分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿

《分?jǐn)?shù)意》教案紅爐鎮(zhèn)新店小學(xué)

曹光華一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元60、61頁(yè)內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的意義二、教目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。以及分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。2能力目標(biāo)通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀察及創(chuàng)新能力促進(jìn)其思維的發(fā)展。3、情感價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作互助的意識(shí)。三、教重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。四、教難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。五、教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)以自我探究為主線借助多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法即把問(wèn)說(shuō)講做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行六、教過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師拿出兩個(gè)蘆柑。師同學(xué)們一定喜歡吃水果吧今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)蘆柑打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給思考問(wèn)題回答問(wèn)題最積極的同學(xué)想得到嗎？但是必須先回答一個(gè)問(wèn)題才能得到蘆柑。第一個(gè)問(wèn)題如果把兩個(gè)蘆柑平均分給兩個(gè)同學(xué)該怎么分（學(xué)生回答并

板書每人一個(gè)）獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘆柑給學(xué)生。第二個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在把我手上剩下的這個(gè)蘆柑平均分給兩個(gè)同學(xué)該怎么分？每人還能得到一個(gè)么？（找學(xué)生當(dāng)堂分）每人分得多少個(gè)？（半個(gè)）還可以怎樣表示？（板書：1/2一個(gè)蘆柑平均分成兩份，每人得到這個(gè)蘆柑的）師其實(shí)老師這里還有一個(gè)蘆柑我想把它平均分給4個(gè)同學(xué)該怎么分？（找一名學(xué)生當(dāng)堂分每人分得多少個(gè)（把一個(gè)蘆柑平均分成四份每人得到這個(gè)蘆柑的1/4）由此引出活中不光是分東西時(shí)得不到一個(gè)整數(shù)，在測(cè)量或計(jì)算時(shí)往往也不能正好得到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示：分?jǐn)?shù)的意義）【通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)源于生活，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探求新知的熱情（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。在本環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，采用合作交流的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知。具體表現(xiàn)在：1、學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)請(qǐng)同學(xué)們拿上桌子上擺放的長(zhǎng)方形個(gè)長(zhǎng)方形就是我們要平均分的一個(gè)整體我們把長(zhǎng)方形對(duì)折一次就是把長(zhǎng)方形平均分成兩份其中的一份用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？再對(duì)折一次打開現(xiàn)在是把長(zhǎng)方形平均分成了幾份其中的一份用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？?jī)煞菽?？三份呢？這是一個(gè)圖形們把它看作一個(gè)整體來(lái)分。同學(xué)們?cè)倌蒙献郎系膱A片第一組的同學(xué)把它平均分成兩份第二第三組的同學(xué)平均分成4份，第四組的同學(xué)平均分成份，教師指定其中的一份或兩份，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。教師拿出一根長(zhǎng)一米的繩子它也是一個(gè)計(jì)量單位師把它對(duì)折再對(duì)折，現(xiàn)在是把這跟繩子平均分成的多少份，其中的一份用那個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？我們還可以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來(lái)平均分如三個(gè)蘋果平均分成三份，其中的一份就用1/3來(lái)表示，其中的兩份呢？我們把一種圖形一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位許多物體組成的一個(gè)整體都看做一個(gè)整體來(lái)平均分，我們把這個(gè)整體用“”來(lái)表示，通常叫做單位“12、觀察比較，抽象單位“1”要求學(xué)生仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù)，比較“分?jǐn)?shù)”，然后匯報(bào)交流，共同分享，得到所有分?jǐn)?shù)的異同。在此基礎(chǔ)上老師小結(jié)：象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”。接著課件出示練習(xí)題，說(shuō)出各題中的單位“1”加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解突出了分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵“平均分”。教師講解自然數(shù)的1和單位“1”的區(qū)別，讓學(xué)生明白只要是平均分的東西不管是一個(gè)還是一堆都是一個(gè)整體單位1還通過(guò)練習(xí)找單位“1”來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)單位“1系生活實(shí)際來(lái)找單位“1”【這一環(huán)節(jié)通過(guò)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的討論，突出了分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵“平均分”，使學(xué)生深刻地理解了單位“1”的內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)是具有開放性的，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,而且較好地突破了難點(diǎn)4、歸納分?jǐn)?shù)的意義首先要求學(xué)生結(jié)合課件上的例子用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)怎樣得到一個(gè)分?jǐn)?shù)后通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白把單“1平均分的份數(shù)作為了分母取的份數(shù)就是分子；

從而得到分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生讀讀八分之三的意義在理解一下意義的由來(lái)再說(shuō)說(shuō)三分之一，二分之一，五分之三的意義，最后歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義。然后出示課件上的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意義。從而抽象出分母、分子的含義。再接著講分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)的單位就是分母不變分子是1的分?jǐn)?shù)例如九分之五的分?jǐn)?shù)單位就是九分之一百分之七的分?jǐn)?shù)單位就是百分之一A分之b的分?jǐn)?shù)單位就只a分之一。通過(guò)練習(xí)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位我鞏固所學(xué)的重難點(diǎn)?！痉?jǐn)?shù)意義的歸納注重鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出，做到了新課標(biāo)要求的淡化概念，注重實(shí)質(zhì)（三）分層練習(xí)，深化提高練習(xí)是鞏固新知的必要手段，為此，我設(shè)計(jì)了：1、自我檢測(cè)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的紅色部分，練習(xí)十一中的題）2、快速搶答用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，對(duì)嗎？）3、填一填?！疽陨暇毩?xí)的安排，從內(nèi)容上緊緊圍繞重點(diǎn)并遵循了由易到難，由淺入深地原則，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性4、點(diǎn)擊生活說(shuō)下列每句話中分?jǐn)?shù)所表示的意義）【為把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了豐富的生活中，較好地體現(xiàn)了時(shí)代性、生活性而且要在潛移默化中對(duì)學(xué)生地滲透思想教育我設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)擊生活一、填空1、你是全班人數(shù)的（2、你們小組的人數(shù)是全班人數(shù)的（3、你們小組的女生人數(shù)是你們小組總?cè)藬?shù)的（二、下列每句話中分?jǐn)?shù)所表示的意義。（1）小明吃了一塊餅的。。（2）這一塊菜地的種了西紅柿。3、游戲：猜一猜【臨近下課學(xué)生易于疲勞注意力也易分散于是我安排了猜一猜游戲，通過(guò)猜一猜這項(xiàng)活動(dòng)很好地考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解情況使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感正如波利亞所指出的抽象的道理是重要的但要用一切辦法使他們看得見、摸得著（四）總結(jié)升華引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)提問(wèn)今天我們學(xué)會(huì)了什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？【課堂總結(jié)對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化。它