用心聆聽用筆抒懷

專心傾聽，用筆抒懷?南通藏中?

[內(nèi)容提要]：音樂課程標準中關于觀賞活動的建議中提議：鼓舞同學對音樂綻開聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式，表達鑒賞心得。在多年高中教學的實踐中，針對藏族同學傾聽、寫隨感，讓同學在這個過程中培育良好的鑒賞力量，陶冶性情。這就是音樂的力氣，音樂為同學體驗、理解和制造供應了寬闊的空間，激發(fā)同學的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使同學在主動參加中呈現(xiàn)共性和制造潛能。

[關鍵詞]：傾聽、隨感、抒懷

“有一種舒緩的節(jié)奏，把我從疲乏中解脫出來，漫步?????在幽靜的河邊，抬頭遠眺四周的自然美景，享受著大自然賜予的禮物：青青的小草，明麗的花朵，還有在花草間尋尋找覓的蟲兒，以及在樹枝上喳喳歡叫的小鳥，鳥語花香，鶯歌燕舞，深深地呼吸，清爽的氣息直滲透到心底，一天的勞累霎時煙消云散。

當音樂的節(jié)奏密集起來，力度慢慢增加，使我從沉醉中驚醒，驀然想起還有些許的事情沒有完成，讓我緊急，心跳加快，催著我快快地回去，連續(xù)我的學習。

是啊，當我悲傷的時候、當我歡樂的時候、當我受挫的時候、當我勝利的時候，音樂能和我共鳴，能蕩滌我的靈魂，讓我勝不驕敗不餒，讓我安靜。所以，對我來說，生活中最親近的是音樂。〞

這篇名為?最親近的是音樂?的小短文是我一個藏族高一同學傾聽了?藍色多瑙河圓舞曲?之后寫的隨感。這個同學平常的學習成果并不抱負，也不喜愛寫作文，但是這篇短文卻寫得美麗而流暢。我想，這就是音樂的力氣，音樂為同學體驗、理解和制造供應了寬闊的空間，激發(fā)了同學的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使同學在主動參加中呈現(xiàn)了他的共性和制造潛能。

音樂課程標準中關于觀賞活動的建議中提議：鼓舞同學對音樂綻開聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式，表達鑒賞心得。在多年高中教學的實踐中，我進行了反復的嘗試，取得了很好的效果。

一、音樂隨感寫作的作用

寫隨感，是音樂老師早就熟知的方法。記得上高校的時曾去中學見習，一位老師上了一堂?小提琴協(xié)奏曲粱祝?的觀賞課，同學在她的引導下花一節(jié)課傾聽了音樂，再用一節(jié)課完成一篇隨感，當時老師怎么講這首樂曲，同學寫出來的又是什么樣的文章，我都記不清了，但這種形式卻深刻地印在了腦海里，當時覺得這個方法很有新意。工作后聽了許多音樂課，其中也有這首樂曲的觀賞課，卻再也沒有人用過這種方法，取而代之的是一種喧鬧非凡的教學氣氛，整堂課就是讓同學配著多媒體的音畫，聽一局部音樂，再加上各種相關的活動如爭論、嬉戲等，多媒體做得越來越精致，音樂的效果越來越純潔，老師的講解繪聲繪色，同學的活動精彩紛呈。但是我總覺得少了點什么，為什么把同學悄悄地傾聽音樂的權利給剝奪了呢？

課程標準中一再強調(diào)：音樂教學的過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。音樂鑒賞模塊的教學中，無論采納什么形式或方法，都應堅持以傾聽音樂為主的教學原那么，提倡對音樂作品整體性的感知和體驗。

多年的教學實踐，我發(fā)覺音樂鑒賞的教學過程中，一些聲樂作品由于淺顯易懂，同學簡單接受，但是一些經(jīng)典的器樂曲，如?命運交響曲?、?第三交響曲?、?春?、?弦樂小夜曲?等，大局部同學都沒有急躁認真地傾聽，在我們藏族的同學中這種現(xiàn)象尤其普遍。而對于這些樂曲，每一個人都只有在投入地傾聽之后才能引起共鳴，才能對樂曲有自己的理解。所以在教研活動的時常會有這種迷惘：同學不喜愛聽器樂曲，怎么辦？有一些老師遇到這種狀況就是順著同學的要求走，讓同學更多地聽流行歌曲。我認為這樣不利于同學審美力量的提高，這樣的教學沒有到達音樂課程的目的。但是讓全部的同學安靜地聽完每一首器樂曲，有相當大的難度，所以我想起了當年的那一堂音樂課。我讓同學帶著任務聽音樂，這個任務就是寫一篇聽后隨感，用任務帶動同學走進音樂的殿堂，或許由于這一次認真傾聽音樂會讓同學從今喜愛上這些音樂。所以說寫隨感是一種手段，一種方法，目的在于讓同學通過這個過程，具備良好的鑒賞力量，陶冶性情。

二、音樂隨感寫作的指導

在音樂教學活動中，應激發(fā)同學參加的樂觀性和制造意識，將其作為同學獲得音樂審美體驗和學習音樂學問與技能的根本途徑。隨感的寫作作為一項重要的音樂活動，需要有恰到好處的引導。

在實踐中，我嘗試了以下一些方法：

一是告知音樂的標題，讓同學依據(jù)標題先綻開想象，然后在聽的過程中再作比擬。這一般有兩種可能：一種狀況是標題和內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的音樂，同學假如單純從字面上理解，在聽的過程中他們就會發(fā)覺原來自己的想象和音樂相差甚遠，如?二泉映月?等。另一種狀況是標題概括了音樂的內(nèi)容，這時候同學會發(fā)覺自己想象中的場景再現(xiàn)了，如?月光奏鳴曲?等。無論哪一種，同學都會在看到標題的時候就參加了活動，就有了學習愛好，傾聽過程中，會集中留意力去比擬、去探究，這樣寫出來的隨感也就有血、有肉、有靈魂了。

二是不告知標題，不作任何提示，讓同學傾聽音樂，同時鼓舞他們大膽聯(lián)想，然后寫出自己的聯(lián)想，這時候的隨感會各不相同。如傾聽?命運交響曲?后，有同學這樣寫：這首樂曲給人一種永往直前的感覺，覺得我是一個在戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，在舍命地斗爭。有同學想到了自己失去親人時的苦痛和掙扎。還有同學看到了大海：我觀察海上狂風暴雨，一艘船在海面上不斷地被巨大的海浪攻擊，不斷地和大海搏斗。每一個人都會從自己的角度感受音樂，而且有一種在經(jīng)受音樂的感覺。

三是把要聽的樂曲的相關資料印發(fā)給同學告知他們，讓同學在閱讀后傾聽音樂，在傾聽過程中閱讀音樂的逐段介紹。幾種方法中這種效果最弱，同學寫出來的隨感比擬蒼白，沒有自己的感情，對音樂的理解僅限于閱讀文字的提示。但是對于一些同學不易理解的音樂，給一些文字上的資料，還是能起到畫龍點睛的作用的。如?琵琶行?，在有了對原詩的理解根底上再聽音樂，會有助于同學理解音樂所要表達的情感和意境。

三、音樂隨感寫作的評價

音樂課程評價有利于同學發(fā)覺和開展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和制造等力量的開展，音樂隨感作為一項音樂實踐活動，同樣也必需要有恰當?shù)脑u價。

對于同學寫的隨感，我每一篇都會認真地閱讀，并在后面記上我的一些想法和建議，尤其是提示同學從旋律、速度、力度、樂器、音色等音樂要素方面觀賞音樂、品嘗音樂，讓同學知道今后的努力方向，對音樂觀賞的技巧也在不經(jīng)意間得到提高。另外，在每一次的同學作業(yè)中，選擇一些寫得獨特的或者寫得美麗的文章，在班級或者班級里作范文朗讀，并配上相關的音樂，讓同學再次傾聽音樂，這時同學往往都聽得特別認真，而且對音樂有了更深的理解，美麗的旋律與文章，給同學以劇烈同學同學遠在西藏的家長和伴侶也可以從電腦上看到他們的文章。文章開頭那一篇隨感發(fā)上去之后，當我在音樂課上翻開艷羨與觀賞。這對同學對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成起到很好的促動作用。

四、音樂隨感寫作的要求

在教學的過程中組織音樂隨感寫作的活動應留意如下幾點：

1、要讓同學傾聽音樂，讓他們在聽的根底上再寫隨感。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的根底，老師應堅持以音樂為本的教學原那么，引導同學充分傾聽音樂，這樣才利于同學深化地感受和理解音樂，從而充分地挖掘作品所蘊涵的音樂美。

2、要有細心地選擇音樂作品作為同學傾聽和寫作的對象，不能每一首器樂曲都讓同學聽完就寫隨感。選擇的音樂作品要經(jīng)典，要有較強的藝術性，由于學時的限制，應當盡量讓同學在有限的音樂課中接觸一些最值得觀賞的音樂作品，如?命運交響曲?、?月光奏鳴曲?、?高山流水?、?十面潛伏?等等。實踐證明，這些樂曲在同學的腦海中留下了深刻的印象，深受同學的喜愛，雖然一開頭同學是由于要完成任務而被動地傾聽音樂，但是在傾聽、寫作的過程中，他們理解了音樂，感受到了音樂中的美，從而喜愛上了相關的音樂。

3、不要頻繁地組織隨感的寫作活動，一個學期中有一兩次即可。每一首樂曲都讓同學寫隨感，會讓同學感覺到疲憊，從而產(chǎn)生厭煩心情、抵觸心情，這樣即使寫出來的作品也是應付式的，音樂課會上得更象語文課，音樂活動也就失去它的實際意義。

4、不要用多媒體畫面限制同學的思維。多媒體可以使音樂的傳播與復制打破時間和空間的制約，可以豐富音樂教學的資源，可以更直觀地解決局部問題，但是在傾聽音樂的過程中，假如同時用多媒體出示相關的畫面，會引導同學狹隘地思維，縮學校生想象的空間。我們現(xiàn)在使用的湘版教材配套的課件中就有許多這樣的畫面，一首樂曲中，只有三四幅圖片不斷地重復消失，我覺得反而破壞了音樂的美感，所以一般我都選用配套的光盤，讓同學悄悄地傾聽音樂。

5、評價中要以鼓舞為主。在給同學的隨感進行評價的時候，不能單純地以作文的標準衡量，由于音樂課上的隨感究竟不是語文課上的作文，只要同學能從音樂的角度動身，其中能有自己的思想，我一般都會給他們良好或優(yōu)秀的等級，這樣利于同學建立自信，從而激發(fā)他們觀賞音樂的愛好。

6、老師要不斷地學習，全面提高自己的素養(yǎng)。隨著時代的不斷開展，新課程的不斷改良，音樂教學對音樂老師的要求也在不斷提高。音樂老師必需具有較強的專業(yè)學問和專業(yè)技能，如演唱、演奏、鑒賞的力量等；還必需要有廣博的文化根底學問，天文、地理、歷史等等，都要知道一些，音樂鑒賞的教學中常常會涉及到方方面面的相關學問，這就需要老師對一些其他學科的學問有所了解，這樣的課堂就會更加生動，更簡單激發(fā)同學的學習愛好。當然，必需還要