2022上半年四川省綿陽涪城區(qū)事業(yè)單位招聘考試《綜合應(yīng)用能力(中小學(xué)教師D類)》含答案

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2022上半年四川省綿陽潔城區(qū)事業(yè)單位招聘考試

《綜合應(yīng)用能力（中小學(xué)教師D類）》精選精練題含

笞案精析

一、案例分析題

1、新學(xué)期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長(zhǎng)，湯老師琢磨用什么辦法讓他們

自覺把頭發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己的長(zhǎng)頭發(fā)精心地理了一次。下午班會(huì)課，

湯老師問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化？包括我和你們?！爱?dāng)學(xué)生說出老師理發(fā)了，湯老

師又問：“我很想知道你們的老師理發(fā)之后怎么樣？“千是湯老師聽到了一片贊揚(yáng)聲，最后，

湯老師說：“感謝同學(xué)們真心誠意的夸獎(jiǎng)?！苯涣鲿?huì)在愉快的氛圍中結(jié)束。第二天，湯老師

欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)同學(xué)的頭發(fā)變短了。

依據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師（）。

A、運(yùn)用了榜樣示范法，以身作則，為學(xué)生樹立了典范

B、運(yùn)用了說服教育法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)勸導(dǎo)

C、貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用

D、運(yùn)用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染

2、課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成

了活潑開朗的人的故事。課文語言樸實(shí)，但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后問學(xué)

生：你是如何理解這個(gè)故事的？對(duì)學(xué)生的說法，教師沒有給出固定的答案。

從自主學(xué)習(xí)的角度分析，上述案例說明（）。

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A、自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化

B、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識(shí)

C、自主學(xué)習(xí)中要避免告訴學(xué)生問題的答案

D、自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)

3、初二（三）班的地理課上，地理老師王老師嚴(yán)肅、刻板，原本應(yīng)是生動(dòng)有趣的地理課，

在她照本宣科的灌輸下，變得毫無生氣。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容提出疑問，王老師總是不

耐煩地打斷，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，不敢提出疑問。

請(qǐng)根據(jù)該案例，評(píng)價(jià)王老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪些教學(xué)原則？

4、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：

“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同？”

學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散?！?/p>

教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？”

這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。

(1)教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧靜”?

(2)請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

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5、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”之后，李老師讓前后桌每四個(gè)學(xué)生組成

一個(gè)小組，（班級(jí)學(xué)生的座位是按照學(xué)生身材的高矮編排而成的）討論三角形在日常生活中

的作用。同時(shí)，李老師告訴學(xué)生：“你們小組內(nèi)部不僅只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也為你們小組

的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?！皩W(xué)生立即討論起來?！巴硪录苁侨切蔚摹薄拔壹铱照{(diào)下的支架是三角

形的川我的風(fēng)箏是三角形的＂。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，李老師適時(shí)地介入、引導(dǎo)，促使學(xué)生暢所欲

`

=口。

問題：請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)方法的相關(guān)理論對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析。

6、案例一：為了提高學(xué)生成績(jī)，應(yīng)對(duì)即將到來的期未考試，A、班班主任決定將音、體、

美等非考試科目停掉，將平日的活動(dòng)時(shí)間改為自習(xí)背誦時(shí)間?？荚嚳颇康娜握n老師也積極配

合，對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)和教材應(yīng)考內(nèi)容進(jìn)行了幾次集中性的講解，并在課后安排大量的練習(xí)作業(yè)。

但期末考試過后，A、班的成績(jī)并沒有明顯的提升，反而有部分學(xué)生產(chǎn)生了逃課、反學(xué)等行

為或負(fù)面情緒。

案例二：為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)感，B班班主任決定在

課堂上引入數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。一段時(shí)間過后，確實(shí)有學(xué)生在課堂上發(fā)言更加主動(dòng)、回答問題更

加積極、參與小組討論更加活躍，還有部分學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。更讓他欣慰的是，

一些學(xué)生在課間休息時(shí)和放學(xué)回家后，仍舊和同伴、父母進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，以此來鞏固和充實(shí)

自己的知識(shí)。但是，班主任還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生為了競(jìng)賽名次，出現(xiàn)了惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至有學(xué)生

出現(xiàn)了在競(jìng)賽中用手機(jī)作弊、偷藏資料等行為，這讓B班班主任始料未及。

(1)結(jié)合案例，從教育功能的類型的角度，分析A、班和B班的教學(xué)現(xiàn)象。(6分）

(2)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螠p少教育對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響。(6分）

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7、課堂上正在討論問題，其中一位學(xué)生己做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學(xué)生回

答。教師未料到這位學(xué)生也答不到點(diǎn)子上，教師馬上訓(xùn)斥道：“這么簡(jiǎn)單的問題都不懂，講

了多少遍都記不住，牛！坐下?！皩W(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者身旁的一位學(xué)生，拿出一份課外練習(xí)題

向這位教師請(qǐng)教，得到的答復(fù)是：“這種題你不必考慮，這是重點(diǎn)班學(xué)生做的題”。

8、小葉同學(xué)經(jīng)?！懊碱^一皺，計(jì)上心來”，不僅深思好學(xué)，觸類旁通，有獨(dú)立見解，還能

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破沙鍋問到底，是班上名副其實(shí)的“智多星”。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問題

與條件發(fā)生變化時(shí)，他總能打破常規(guī)，想出新辦法p解決問題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。對(duì)此梁

老師也十分賞識(shí)，決定在數(shù)學(xué)課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和數(shù)學(xué)題意的理解力。蘋果落

地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律；如利略敢千質(zhì)疑和挑

戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)大小不同的鐵球?qū)嶒?yàn)，指出鐵球同時(shí)落地才是真知。

當(dāng)學(xué)生講到此類故事時(shí)，梁老師就及時(shí)倡議學(xué)生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”,

要敢于說“老師，我反對(duì)“，對(duì)敢千挑毛病的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在課堂教學(xué)中，梁老師

設(shè)直問題情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一題

多解。通過梁老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，小葉同學(xué)的思維品質(zhì)更完善。他，不僅敢于質(zhì)疑，而且善

千創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時(shí)，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢(mèng)工廠越來越近了。

(1)結(jié)合案例分析小葉同學(xué)具有的思維品質(zhì)。

(2)結(jié)合案例中梁老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

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9、在課文《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，教師組織了一場(chǎng)”表演”。

師：同學(xué)們，今天我們上《贈(zèng)汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時(shí)的情景呢？

同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，邊用手持胡子，邊念《贈(zèng)

汪倫》的詩，這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都興趣盎然地看著。

后來又有一組同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)的歌，可是又都不太想得起來，這

時(shí)老師提醒道，我們可以喝自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。

請(qǐng)結(jié)合本案例分析，教師應(yīng)如何上好一堂課？

10、小王以優(yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來校后的工作表

現(xiàn)，第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。但她，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，常常利用學(xué)?；顒?dòng)和班

級(jí)活動(dòng)，向?qū)W校申請(qǐng)一些不必要的經(jīng)費(fèi)。在擔(dān)任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞

好班級(jí)工作和提高學(xué)生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、選班干部、

評(píng)“三好學(xué)生”等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。

試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法進(jìn)行分析。

二、辨析題

11、辨析題(25分）

關(guān)千“早戀”，有的老師認(rèn)為：只要不影響學(xué)習(xí)，可以順其自然，有的老師則認(rèn)為：學(xué)生的

任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要堅(jiān)決杜絕“早戀”，請(qǐng)針對(duì)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。

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12、辨析題(30分）

有老師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中是否完成教學(xué)任務(wù)并不重要，重要的是能否促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)作出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。

13、辨析題(30分）

關(guān)于公開課該＂裸”還是該“磨＂，甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。

甲：“我認(rèn)為，公開課應(yīng)該具有一定的示范性，經(jīng)過反復(fù)推敲的｀磨課＇集中了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)

和團(tuán)隊(duì)的指揮，可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果?！?/p>

乙：“不經(jīng)過實(shí)習(xí)演練和團(tuán)隊(duì)打磨的＇磨課＇更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，反映教師的教學(xué)

水平和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而提前磨好的課有太多作秀的成分，就像表演?！?/p>

請(qǐng)就甲、乙兩位老師的觀點(diǎn)作出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合力，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

14、辨析題(30分）

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新課改提倡教師采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)效果。但有些教師認(rèn)為，講授法能夠高效完成教

學(xué)任務(wù)，沒必要搞那么多新花樣，浪費(fèi)時(shí)間。請(qǐng)對(duì)這種觀點(diǎn)做出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

15、辨析題(30分）

教育應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平實(shí)施教育，超前千現(xiàn)

有發(fā)展水平去教育學(xué)生就是堰苗助長(zhǎng)，請(qǐng)對(duì)這一觀點(diǎn)作出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

三、教育方案設(shè)計(jì)題

16、教育方案活動(dòng)設(shè)計(jì)(SO分）

筆記中李老師提到近期要求在高二（5)班召開一次班會(huì)，諸你以“如何與老師有效溝通”為

主題設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

1為李老師寫一個(gè)班會(huì)開場(chǎng)白。

要求：緊扣材料，突出主題，表達(dá)得體，邏輯清晰，字?jǐn)?shù)300字以內(nèi)。

2寫出方案的內(nèi)容與過程。

要求：內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性。字?jǐn)?shù)600字以內(nèi)。

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17、教育方案設(shè)計(jì)題(60分）

假如你是肖老師，針對(duì)材料3中的問題，圍繞生命教育設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)方案。要求完成以

下任務(wù)：

1擬定班會(huì)主題

要求：緊扣主題，字?jǐn)?shù)不超過25字

2闡述主題設(shè)計(jì)依據(jù)

要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，這數(shù)不超過100字。

3寫出主題設(shè)計(jì)的目標(biāo)，內(nèi)容和過程

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字，

4如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果？

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

18、教育方案設(shè)計(jì)(60分）

假如你是高老師，請(qǐng)根據(jù)筆記2描述的學(xué)生的突出問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)方案，要求完成

以下具體任務(wù)：

1擬定活動(dòng)方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。

2闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。

3寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

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4如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果？

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

19、教育方案設(shè)計(jì)題(60分）

距離畢業(yè)還有兩個(gè)月的時(shí)間，班主任張老師觀察到班里大部分同學(xué)很焦慮，壓力很大。有的

同學(xué)不敢休息和娛樂，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)但效率很低，知識(shí)和技能的掌握并沒有明顯進(jìn)步；有的同

學(xué)拿起這科放下那科，學(xué)語文時(shí)想數(shù)學(xué)，眉毛胡子一把抓，哪個(gè)科目也不能靜下心來學(xué)習(xí)；

有的同學(xué)雖然按部就班地學(xué)著，但對(duì)自己和未來缺乏信心；還有個(gè)別同學(xué)甚至焦慮到晚上失

眠，白天上課注意力不能集中，情緒不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣……

如果你是班主任張老師，請(qǐng)針對(duì)班里同學(xué)們存在的突出問題，自選一個(gè)學(xué)段（小學(xué)、初中或

高中），設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：

擬定活動(dòng)方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。

闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。

寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

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20、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題(60分）

最近，班主任趙老師發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一些問題：

科學(xué)課上，小組合作完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)一直在爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器材，都希望由自己親手完成，

互不相讓。

班級(jí)籃球賽中，有個(gè)別同學(xué)不愿意傳球，拿到球后就自己投籃，完全不顧場(chǎng)上的其他同學(xué)。

小組討論環(huán)節(jié)，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)私下討論，還有同學(xué)在做自己的事。

假如你是趙老師，請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象反映出的共性問題，設(shè)計(jì)要給主題班會(huì)的方案，要求完成

以下具體任務(wù)：

1擬定班會(huì)的主題。

要求：主題鮮明，字?jǐn)?shù)不超過25字。

2說明主題班會(huì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。

要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過150字。

3寫出主題班會(huì)的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

4如果該主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

2020年7月25日全國事業(yè)單位聯(lián)考D類《綜合應(yīng)用能力》題（小學(xué)卷）

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21、教育方案設(shè)計(jì)(60分）

近年來，為貫徹落實(shí)教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》精神，

著力培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素

養(yǎng)，各地中小學(xué)以學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)為單位，將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，開展了各種

形式的研學(xué)旅行活動(dòng)。

假如你是某班班主任，請(qǐng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色旅游和歷史文化遺產(chǎn)等資源，圍繞愛國主義教育這

一主題，為所在班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)研學(xué)旅行教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：

1擬定活動(dòng)方案的標(biāo)題。

要求：緊扣主題，不超過25字。

2說明活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，不超過150字。

3寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，不超過600字。

4如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，不超過100字。

22、教育方案設(shè)計(jì)(60分）

班會(huì)課上，學(xué)生們紛紛談?wù)撟约何磥淼娜松硐搿?/p>

小可說：“我想當(dāng)醫(yī)生，能治病救人，多崇高??！”

明明說：“我想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘?！?/p>

婷婷說：“我想當(dāng)明星，既風(fēng)光，還可以輕松掙大錢?！?/p>

當(dāng)小方說自己的理想是長(zhǎng)大后當(dāng)農(nóng)民時(shí)，他的話引發(fā)了同學(xué)們的哄笑和議論。

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“哦？難道小方當(dāng)農(nóng)民的理想有問題嗎？我們的日常生活能離開農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)嗎？“聽班

主任張老師這么一問，學(xué)生們一下子都安靜下來，陷入了沉思。

“老師，聽您的意思，似乎當(dāng)農(nóng)民還是一種不錯(cuò)的選擇？”小丁低聲地說出了心中的疑惑。

“同學(xué)們，職業(yè)不分高低貴賤，職業(yè)理想完全可以多樣化。我們可以選擇做一個(gè)高級(jí)白領(lǐng)、

政府官員、企業(yè)家，也可以選擇做農(nóng)民……“張老師接著說。

張老師知道只靠一堂班會(huì)課，不一定就能讓學(xué)生真正懂得這些道理。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)

生正確認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的價(jià)值，規(guī)劃自己未來的人生呢？

假如你是張老師，請(qǐng)針對(duì)討論中反映出的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活動(dòng)方案。要求完成以下

具體任務(wù)：

1擬定活動(dòng)方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。

2闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。

3寫出活動(dòng)方案目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

4如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其結(jié)果？

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

四、單項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這

個(gè)笞案選出，并將笞題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑）

23、(）指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?/p>

A、江澤民

B、溫家寶

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C、胡錦濤

D、鄧小平

24、中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）。

A、《大學(xué)》

B、《中庸》

C、《學(xué)記》

D、《春秋》

25、主張教師專業(yè)發(fā)展除了個(gè)人努力外，在更大程度上依賴千教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這種觀

點(diǎn)屬千教師專業(yè)發(fā)展的（）。

A、感性取向

B、理性取向

C、文化生態(tài)取向

D、實(shí)踐反思取向

26、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（）。

A、內(nèi)化了的成分

B、動(dòng)力性成分

C、非智力成分

D、態(tài)度的核心成分

27、馬斯洛需求層次中最基本的需求是()。

A、生理需求

B、安全需求

C、尊重需求

D、自我實(shí)現(xiàn)的需求

28、某班主任為了培養(yǎng)學(xué)生的品德采取了一系列相關(guān)措施。下列措施不能較好地達(dá)到德育教

育效果的是（）。

A、在德育課上組織課堂小測(cè)考查德育課本內(nèi)容

B、每周邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的德育故事

C、定期組織學(xué)生參加義工活動(dòng)

D、在德育課上組織學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行討論

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29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()。

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

30、情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合（）而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

A、興趣

B、需要

C、動(dòng)機(jī)

D、理想

31、提出著名的＇產(chǎn)婆術(shù)”的人是()。

A、亞里士多德

B、柏拉圖

C、赫爾巴特

D、蘇格拉底

32、小明既希望與小伙伴們交朋友，建立友誼，又希望老師像媽媽一樣愛他。從馬斯洛的需

要層次理論來看，這是()。

A、生理需要

B、安全需要

C、愛和歸屬的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

33、夸美紐斯認(rèn)為，"(）是把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則”。

A、實(shí)物

B、直觀

C、秩序

D、系統(tǒng)

34、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加

的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。

A、大

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B、多

C、小

D、增加

35、華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中

培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其

中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和

盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）。

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、教師

36、以下不屬于實(shí)體化教育特點(diǎn)的是（）。

A、教育主體確定

B、教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定

C、形成系列的文化傳播活動(dòng)

D、學(xué)歷社會(huì)的出現(xiàn)

37、下列屬千供答型試題的是（）。

A、選擇題

B、論述題

C、填空題

D、判斷題

38、吹拉彈唱屬千（）。

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

39、葉瀾等學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了研究，認(rèn)為能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把教

學(xué)看作是教師幫助學(xué)生去理解、建構(gòu)意義的過程，能夠關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的教師，處于專業(yè)

發(fā)展的（

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A、“虛擬關(guān)注＂階段

B、“生存關(guān)注＂階段

C、`'任務(wù)關(guān)注＂階段

D、“自我更新關(guān)注＂階段

40、教育法律責(zé)任主要可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任三種，其中最主

要的是（

A、行政法律責(zé)任

C、刑事法律責(zé)任

B、民事法律責(zé)任

D、以上均不是

41、科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在（）。

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

42、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要有師德要求的高層次性、師德意識(shí)的自覺性、師德內(nèi)容的先進(jìn)

性、(）、師德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。

A、教師行為的標(biāo)準(zhǔn)性

B、教師行為的示范性

C、教師行為的道德性

D、教師行為的倫理性

43、為了掌握新生的情況，許多學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)。該做法所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式

定(曰

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、結(jié)果性評(píng)價(jià)

44、教師要一邊講課，一邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)s學(xué)生上課日才一邊聽課一邊記筆記，還一邊思

考。這體現(xiàn)了注意的（）。

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A、轉(zhuǎn)移

B、穩(wěn)定性

C、廣度

D、分配

45、學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，有同學(xué)提議派一兩個(gè)有藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)上臺(tái)表演以圖省事。但是

班主任范老師表示希望能準(zhǔn)備一個(gè)讓全班同學(xué)都能參與的節(jié)目。對(duì)此，以下說法最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A、范老師的做法體現(xiàn)了啟發(fā)疏導(dǎo)原則，可使班里所有同學(xué)都能豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)

B、沒有參加藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的同學(xué)，將不能加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，無法提高自己的文化素養(yǎng)C、

班級(jí)整體參與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力

D、班級(jí)整體參與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，能極大地增強(qiáng)班級(jí)在學(xué)校中的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力

46、注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度指的是()。

A、注意的指向性

B、注意的分配

C、注意的廣度

D、注意的集中性

47、把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)

作。這就是操作的（）。

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟練

48、“太學(xué)”這一官辦教育機(jī)構(gòu)是在哪個(gè)朝代出現(xiàn)的？()

A、唐代

B、漢代

C、秦代

D、周代

49、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）。

A、自覺性

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B、獨(dú)立性

C、創(chuàng)造性

D、主動(dòng)性

so、計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屈于學(xué)習(xí)策略中的（）。

A、組合策略

B、認(rèn)知策略

C、精加工策略

D、資源管理策略

51、一切圍繞目標(biāo)展開的課程評(píng)價(jià)模式是（

A、CIPP模式

B、回應(yīng)模式

C、差別模式

D、泰勒模式

52、“學(xué)為人師，行為世范”主要體現(xiàn)教師的（）。

A、為人師表

B、獻(xiàn)身教育

C、廉潔從教

D、教書育人

53、德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。

A、德育的政治功能

B、德育的生存功能

C、德育的發(fā)展功能

D、德育的享用功能

54、人本主義教育家在教學(xué)方法上倡導(dǎo)（）。

A、指導(dǎo)性原則

B、非指導(dǎo)性原則

C、以教師為中心原則

D、活動(dòng)性原則

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55、為了（），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育

事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益

B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作

D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

56、孔子提出的“不憤不啟、不誹不發(fā)“提出了（）教學(xué)原則。

A、直觀性

B、啟發(fā)性

C、鞏固性

D、因材施教

57、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的最直接、最普遍的途徑是()。

A、自我教育

B、師范教育

C、在職培訓(xùn)

D、新教師的人職輔導(dǎo)

58、(）是一種具有感染性的、比較持久和微弱的情緒狀態(tài)。

A、應(yīng)激

B、激情

C、心境

D、抑郁

59、校園文化的核心是（）。

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)校的觀念文化

D、校園設(shè)施

60、教育心理起源論認(rèn)為教育起源千（）。

A、生產(chǎn)勞動(dòng)

B、模仿

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C、語言

D、動(dòng)物本能

61、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者（）。

A、夸美紐斯

B、埃拉斯莫斯

C、杜威

D、凱洛夫

62、教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的

影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會(huì)地位

63、1958年，中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、必須

與（）。

A、生產(chǎn)相結(jié)合

B、勞動(dòng)相結(jié)合

C、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

64、品行不良的學(xué)生的轉(zhuǎn)變要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。此過程包括()。

A、醒悟、轉(zhuǎn)變和自新

B、清醒、自責(zé)和轉(zhuǎn)變

C、醒悟、自責(zé)和自新

D、清醒、自責(zé)和自新

65、(）是假定與人友好相處是人類的基本需求，滿足這種需要是教育的職責(zé)。

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、社會(huì)模仿模式

D、行為主義模式

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66、關(guān)于“教育過程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是（）。

A、巴班斯基

B、凱洛夫

C、馬卡連柯

D、蘇霍姆林斯基

67、技能形成的基本途徑是（）。

A、講解

B、觀察

C、示范

D、練習(xí)

68、(）是學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的主要年齡階段。

A、成年期

B、少年期

C、童年期

D、幼兒期

69、外語單詞語音和字型聯(lián)系的識(shí)記最適宜與用早期學(xué)習(xí)研究中的（）范型來解釋。

A、系列學(xué)習(xí)；

B、配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)；

C、S---R學(xué)習(xí)；

D、自由回憶學(xué)習(xí)

70、具有直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或作業(yè)交替進(jìn)行的特點(diǎn)，在人口稀少的偏僻地區(qū)較適用的教學(xué)

組織形式是（）。

A、個(gè)別教學(xué)制

B、分組教學(xué)制

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

71、學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為＂蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬千()。

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

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C、連鎖學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

72、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()。

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

73、(）是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。

A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、青年中期

74、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬千（）。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、發(fā)散思維訓(xùn)練

D、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

75、德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍受制千()。

A、政治經(jīng)濟(jì)

B、學(xué)生年齡特征

C、當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生思想品德實(shí)際

D、教育者的價(jià)值觀

76、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互

交流、相互學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的方法是（）。這種方法屬于以（）為主的教學(xué)方法。

A、討論法；引導(dǎo)探究

B、研究法；直觀感知

C、練習(xí)法；實(shí)踐鍛煉

D、讀書指導(dǎo)法；語言傳遞

77、一般而言，要使學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）。

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A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不一定

78、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法主要有致知、內(nèi)省、(）、學(xué)習(xí)、躬行等。

A、慎獨(dú)

B、慎思

C、慎言

D、慎行

79、平時(shí)我們所講的＂舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移？(

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、具體遷移

80、作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是()。

A、學(xué)校教育

B、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)

C、成熟、環(huán)境

D、遺傳素質(zhì)

81、把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬千（）。

A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B、直接的近景性動(dòng)機(jī)

C、間接的近景性動(dòng)機(jī)

D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

82、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是()。

A、學(xué)習(xí)

B、模仿

C、強(qiáng)化

D、適應(yīng)

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83、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（），二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)生存

C、克服障礙

D、學(xué)會(huì)調(diào)試

84、“一把鑰匙開一把鎖＇，體現(xiàn)的是德育的（）。

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、教育一致性與連貫性原則

D、因材施教原則

85、班主任了解學(xué)生的基本方法是（），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

A、觀察法

B、問卷法

C、談話法

D、調(diào)查法

86、在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，(）代表較高水平的理解。

A、知識(shí)

B、領(lǐng)會(huì)

C、應(yīng)用

D、分析

87、下列不屈于美國民主主義教育目標(biāo)的是()。

A、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

B、人際關(guān)系的目標(biāo)

C、公民責(zé)任的目標(biāo)

D、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力

88、桑代克后期把聯(lián)系律看成效果律附律的原因是（）。

A、聯(lián)系只能為獎(jiǎng)勵(lì)提供機(jī)會(huì)；

B、光有聯(lián)系而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步；

C、多聯(lián)系產(chǎn)生疲勞；

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D、缺乏正確知道的聯(lián)系易形成錯(cuò)誤習(xí)慣。

89、教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指（）。

A、社會(huì)用千發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入

B、教育發(fā)展要先千或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

C、社會(huì)用千發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而投入，教育發(fā)展要先

千社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

D、社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入，教育發(fā)展

要先千或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

90、(）是產(chǎn)生和傳播先進(jìn)文化的基礎(chǔ)。

A、社會(huì)文化

B、學(xué)校文化

C、社區(qū)文化

D、網(wǎng)絡(luò)文化

91、假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么根據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理，記()

效果最好。

A、20遍

B、15遍

C、12遍

D、25遍

92、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（）。

A、斯金納

B、桑代克

C、普萊西

D、布魯納

93、在有幾種可能解答的問題清境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式

被稱為（

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

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D、場(chǎng)依存型

94、關(guān)系轉(zhuǎn)移說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是苛勒在1919年所做的（）實(shí)驗(yàn)。

A、小雞覓食

B、水下打靶

C、老鼠迷宮

D、貓開籠門

95、赫爾巴特說：“我不承認(rèn)有任何＇無教育的教學(xué)＇，教學(xué)具有＇教育性'。”這里的“教

育

性”指的是(

A、德育）。

B、智育

C、體育

D、美育

96、下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（）。

A、素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋

B、學(xué)具展覽

C、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作

D、學(xué)科競(jìng)賽

97、在學(xué)習(xí)“一天中太陽高度的變化和運(yùn)動(dòng)方位的變化”時(shí)，地理老師讓學(xué)生通過留意學(xué)校

內(nèi)物體在不同時(shí)刻其影子的長(zhǎng)短以及其影子的方位變化來學(xué)習(xí)。該老師所用的教學(xué)方法屬千

A、講授法

B、參觀法

C、演示法

D、觀察法

98、某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編人自己編著的優(yōu)秀作文集。對(duì)千該老師的做法，

下列敘述正確的是（）。

A、該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

B、該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)

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C、該老師的做法沒有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪弊髌贰保皇堋吨腥A人民共和國

著作權(quán)法》的保護(hù)

D、該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利

99、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。

A、自由發(fā)展

B、自主發(fā)展

C、自愿發(fā)展

D、自動(dòng)發(fā)展

100、調(diào)整閱讀速度屬千（）。

A、監(jiān)視策略

B、計(jì)劃策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、復(fù)述策略

101、某次授課大賽，李老師由千緊張而沒有獲得晉級(jí)資格，與其一起入職的王老師卻得了一

等獎(jiǎng)。李老師覺得顏面盡失，就以各種理由請(qǐng)假，想等擺脫了心理陰影再去上班。對(duì)千李老

師的做法，下列說法正確的是（）。

A、不正確，請(qǐng)假需要事先說明理由

B、是明智的，請(qǐng)假可以更快地調(diào)整好心態(tài)

C、不正確，李老師沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

D、不正確，違背了愛崗敬業(yè)的道德規(guī)范

102、我們既要青少年正確認(rèn)識(shí)異性交往，也要把握一定的交往程度。青少年的異性交往應(yīng)該

延(曰

A、自然適度

B、克服羞怯

C、哀實(shí)坦誠

D、互相接納

103、選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在千滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，它是為

了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的。下列關(guān)千選修課程的說法有誤的一項(xiàng)是()。

A、選修課程是致力千“個(gè)性發(fā)展”的課程

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B、選修課程是有共同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估保證的學(xué)習(xí)

C、選修課程是對(duì)必修課程起輔助作用的補(bǔ)充性次要課程

D、選修課程的設(shè)立突出基礎(chǔ)性、新穎性、實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性

104、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為()。

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

105、某學(xué)校采用性格筐表來測(cè)量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量，其結(jié)果基本相

當(dāng)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同，說明其()。

A、信度高

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、平衡度高

106、在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為

A、同位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

107、()是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)

量的關(guān)鍵。

A、上課

B、師生互動(dòng)

C、講授

D、練習(xí)

108、創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（）。

A、杜威

B、馮特

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C、詹姆斯

D、華生

109、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。

A、備好課

B、上好課

C、作業(yè)的檢查與批改

D、課外輔導(dǎo)

110、教育能推進(jìn)科學(xué)的（）。

A、制度化

B、系統(tǒng)化

C、體制化

D、全面化

111、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。

A、思維出現(xiàn)可逆性

B、出現(xiàn)具體邏輯推理

C、去自我中心

D、守恒概念的形成

112、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A、原型

B、定勢(shì)

C、變式

D、問題

113、以下教育理論的著作和作者對(duì)應(yīng)不正確的是（）。

A、《民主主義與教育》一杜威

B、《大教學(xué)論》一裴斯泰洛齊

C、《愛彌兒》一盧梭

D、《國民教育和民主主義》一克魯普斯卡婭

114、心理教育對(duì)象的三級(jí)預(yù)防對(duì)象是（）。

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A、網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)