初中作文訓(xùn)練心理描寫

作文訓(xùn)之心理描寫在生活，我們每當(dāng)?shù)揭恍┣榈臅r(shí)候，理總會生一些想法做法，就是心理活動，人物是怎么的寫清，這就是心描寫。例如：文課開始了老師把好的試卷發(fā)下來。拿到試卷之，我緊得要命，就自己考了。試卷拿手以后我一看不及，很是心。評析這是某生的一段作，的是他道考試成績后的心活動雖然他“緊張得要“是傷心等詞，但我并不感到他有多緊，有多心，原因就他用抽的概述替具體可感描寫?？既绾芜M(jìn)行體可感心理描寫呢【心理寫分為兩大】直接描和間接描寫直接描包括內(nèi)心獨(dú)、神態(tài)寫、夢境和覺描寫，間接描寫包括境烘托、動語言描等?！局苯訉懖蛇@種方一常他感到……他覺得…認(rèn)為……他到……“他想…“回憶…“他索著……“想起…”等帶有標(biāo)性的詞來表達(dá)。當(dāng)然，也以不用這些語，直通過文章中物的內(nèi)來表現(xiàn)人物心理活。例如：她忐忑不安地他會說些么呢？是鬧著玩的？自己五個孩子已夠他受的了…是他來啦？…不還沒來！為么把他們抱來??？…他會揍我！也活該我自作受。嗯，揍一頓也”——課文《窮人當(dāng)寫到娜把西蒙的個孩子回家，安頓好們之后，有段心理動描寫，十精彩?！驹u析這里，作者桑娜沒得丈夫同意就把鄰西蒙的孩子回家后矛盾心理刻得淋漓致，期間有怕，有心，有自責(zé)但更有斷“嗯，揍我頓也好寫出她為了兩孤兒，寧愿己挨揍善良品質(zhì)。果沒有段合理感人心理描，僅寫她抱孩子的些行為動作那么桑的這些品質(zhì)就不可表現(xiàn)得這么分。⒈內(nèi)心白：就是自對自己的無聲的話我不停在心里念叨阿彌陀，大慈大悲觀世音薩，保佑我！我再不踢球了，看電視不打游戲機(jī)。唉！怪我自己，想著打戲機(jī)，考試一天還父母不在家看了一小時(shí)的電視老師啊手下留情，讓我過這一關(guān)，我后上課定好好聽講千萬千別讓我不及??！【練習(xí)奶奶給了我盡的快，也使我度了一個快的童年。在心底默地對奶奶說……補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)）⒉心理析：深層次挖掘人內(nèi)心感受她覺得己本是為了切精美和一切豪華事物而的，因此不地感到苦。她夢

想那些著古代壁衣大客廳她夢想那些致而且芳的小客廳她又夢那些豐盛精的筵席，夢想那些輝燦爛銀器皿了，夢想那用名貴的盤盛著的肴美味了。⒊情緒覺她覺得的話好像重地在她上打了兩下這些惡的嘶啞的話母親感好象臉皮被撕破眼睛被打壞般地疼“我？你說，我是賊!”母親全身的力喊道。她前的一在她憤激的風(fēng)里面轉(zhuǎn)起來，心感到受的苦味。⒋想象常常借助夢幻覺，想象來表現(xiàn)物內(nèi)心界。例：好像看滿試卷鮮紅叉組成張巨大的網(wǎng)我卷來，我網(wǎng)住，我不能彈，不能掙。又仿佛看到老師滿的怒，仿聽到了父母望的嘆聲和旁人的笑聲。運(yùn)用想表現(xiàn)人物的理活動能讓讀者深準(zhǔn)確地握人物當(dāng)時(shí)地的內(nèi)活動，這對理文章的中心一定的用。練習(xí)：姥微瞇著眼對我說春天夜里，別凍了。多學(xué)習(xí)好，但要太，早些才好啊姥姥的音有些沙啞補(bǔ)充我心理活動。間接描⒈神態(tài)寫：對人物態(tài)進(jìn)行象的描寫，揭示人的內(nèi)心世界起這很要的作用。例如“某59某某58”…本應(yīng)脆甜美的聲此刻卻像化作一把利劍直入他的臟，他的面如紙，眼死死地盯老師那張一合的嘴…“王某60不經(jīng)意間似陣溫暖的春拂過，本來早已僵的面部廓，霎時(shí)露一絲詭的苦笑，他身子也之癱軟在椅上……⒉語言動：語言行是心理外在表現(xiàn)形，人物心理通過語行動向界傳達(dá)。例：卷靜靜地反在桌上。用有點(diǎn)抖的手去慢地掀開卷一，個鮮紅“4”字映入的眼簾，我手一抖試卷又合上。我一牙，把手伸試卷底，用力一翻隨著“”的一聲，看到了的分?jǐn)?shù)——48，可的“48，“唉”一聲癱在桌。⒊環(huán)境一個人在不的心情看相同的景，會產(chǎn)不同的感受因?yàn)槿耸棺约盒撵`生感應(yīng)事物特別敏，因此的眼睛能根自己的情選擇景物并伴隨強(qiáng)烈的主觀受。例：天沉沉的，不刮來陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮我身上我就不由自地打顫教室里靜悄悄的只聽見“沙”的發(fā)卷的聲音“嘩我的心隨之跳了一，一同學(xué)不

心把書到了地下。桌的試已發(fā)下來了72，看著桌哭喪