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文檔簡介
2023年湖北省孝感市普通高校對口單招教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.下列哪個選項屬于條件反射?()
A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射
2.心理學成為獨立的學科始于()。
A.1789年B.1798年C.1879年D.1897年
3.推動人的行為的內(nèi)在原因是()
A.需要
B.激情
C.意志
D.動機
4.教學方法是指為完成教學任務()
A.教師教育學生的方法
B.教師指導學生學習的方法
C.教師講授課程的方式
D.師生共同活動的方式
5.“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了()。
A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則
6.為使學生了解有關電荷的知識,物理老師在課堂上做了有關摩擦生電的實驗。他所采用的教學方法是()。
A.實驗法B.演示法C.實踐活動法D.參觀法
7.如果一個兒童的智力年齡是10歲,實際年齡是8歲,他的智商應該是()。
A.110B.115C.120D.125
8.夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象。它屬于()。
A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象
9.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是()
A.贊科夫
B.巴班斯基
C.布魯納
D.凱洛夫
10.在教育實踐中應當“五育”并舉,這反映了()。
A.“五育”各有其相對獨立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系D.“五育”可以相互取代
11.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在()
A.1951年
B.1958年
C.1966年
D.1985年
12.厭惡療法屬于()。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法
13.班集體形成的重要標志是()。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論
14.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去,是思維過程的哪個環(huán)節(jié)()。
A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化
15.強化、處罰與消退,系統(tǒng)脫敏、厭惡療法等屬于下列哪種心理咨詢技術(shù)()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法
16.時間保持在5~20秒,最長不超過1分鐘,容量為7±2的記憶為()。
A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶
17.人的心理就其產(chǎn)生方式而言,都是腦的()。A.A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動
18.聯(lián)系班級任課教師的紐帶主要是()。A.A.學生干部B.班主任C.教導主任D.校長
19.遺忘曲線的最先提出者是()
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.斯珀林
D.弗洛伊德
20.
第
6
題
中小學最基本、最有效的德育途徑是()
二、填空題(20題)21.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
22.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。
23.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
24.思維的基本形式是_______、_______、_______。
25.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
26.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
27.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。
28.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。
29.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
30.按活動領域的不同,可以把能力分為_______和_______。31.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。32.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
33.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
34._______是以學科為中心設計的課程。
35.義務教育具有普遍性和_______的特點。
36.制約課程的基本因素是______、______和學生。
37.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎,受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
39.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
40.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
三、簡答題(5題)41.簡述智力的定義及影響智力發(fā)展的因素。
42.德育過程的基本規(guī)律有哪些?
43.舉例說明注意種類在教學中的應用。
44.簡述一般能力與特殊能力。
45.班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體?
四、論述題(5題)46.持“教師中心論”的人把學生比作“船”,把教師比作“舵手”,學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。47.結(jié)合實際談談如何根據(jù)注意的規(guī)律,組織教學活動。
48.如何促進學生有效掌握科學概念?
49.試述我國新課程設置的特點。
50.在近代教育史上,形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式,而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規(guī)律對該觀點進行分析。五、辨析題(5題)51.教育制度就是指學校教育制度。52.青少年在異性交往中可以不留余地。
53.德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的活動。
54.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。55.氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。六、(0題)56.當一個人的外表有魅力時,他的一些與外表無關的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)象是()。
A.寬大效應B.暈輪效應C.刻板印象D.近因效應
參考答案
1.D此題要注意區(qū)分無條件反射與條件反射的不同。
2.C1879年.德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室,開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究,從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。
3.DD
[解析]從它們的概念分析便可得知。A需要:人為了個體和社會的生存與發(fā)展,必定需求一定的客觀事物與對象。B激情:是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。它具有強烈爆發(fā)性、短暫性、指向性的特點。C意志是人自覺地確定目的,以目的調(diào)節(jié)和控制行動,克服內(nèi)外困難,實現(xiàn)預定目的心理過程。D動機是一個人與滿足某種需要有關的,發(fā)動和維持活動的內(nèi)部動力,是需要的具體表現(xiàn),所以選D。
4.D
5.A鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結(jié),如孔子主張,“學而時習之”、“溫故而知新”;烏申斯基也提出,“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規(guī)律和科學知識的特點所決定的。
6.B
7.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。
8.B
9.B
10.A
11.B
12.A此題可以舉一反三,要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。
13.D
14.D系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。
15.B
16.A短時記憶的特點:(1)信息保持的時間很短,約5~20秒,最長不超過1分鐘;(2)短時記憶的容量有限,一般為7±2個;(3)短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。
17.D要掌握反射的概念,同時還要注意與其他概念的區(qū)別。
18.B
19.B
20.B
21.獨立性新穎性獨立性,新穎性22.壬寅學制
23.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)24.概念,判斷,推理
25.認識26.社會家庭
27.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
28.學生集體學生集體
29.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要30.一般能力;特殊能力31.穩(wěn)定,統(tǒng)一32.德育內(nèi)容,德育方法
33.感知思維認識感知,思維,認識
34.學科課程學科課程
35.強制性強制性
36.社會知識社會知識
37.混合課混合課38.隨意運動克服內(nèi)外困難
39.意義識記機械識記意義識記,機械識記
40.先快后慢先快后慢
41.(1)智力就是一般能力,指大多數(shù)活動所共同需要的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力等都屬于智力。
(2)影響因素:
①遺傳與營養(yǎng)。
②早期經(jīng)驗。
③教育與教學。
④社會實踐。
⑤主觀能動性。
42.德育過程具有以下幾條基本規(guī)律:(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程;(3)德育過程是組織學生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程;(4)德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程。43.(1)喚起學生的隨意注意,提高學習的自覺性,明確目的任務;創(chuàng)設“問題情境”,啟發(fā)學生的思維;正確組織教學,嚴格要求學生;(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學;教學環(huán)境應有利于注意集中,防止分散注意;教學方法豐富多樣,有吸引力,防止單調(diào)死板。(3)引導學生幾種注意交替使用,設法保持學生的注意力:教學方式和學習活動的多樣化是保持學生注意的重要條件;教學內(nèi)容應該難易適度,過難過易都會使學生失去興趣,削弱注意力;教學速度適宜。
44.二者的區(qū)別:一般能力是在各種活動中表現(xiàn)出來的能力,特殊能力是在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。
二者的聯(lián)系:(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發(fā)展,就可能變成特殊能力的組成部分。
(2)特殊能力得到發(fā)展的同時,也發(fā)展了一般能力。
45.(1)確立班集體的奮斗目標;(2)選擇和培養(yǎng)班干部;(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風;(4)組織多樣的教育活動。46.這種觀點是片面的。首先,它只強調(diào)學生作為教育的客體,而忽略了學生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的人。在教育過程中,學生是教育活動主動的參加者,而不是被動的接受者。對于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時,在師生關系中,它過分夸大了教師的作用。其實,如果教師不能調(diào)動學生的主動性、積極性,把學生當作學習活動的主人,教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)??傊?,我們既不能忽略,也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體,又是自我發(fā)展和教育的主體,在教育過程中應使學生的雙重地位統(tǒng)一起來。47.結(jié)合一個或多個教學實例闡述下列觀點:(1)喚起學生的有意注意,提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創(chuàng)設問題的情境,啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素,教師要正確組織教學,一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn);不斷提高課堂教學藝術(shù),激發(fā)學生對教學過程的興趣,在教法上防止單調(diào)死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式,保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意,是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內(nèi)容難易適度。
48.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑,教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面:(1)合理利用日常概念;(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗;(3)注意“變式”在掌握概念中的作用;(4)詞和感性材料的結(jié)合;(5)正確下定義;(6)在實際應用中掌握概念;(7)運用求同與求異方法,形成正確概念體系。
49.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設置九年一貫的義務教育課程。
(1)小學階段,以綜合課程為主。
(2)初中階段,設置分科與綜合相結(jié)合的課程。
(3)高中階段,以分科課程為主。
(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。
(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。50.(1)該觀點是錯誤的。
(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。
(3)該規(guī)律認為知識和智力是兩個不同的概念;傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的;傳授知識與發(fā)展智力兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中,統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中;掌握知識是發(fā)展智力的基礎;發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展,忽視知識的傳授是錯誤的。
該題屬于案例分析題,在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是:首先,考生要分析題目,確立應該運用哪條教學規(guī)律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系,而思維形式實質(zhì)上屬于智力的范圍,故題目談的是智力與知識的關系,所以,應該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”來分析;然后,運用所確定的規(guī)律來分析案例?!皞魇谥R與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”認為知識和智力是兩個不同的概念,傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的,不能把兩者割裂開來,只強調(diào)某一方面,而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規(guī)律的要求,所以是錯誤的。
回答案例分析題的一般技巧是:先對該觀點進行正誤判斷,然后運用理論進行原因分析。51.教育制度有廣義和狹義之分,廣義的教育制度是指國民教育制度,是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度;狹義的教育制度是指學校教育制度。該觀點只提到了狹義的教育制度。
該題主要考查的是教育制度的含義,它包括廣義和狹義兩個方面。只提其中的某一方
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