冬陽.童年.駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽·年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小南舊事序言陽駝隊(duì)”是全文的文眼冬”文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)童”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事使們?cè)诟械酵?、童真趣同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文要握課文主要容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。設(shè)計(jì)理念：本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)會(huì)章思想情感得文章寫作方法提供了很好的典范教學(xué)中可從課題入手把全文主要內(nèi)容造情感基調(diào)通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo)：．正確、流利、有感情地朗讀課文。2理課文結(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷童年的思想感情揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。3．誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：理課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的悟者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。課安排：二課時(shí)教準(zhǔn)備：多媒體課件教過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望１、導(dǎo):在們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏?？墒遣煌娜?，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣一臺(tái)灣的女作家叫林海音的年是在老北京城南度過的來又去了臺(tái)灣把在己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里書城南舊事今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，讀課題。3、解題激趣：冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？剛才大家在頭腦中想象的畫面，也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來著悅耳的銅鈴聲一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶正如作者在文章的尾所說的—看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來聽見緩慢悅耳的鈴聲年臨于我的的心頭當(dāng)者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容１、生讀文，掌握字詞。２、指名朗讀，糾正字音。

３、交流：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？４、再讀課文啊童的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文吧?。?、小結(jié)。三、布置作業(yè)第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)字詞。、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。3導(dǎo)入：同學(xué)們天我一起初走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天我們?cè)俅巫呷胨耐耆氤桥f事她冬年駝二、品賞朗讀、感悟語言，體會(huì)真情在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？（一）品讀：學(xué)駱駝咀嚼1、你從中讀到了什么？2、知道什么是呆嗎？是什么讓她呆了？請(qǐng)你讀讀駱駝外貌的句子。3、看著看著，小英子竟然看呆了，竟然學(xué)駱駝咀嚼起來。你看到一個(gè)怎樣的小英子？讀段。4六歲的年齡是什么事都好的時(shí)候到從來沒見過的駱駝能發(fā)呆？可是，三四十年過去了她會(huì)看駱駝發(fā)呆嗎？還會(huì)在冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文哪告訴你了？齊讀16段相關(guān)句子。5、在現(xiàn)在的林海音看來，當(dāng)年學(xué)駱駝咀嚼的事，實(shí)在是一件傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子們帶著對(duì)往事的懷戀，讀這一部分。（二）品讀：談駝鈴、念駱駝1、這部分和學(xué)駱駝咀嚼不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？2、同桌互練，指明讀。3、對(duì)于系駝鈴爸爸的觀點(diǎn)是——；我的觀點(diǎn)是——。你更喜歡誰的觀點(diǎn)？你看到一個(gè)怎樣的小英子？4、這就是童年的小英子，對(duì)什么事情都要問一問，文中還講了小英子問什么？角色讀我和媽媽的對(duì)話。想一想小英子還會(huì)問些什么事？5、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了。問媽媽駱駝去向的事我也——不會(huì)再做了。（三）品讀“剪駝毛”1課文中還有一件事——剪駝毛誰讀讀、從這件事中你又看到一個(gè)怎樣的小英子？讀相關(guān)句子3、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。想給駱駝剪毛的想法我也——不會(huì)再有了。三感懷童年剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年童年的那一幅幅畫面令人回味無窮看學(xué)們讀的時(shí)候都笑了許這就是年的生活吧時(shí)總會(huì)流逝的課最后兩段引

導(dǎo)學(xué)生理解：（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。）四、追溯童年心130年去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀課文最后一段。2作者記得如此真切可見她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底不得30多年寫的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。3、難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)的景色和人物）齊讀：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”五、拓展閱讀1、作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵摹⑼嫱耐瑫r(shí)也受到了份蘊(yùn)藏在字里行間的深情如果我們有第二個(gè)童年如人生可以重來也我們就不會(huì)這么多的人生感觸?？墒莻€(gè)都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因也許這種感受對(duì)作來說太值得珍惜了以被寫進(jìn)了小說里后來又被拍進(jìn)了電影里。推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》。2、如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。寫童年中的一件趣事。教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年珍時(shí)光；另一面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟理文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、課文圍繞駱駝隊(duì)回憶了小英子年的幾件事了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶通抓重點(diǎn)詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)學(xué)以不同理解紛紛感懷逝去的有趣童年其理解的深度情感的厚度、心靈的廣度，似乎是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了要說，其課如茶，但品起有味。但任何一節(jié)課都美中不足的方，這是一篇具有詩情畫意的充童趣的文章我們只有用一顆童心去感悟發(fā)章才能彰顯童真的美好在抓有趣這方面些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！學(xué)生的朗讀不到位個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情致導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那