?到心中有數(shù)?。并且進(jìn)取?參加教材培?訓(xùn)，培訓(xùn)后?寫(xiě)出體會(huì)，?學(xué)期中，著?重進(jìn)行單元?備課，掌握?每一部分知?識(shí)在單元中?、在整冊(cè)書(shū)?中的地位、?作用。思考?學(xué)生怎樣學(xué)?，學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么疑?難，該怎樣?解決。在備?課本中體現(xiàn)?教師的引導(dǎo)?，學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程?。充分理解?課后習(xí)題的?作用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、上課。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情境?，激發(fā)學(xué)生?思考。然后?，放手讓學(xué)?生探究，動(dòng)?手、動(dòng)口、?動(dòng)眼、動(dòng)腦?。課堂上生?成的知識(shí)做?好教學(xué)隨筆?。針對(duì)教學(xué)?重、難點(diǎn)，?選擇學(xué)生的?探究結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)行比?較、交流、?討論，從中?掌握知識(shí)，?培養(yǎng)本事。?之后，學(xué)生?練習(xí)不一樣?坡度，不一?樣層次的題?目，鞏固知?識(shí)，構(gòu)成本?事，發(fā)展思?維。最終，?盡量讓學(xué)生?自我鑒定學(xué)?到的知識(shí)以?及方法。這?樣，提高了?對(duì)數(shù)學(xué)課的?興趣，參與?性高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)的一?步。(2?)及時(shí)復(fù)習(xí)?。我的做法?是：新授知?識(shí)基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或第?二天復(fù)習(xí)，?以后再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。3、?批改作業(yè)。?我對(duì)學(xué)生的?作業(yè)批改分?兩個(gè)階段，?第一階段：?針對(duì)不一樣?的練習(xí)錯(cuò)誤?，教師面批?，指出個(gè)性?問(wèn)題，團(tuán)體?訂正共性問(wèn)?題。批改作?業(yè)時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生自?我查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)生?的分析本事?。第二階?段：我在辦?公室批改，?學(xué)生訂正之?后，補(bǔ)給優(yōu)?秀，并善于?用激勵(lì)性評(píng)?語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生?提高。雖然?是數(shù)學(xué)作業(yè)?本，我給的?批語(yǔ)一般都?在1-2行?，來(lái)指出學(xué)?生的不足和?激勵(lì)學(xué)生更?加提高。這?樣分兩個(gè)階?段，對(duì)學(xué)生?建立學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心，?對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取得?了較好效果?。本學(xué)期我?還讓孩子們?寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?周記，并給?予激勵(lì)性評(píng)?語(yǔ)，取得了?很好的效果?。4、注?重分層教學(xué)?。對(duì)后進(jìn)生?分層次要求?。在教學(xué)中?注意降低難?度、放緩坡?度，允許他?們采用自我?的方法慢速?度學(xué)習(xí)。注?重他們的學(xué)?習(xí)過(guò)程。在?教學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣，?提高他們的?學(xué)習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生的?回答采取揚(yáng)?棄的態(tài)度，?并且巧用幽?默，善于運(yùn)?用體態(tài)語(yǔ)言?，從而打破?了上課發(fā)言?死氣沉沉的?局面，使學(xué)?生敢于回答?問(wèn)題，樂(lè)于?思考。二?、進(jìn)取落實(shí)?素質(zhì)教育?堅(jiān)持正確的?教學(xué)思想，?樹(shù)立與素質(zhì)?教育相適應(yīng)?的教學(xué)觀念?，改變以知?識(shí)為本的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)?立以學(xué)生發(fā)?展為本的新?觀念，緊緊?圍繞學(xué)生的?探索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開(kāi)，?給學(xué)生創(chuàng)造?操作、實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì);獨(dú)?立思考的機(jī)?會(huì);表達(dá)自?我想法的機(jī)?會(huì);自我表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)，?使學(xué)生能堅(jiān)?持良好的心?境，始終以?一種簡(jiǎn)便、?愉快的心境?去進(jìn)取主動(dòng)?的參與學(xué)習(xí)?。三、參?加教育教研?活動(dòng)：1?、改變教育?觀念。明確?教育是為學(xué)?生今后的發(fā)?展服務(wù)的。?閱讀教育期?刊，思考培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?意識(shí)、實(shí)踐?本事的方法?和途徑。?2、進(jìn)取參?與學(xué)校的專(zhuān)?項(xiàng)研究，摸?索其特點(diǎn)，?為靈活運(yùn)用?教學(xué)方法進(jìn)?行課堂教學(xué)?做好準(zhǔn)備。?3、在新?的課程標(biāo)準(zhǔn)?下如何在教?學(xué)中發(fā)展學(xué)?生的主體性?。創(chuàng)造各種?適宜的、開(kāi)?放的情境，?逐步培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)、本事和?實(shí)踐本事，?明確方向，?促進(jìn)教學(xué)。?經(jīng)過(guò)一學(xué)?期的教學(xué)活?動(dòng)，我也發(fā)?現(xiàn)了自我在?教學(xué)工作中?還有很多不?足有待加強(qiáng)?：(1)?進(jìn)一步加強(qiáng)?對(duì)后進(jìn)生的?輔導(dǎo)。(?2)要不怕?麻煩放手讓?學(xué)生參加社?會(huì)實(shí)踐，進(jìn)?一步發(fā)展他?們的動(dòng)手本?事和數(shù)學(xué)思?維本事。?數(shù)學(xué)工作鑒?定3本學(xué)?年我擔(dān)任了?高三(13?)班(14?)班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作，?為了提高自?我的教學(xué)水?平，從開(kāi)學(xué)?我下定決心?從各方面嚴(yán)?格要求自我?，在教學(xué)上?虛心向同行?請(qǐng)教，結(jié)合?本校和班級(jí)?學(xué)生的實(shí)際?情景，針對(duì)?性的開(kāi)展教?學(xué)工作，使?工作有計(jì)劃?，有組織，?有步驟。?回顧一年的?教學(xué)工作，?我們有成功?的經(jīng)驗(yàn)，也?發(fā)現(xiàn)了不足?之處。以下?是我高三一?年來(lái)一點(diǎn)看?法。一、?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過(guò)程中存在?著幾點(diǎn)問(wèn)題?：1、很?多問(wèn)題都要?靠我講他們?聽(tīng)，我講得?多學(xué)生做得?少，同學(xué)們?不善于擠時(shí)?間，獨(dú)立動(dòng)?手本事比較?差，稍微變?個(gè)題型就不?知所措，問(wèn)?其原因，回?答不會(huì)，做?題沒(méi)思路，?一沒(méi)思路就?不想往下做?。平時(shí)做題?少，很多題?型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?，以致于思?維水平還沒(méi)?有到達(dá)必須?高度，做起?題來(lái)有困難?。2、基?礎(chǔ)知識(shí)掌握?的不扎實(shí)，?有些該記憶?的公式?jīng)]有?記住、該理?解的概念沒(méi)?有理解，尤?其是立體幾?何基本問(wèn)題?的求法，復(fù)?合函數(shù)的求?導(dǎo)法則等，?導(dǎo)致做題時(shí)?不知該用哪?個(gè)公式，還?得去翻書(shū)。?3、上課?聽(tīng)課的效果?不好。大部?分同學(xué)都說(shuō)?，課堂上我?講的東西極?大部分能聽(tīng)?懂，但一到?自已做題就?不會(huì)。其實(shí)?這部分同學(xué)?聽(tīng)懂的只是?對(duì)某一道題?表面上的東?西，其實(shí)質(zhì)?的東西，它?所蘊(yùn)含的思?想方法，沒(méi)?有融入到其?大腦中，不?會(huì)舉一反三?，沒(méi)有從問(wèn)?題的表面看?到本質(zhì)，思?維沒(méi)有得到?升華，課下?又不鞏固復(fù)?習(xí)，導(dǎo)致講?過(guò)的題型仍?然不會(huì)做。?4、此刻?有少數(shù)學(xué)生?比較懶，沒(méi)?有養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，有些問(wèn)題?他明白思路?后，就只明?白說(shuō)不動(dòng)手?，數(shù)學(xué)課桌?子上不準(zhǔn)備?草稿紙，以?致于每次考?試都犯了眼?高手低的毛?病，得不了?高分。二?、對(duì)于以上?學(xué)生存在的?問(wèn)題，用了?以下的一些?基本辦法：?1、關(guān)愛(ài)?學(xué)生，激起?學(xué)習(xí)。我明?白熱愛(ài)學(xué)生?，走近學(xué)生?，哪怕是一?句簡(jiǎn)單的鼓?勵(lì)的話，都?能激起學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，進(jìn)而?激活學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的思維。?2、強(qiáng)化?基礎(chǔ)知識(shí)的?記憶，對(duì)一?些重點(diǎn)知識(shí)?、一些性質(zhì)?進(jìn)行不定時(shí)?的測(cè)驗(yàn)，及?時(shí)檢查他們?對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)?的掌握程度?，以便因材?施教。3?、提高課堂?___分鐘?效率。課前?認(rèn)真?zhèn)湔n，?把可能遇見(jiàn)?的情景逐一?解決，并時(shí)?常練一些題?同時(shí)歸納近?幾年高考的?主要題型和?所有的知識(shí)?點(diǎn)。在課堂?上我盡量把?一些解題的?主要思想方?法和基本技?巧，比如數(shù)?形結(jié)合思想?、函數(shù)方程?的思想、化?歸與轉(zhuǎn)化思?想，選擇題?中的直接法?，排除法，?特殊植法，?極值法等教?給他們，即?使他們不能?立刻學(xué)會(huì)，?但時(shí)間久了?，自然而然?的就能把方?法融入解題?當(dāng)中了。?4、高三復(fù)?習(xí)注意到低?起點(diǎn)、重探?究、求本事?的同時(shí)，還?注重抓住分?析問(wèn)題、解?決問(wèn)題中的?信息點(diǎn)、易?錯(cuò)點(diǎn)、得分?點(diǎn)，培養(yǎng)良?好的審題、?解題習(xí)慣，?養(yǎng)成規(guī)范作?答、不容失?分的習(xí)慣。?課下個(gè)別輔?導(dǎo)，經(jīng)過(guò)輔?導(dǎo)能明白哪?些知識(shí)存在?問(wèn)題，或者?是我上課遺?漏的問(wèn)題，?都能及時(shí)得?到解決。?5、認(rèn)真分?析數(shù)學(xué)臨界?內(nèi)的臨界生?和臨界外的?臨界生的學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的狀?態(tài)。比如說(shuō)?每次測(cè)試都?能在___?分以上的同?學(xué)，應(yīng)提議?他們課后可?做一些適合?自我的題目?。對(duì)一些數(shù)?學(xué)“學(xué)困生?”，鼓勵(lì)他?們多問(wèn)問(wèn)題?，多思考。?采用低起點(diǎn)?，先享受一?下成功，然?后不斷深入?提高，以致?到達(dá)適合自?我學(xué)習(xí)情景?的提高和提?高。三、?以后工作不?可忽視問(wèn)題?大家都明?白，以上的?都是每位高?中教師的常?用的方法。?可是說(shuō)與做?完全是兩回?事。我覺(jué)得?這重要的是?需要我們的?堅(jiān)持不懈。?我們常說(shuō)學(xué)?生需要住承?受失敗之痛?，實(shí)際上，?往往我們年?輕教師更需?要不怕失敗?，勇于向前?的精神。在?今后的教學(xué)?之中，我覺(jué)?得我應(yīng)當(dāng)還?注意很多。?1、一開(kāi)?始我們就不?能松懈，扎?扎實(shí)實(shí)的把?學(xué)生的基礎(chǔ)?知識(shí)打牢。?重視知識(shí)的?“過(guò)程”教?學(xué)，即基本?概念、原理?、定理、公?式的構(gòu)成、?推導(dǎo)過(guò)程、?相互聯(lián)系和?應(yīng)用范圍。?不然在高三?一輪復(fù)習(xí)中?由于時(shí)間安?排偏緊，急?于趕進(jìn)度，?試圖擠出更?多時(shí)間進(jìn)行?解題訓(xùn)練的?情景下將會(huì)?造成基礎(chǔ)不?實(shí)，知識(shí)點(diǎn)?覆蓋面小，?不能構(gòu)成完?整的知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)的大問(wèn)題?。2、課?堂教學(xué)目標(biāo)?的制定，應(yīng)?當(dāng)盡可能的?清楚。對(duì)于?每個(gè)目標(biāo)，?應(yīng)當(dāng)分解在?每一節(jié)課的?資料之中，?便本事目標(biāo)?成為看得見(jiàn)?、摸得著、?抓得住、可?操作的“實(shí)?體”。3?、注意將解?題方法和數(shù)?學(xué)思想和方?法的訓(xùn)練分?開(kāi)，不要認(rèn)?為只要多做?題目，數(shù)學(xué)?思想方法就?自然而然地?掌握了，我?們應(yīng)當(dāng)在講?解基礎(chǔ)知識(shí)?的同時(shí)滲透?數(shù)學(xué)思想方?法。如講解?等差數(shù)列的?通項(xiàng)公式是?自然數(shù)的一?次函數(shù)時(shí)，?就講清楚其?幾何意義是?點(diǎn)(n，a?n)在一條?直線上，公?差d為此直?線的斜率，?隱含在等差?數(shù)列中的函?數(shù)方程思想?、數(shù)形結(jié)合?思想就體現(xiàn)?了出來(lái)。同?樣，在解題?訓(xùn)練中，隱?含在解題方?法中的數(shù)學(xué)?思想方法應(yīng)?當(dāng)有效地加?以揭示，注?意例題教學(xué)?作用的發(fā)揮?。講題目不?要貪多求難?，多歸納題?型(如閱讀?理解題，信?息遷移題、?探索題、應(yīng)?用題等)，?揭示規(guī)律(?如尋求解法?、對(duì)問(wèn)題進(jìn)?行引伸、轉(zhuǎn)?換、概括、?抽象、發(fā)現(xiàn)?新結(jié)論)，?解后反思，?舉一反三。?以練代講，?以講代練都?是不可取的?。4、努?力研究高考?的基本規(guī)律?，高考試題?的特點(diǎn)、歷?屆高考試題?及考試說(shuō)明?對(duì)高三復(fù)習(xí)?的導(dǎo)向作用?。努力研究?學(xué)生參加高?考的心理、?生理變化規(guī)?律。防止到?臨考前和考?試時(shí)學(xué)生找?不到解題感?覺(jué)，進(jìn)入不?了狀態(tài)，直?接影響了考?試水平的發(fā)?揮。在第一?輪復(fù)習(xí)中往?往想把知識(shí)?一步講到位?，把復(fù)習(xí)難?度一向提高?到高考試題?難度是不可?取的，結(jié)果?往往出現(xiàn)高?考題型教師?講過(guò)，但多?數(shù)學(xué)生仍做?不出的現(xiàn)象?。我覺(jué)得我?研究高考數(shù)?學(xué)課堂復(fù)習(xí)?模式不夠，?缺少創(chuàng)新。?以后還應(yīng)當(dāng)?多向其他教?師學(xué)習(xí)。?一份耕耘，?一份收獲。?教學(xué)工作苦?樂(lè)相伴。我?將本著“勤?學(xué)、善思、?實(shí)干”的準(zhǔn)?則，一如既?往，再接再?厲，把工作?干得更好。?數(shù)學(xué)工作?鑒定4一?學(xué)期教學(xué)工?作即將結(jié)束?了，在這繁?忙而充實(shí)的?一學(xué)期中，?我感觸較多?，現(xiàn)將本期?自我在教學(xué)?中的點(diǎn)滴得?失作一個(gè)反?思。認(rèn)真執(zhí)?行學(xué)校教育?教學(xué)工作計(jì)?劃，轉(zhuǎn)變思?想，進(jìn)取探?索高效課堂?教學(xué)的新思?路。一、?課堂教學(xué)，?師生之間學(xué)?生之間交往?互動(dòng)，共同?發(fā)展。一?名數(shù)學(xué)教師?，我把課堂?教學(xué)作為有?利于學(xué)生主?動(dòng)探索的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?，把學(xué)生在?獲得知識(shí)和?技能的同時(shí)?，在情感、?態(tài)度價(jià)值觀?等方面都能?充分發(fā)展作?為教學(xué)改革?的基本指導(dǎo)?思想。把數(shù)?學(xué)教學(xué)看成?是師生之間?學(xué)生之間交?往互動(dòng)，共?同發(fā)展的過(guò)?程，課前準(zhǔn)?備不流于形?式，變成一?種實(shí)實(shí)在在?的研究，教?學(xué)之中，我?根據(jù)不一樣?的課型，運(yùn)?用多種教學(xué)?手段去吸引?學(xué)生，用多?種教學(xué)方法?去感染學(xué)生?，促使他們?喜愛(ài)數(shù)學(xué)，?愿意學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)。教學(xué)之?后，我基本?做到每單元?進(jìn)行單元測(cè)?試、反思，?及時(shí)鑒定自?我在教學(xué)工?作中的得失?，以便在后?面的教學(xué)中?發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，?克服不足，?同時(shí)，進(jìn)取?和同組教師?相互切磋，?經(jīng)過(guò)自我的?努力學(xué)生的?學(xué)習(xí)氛圍有?所加強(qiáng)，學(xué)?習(xí)興趣有所?提高，基本?會(huì)進(jìn)取主動(dòng)?的學(xué)習(xí)。?教育教學(xué)并?非是一朝一?夕就能完成?的。需要教?師不斷學(xué)習(xí)?、不斷修煉?，提高文化?水平與做人?境界，這將?是一個(gè)長(zhǎng)期?而十分有價(jià)?值的努力過(guò)?程。我在鑒?定成績(jī)的同?時(shí)，不斷反?思教學(xué)，不?斷地將公開(kāi)?課上的精華?延伸運(yùn)用于?日常教學(xué)實(shí)?踐。努力處?理好數(shù)學(xué)教?學(xué)與現(xiàn)實(shí)生?活的聯(lián)系，?努力處理好?應(yīng)用意識(shí)與?解決問(wèn)題的?重要性，重?視培養(yǎng)學(xué)生?應(yīng)用數(shù)學(xué)的?意識(shí)和本事?。重視培養(yǎng)?學(xué)生的探究?意識(shí)和創(chuàng)新?本事。我?做到：常思?考，常研究?，常鑒定，?以創(chuàng)新求發(fā)?展，進(jìn)一步?轉(zhuǎn)變教育觀?念，堅(jiān)持“?以人為本，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展，打?好基礎(chǔ)，培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?本事”，以?課堂教學(xué)研?究與運(yùn)用為?重點(diǎn)，努力?實(shí)現(xiàn)教學(xué)高?質(zhì)量，課堂?高效率。?二、創(chuàng)新鑒?定，激勵(lì)促?進(jìn)學(xué)生全面?發(fā)展。我?把鑒定作為?全面考察學(xué)?生的學(xué)習(xí)狀?況，激勵(lì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)熱?情，促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?的手段，也?作為教師反?思和改善教?學(xué)的有力手?段。對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)鑒?定，既關(guān)注?學(xué)生知識(shí)與?技能的理解?和掌握，更?關(guān)注他們情?感與態(tài)度的?構(gòu)成和發(fā)展?;既關(guān)注學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果，更?關(guān)注他們?cè)?學(xué)習(xí)過(guò)程中?的變化和發(fā)?展。抓基礎(chǔ)?知識(shí)的掌握?，抓課堂作?業(yè)的堂堂清?，更多地關(guān)?注學(xué)生已經(jīng)?掌握了什么?，獲得了那?些提高，具?備了什么本?事。有利于?樹(shù)立學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的自?信心，提高?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣，?促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展。例?如：我們學(xué)?習(xí)了《雞兔?同籠》，同?學(xué)們經(jīng)過(guò)自?我的努力，?能結(jié)合自我?的實(shí)際觀察?，及生活中?的數(shù)學(xué)知識(shí)?搜集，我們?進(jìn)行的是學(xué)?生與教師的?一次情感交?流，學(xué)生獲?得了成功的?體驗(yàn)，樹(shù)立?了學(xué)好數(shù)學(xué)?的自信心，?也明白了哪?些方面應(yīng)當(dāng)?繼續(xù)努力。?三、抓實(shí)?常規(guī)，保證?教育教學(xué)任?務(wù)全面完成?。堅(jiān)持以?教學(xué)為中心?，強(qiáng)化管理?，進(jìn)一步規(guī)?范教學(xué)行為?，并力求常?規(guī)與創(chuàng)新的?有機(jī)結(jié)合，?促進(jìn)教師嚴(yán)?謹(jǐn)、扎實(shí)、?有效、科學(xué)?的良好教風(fēng)?及學(xué)生嚴(yán)肅?、勤奮、求?真、善問(wèn)的?良好學(xué)風(fēng)的?構(gòu)成。我從?點(diǎn)滴入手，?了解學(xué)生的?認(rèn)知水平，?查找資料，?精心備課，?努力創(chuàng)設(shè)寬?松愉悅的學(xué)?習(xí)氛圍，激?發(fā)興趣，教?給了學(xué)生知?識(shí)，更教會(huì)?了學(xué)生們求?知、合作、?競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)?了學(xué)生正確?的學(xué)習(xí)態(tài)度?。良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣及方?法，使學(xué)生?“學(xué)”得趣?味，“學(xué)”?得實(shí)在，“?學(xué)”有所得?，我努力向?___分鐘?要質(zhì)量。?四、教育教?學(xué)情景在?教學(xué)工作中?，我注意做?到以下幾點(diǎn)?：1、深?入細(xì)致的備?好每一節(jié)課?。在備課中?，我認(rèn)真研?究教材認(rèn)真?備課。每堂?課都在課前?做好充分的?準(zhǔn)備，并制?作各種利于?吸引學(xué)生注?意力的趣味?的教具，課?后及時(shí)對(duì)該?課用出鑒定?，力求準(zhǔn)確?把握難重點(diǎn)?，難點(diǎn)。并?注重參閱各?種雜志，制?定貼合學(xué)生?認(rèn)知規(guī)律的?教學(xué)方法及?教學(xué)形式。?注意弱化難?點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)?。教案編寫(xiě)?認(rèn)真，并不?斷歸納鑒定?提高教學(xué)水?平。2、?認(rèn)真上好每?一節(jié)課。上?課時(shí)注重學(xué)?生主動(dòng)性的?發(fā)揮，發(fā)散?學(xué)生的思維?，增強(qiáng)上課?技能，提高?教學(xué)教學(xué)質(zhì)?量。在課堂?上異常注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?進(jìn)取性，加?強(qiáng)師生交流?，充分體現(xiàn)?學(xué)生學(xué)得容?易，學(xué)得簡(jiǎn)?便，覺(jué)得愉?快，注意精?神，培養(yǎng)學(xué)?生多動(dòng)口動(dòng)?手動(dòng)腦的本?事。注重綜?合本事的培?養(yǎng)，有意識(shí)?的培養(yǎng)學(xué)生?的思維的嚴(yán)?謹(jǐn)性及邏輯?性，在教學(xué)?中提高學(xué)生?的思維素質(zhì)?。保證每一?節(jié)課的質(zhì)量?。3、認(rèn)?真及時(shí)批改?作業(yè)，布置?作業(yè)有針對(duì)?性，有層次?性。對(duì)學(xué)生?的作業(yè)批改?及時(shí)，認(rèn)真?分析并記錄?學(xué)生的作業(yè)?情景，將他?們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)?程出現(xiàn)的問(wèn)?題做出分類(lèi)?鑒定，進(jìn)行?透切的講評(píng)?，并針對(duì)有?關(guān)情景及時(shí)?改善教學(xué)方?法，做到有?的放矢。注?意聽(tīng)取學(xué)生?的意見(jiàn)，及?時(shí)了解學(xué)生?的學(xué)習(xí)情景?，并有目的?的對(duì)學(xué)生進(jìn)?行輔導(dǎo)。?4、堅(jiān)持聽(tīng)?課，注意學(xué)?習(xí)組里教師?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，努力探索?適合自我的?教學(xué)模式。?本學(xué)年聽(tīng)課?十九節(jié)，對(duì)?自我的教學(xué)?促進(jìn)也很大?。5、做?好課后輔導(dǎo)?工作，注意?分層教學(xué)。?在課后，為?不一樣層次?的學(xué)生進(jìn)行?相應(yīng)的輔導(dǎo)?，以滿足不?一樣層次的?學(xué)生的需求?，同時(shí)加大?了對(duì)后進(jìn)生?的輔導(dǎo)的力?度。對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)，?并不限于學(xué)?生知識(shí)性的?輔導(dǎo)，更重?要的是學(xué)生?思想的輔導(dǎo)?，提高后進(jìn)?生的成績(jī)，?首先解決他?們的心結(jié)，?讓他們意識(shí)?到學(xué)習(xí)的重?要性和必要?性，使之對(duì)?學(xué)習(xí)萌發(fā)興?趣?？傮w?而言，這學(xué)?期的教學(xué)有?得有失，對(duì)?于“得”我?會(huì)把它當(dāng)作?自我的財(cái)富?，對(duì)于“失?”會(huì)在今后?的教學(xué)中努?力去改善，?所以今后更?應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)?，多鑒定，?努力提高自?身素質(zhì)，使?自我走上一?個(gè)新臺(tái)階!?一份耕耘?，一份收獲?。良好的成?績(jī)將為我今?后工作帶來(lái)?更大的動(dòng)力?。可是也應(yīng)?當(dāng)清醒地認(rèn)?識(shí)到工作中?存在的不足?之處。教學(xué)?工作苦樂(lè)相?伴，我將一?如既往地勤?勉，務(wù)實(shí)地?工作，我將?本著“勤學(xué)?、善思、實(shí)?干”的準(zhǔn)則?，一如既往?，再接再厲?，把工作搞?得更好。?數(shù)學(xué)工作鑒?定5本人?全年任教兩?個(gè)班數(shù)學(xué)并?一向擔(dān)任班?主任工作。?現(xiàn)將本人任?現(xiàn)職以來(lái)的?主要工作情?景報(bào)告如下?：一本勵(lì)?志書(shū)上以往?這樣說(shuō)過(guò)，?一個(gè)人的成?功與否，不?在于他的年?齡大小，而?在于他的意?志力、經(jīng)歷?和心智.回?顧我的__?，如果真的?要來(lái)一個(gè)鑒?定的話，自?我真的是感?同身受.總?覺(jué)內(nèi)心深處?時(shí)時(shí)充盈著?感動(dòng)。是領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)懷，?同事間的互?助，師生間?的靈犀，讓?我感到了生?活的意義，?感到了生命?的完美，也?給了我在單?調(diào)機(jī)械的工?作中堅(jiān)持下?去的理由和?信念。我感?動(dòng)著這一切?，所以我也?努力工作著?，回報(bào)著。?轉(zhuǎn)眼間，?一年過(guò)去了?，在這一年?的工作有成?功與失敗、?有歡笑與淚?水。這一年?是我人生中?最亮麗的一?年，是幾年?教學(xué)中收獲?最多的一年?，雖然這一?年的工作還?有缺憾、還?有不足，但?絕對(duì)是我成?長(zhǎng)最快的一?年，是我經(jīng)?驗(yàn)積累最多?的一年?，F(xiàn)?就這一年的?工作鑒定如?下：一、?師德方面：?加強(qiáng)修養(yǎng)，?塑造師德?我始終認(rèn)為?作為一名教?師應(yīng)把“師?德”放在一?個(gè)重要的位?置上，因?yàn)?這是教師的?立身之本。?“學(xué)高為師?，身正為范?”，這個(gè)道?理古今皆然?。從踏上講?臺(tái)的第一天?，我就時(shí)刻?嚴(yán)格要求自?我，力爭(zhēng)做?一個(gè)有崇高?師德的人。?我始終堅(jiān)持?給學(xué)生一個(gè)?好的師范，?期望從我這?走出去的都?是合格的學(xué)?生，都是一?個(gè)個(gè)大寫(xiě)的?“人”。為?了給自我的?學(xué)生一個(gè)好?的表率，同?時(shí)也是使自?我陶冶情操?，加強(qiáng)修養(yǎng)?，課余時(shí)間?我閱讀了很?多的書(shū)籍，?不斷提高自?我水平。今?后我將繼續(xù)?加強(qiáng)師德方?面的修養(yǎng)，?力爭(zhēng)在這一?方面有更大?的提高。?二、教學(xué)方?面：虛心求?教，強(qiáng)化自?我擔(dān)任兩?個(gè)班的數(shù)學(xué)?教學(xué)的工作?任務(wù)是艱巨?的，在實(shí)際?工作中，那?就得實(shí)干加?巧干。對(duì)于?一名數(shù)學(xué)教?師來(lái)說(shuō)，加?強(qiáng)自身業(yè)務(wù)?水平，提高?教學(xué)質(zhì)量無(wú)?疑是至關(guān)重?要的。隨著?歲月的流逝?，伴著我教?學(xué)天數(shù)的增?加，我越來(lái)?越感到我知?識(shí)的匱乏，?經(jīng)驗(yàn)的缺少?。應(yīng)對(duì)講臺(tái)?下那一雙雙?渴望的眼睛?，每次上課?我都感到自?我職責(zé)之重?大。為了盡?快充實(shí)自我?，使自我教?學(xué)水平有一?個(gè)質(zhì)的飛躍?，我從以下?幾個(gè)方應(yīng)對(duì)?自身進(jìn)行了?強(qiáng)化。首?先是從教學(xué)?理論和教學(xué)?知識(shí)上。我?不但自我訂?閱了三四種?教學(xué)雜志進(jìn)?行教學(xué)參考?，并且還借?閱很多有關(guān)?教學(xué)理論和?教學(xué)方法的?書(shū)籍，對(duì)于?里面各種教?學(xué)理論和教?學(xué)方法盡量?做到博采眾?家之長(zhǎng)為己?所用。在讓?先進(jìn)的理論?指導(dǎo)自我的?教學(xué)實(shí)踐的?同時(shí)，我也?在一次次的?教學(xué)實(shí)踐中?來(lái)驗(yàn)證和發(fā)?展這種理論?。其次是?從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?上。由于自?我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?有限，有時(shí)?還會(huì)在教學(xué)?過(guò)程中碰到?這樣或那樣?的問(wèn)題而不?知如何處理?。因而我虛?心向老教師?學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)?從他們那里?盡快增加一?些寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我?個(gè)人應(yīng)付和?