讓幼兒真正成為音樂(lè)游戲的主人

讓幼兒真正成為音樂(lè)游戲的主人教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面，而戶(hù)外游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，戶(hù)外游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在戶(hù)外游戲中培養(yǎng)孩子的各方面能力，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是每個(gè)幼教工作者都非常熟悉的道理和時(shí)刻努力的目標(biāo)。于是我針對(duì)幼兒好游戲、好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫的特點(diǎn)在戶(hù)外中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲化的環(huán)境和采用游戲化的組織方式讓幼兒在戶(hù)外中真正成為活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上喜歡音樂(lè)。但是，有時(shí)我們?cè)谔剿髟O(shè)計(jì)自主性游戲時(shí)常常會(huì)一味追求戶(hù)外音樂(lè)游戲內(nèi)容的新穎，而超越了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和能力水平；或者相反使得戶(hù)外音樂(lè)游戲內(nèi)容太過(guò)老套，久而久之幼兒也便失去興趣。如何讓幼兒真正成為戶(hù)外游戲的主人，讓游戲成為孩子快樂(lè)的向往呢？我在實(shí)踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、老式題材新式創(chuàng)意的戶(hù)外音樂(lè)游戲內(nèi)容《綱要》中指出，“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的原則?！鄙罨挠螒騼?nèi)容更容易激起幼兒的共鳴，從而能更好地激發(fā)幼兒的興趣。根據(jù)我班幼兒的家庭情況，大部分幼兒的祖父母一輩老家都在農(nóng)村，節(jié)假日經(jīng)常要到農(nóng)村，所以我在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了農(nóng)家、超市、銀行、手機(jī)店、小舞臺(tái)等音樂(lè)游戲，貼近生活的游戲使幼兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。雖然這些游戲都比較傳統(tǒng)，沒(méi)有什么時(shí)代氣息，但是，我們把老式的音樂(lè)游戲內(nèi)容稍加分類(lèi)組合，根據(jù)戶(hù)外場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把這些小游戲分成了兩大內(nèi)容，即“農(nóng)家樂(lè)”和“快樂(lè)城”。游戲時(shí)幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化扮成鄉(xiāng)下人和城里人，增添了新鮮感。正值秋高氣爽的收獲季節(jié)，兜著頭巾、戴著袖套、系著圍裙的小農(nóng)民們忙得不亦樂(lè)乎，而城市里卻又別有一翻景象。這些音樂(lè)游戲內(nèi)容結(jié)合了季節(jié)特點(diǎn)、地方特色和濃厚的鄉(xiāng)土氣息，一切都是那么自然、合理，又充滿(mǎn)了生機(jī)。游戲過(guò)后，幼兒還常常沉醉在角色中，如吃飯時(shí)“鄉(xiāng)下人”會(huì)和“城里人”比誰(shuí)吃得快；睡覺(jué)時(shí)比“鄉(xiāng)下人”先睡著還是“城里人”先睡著……二、在戶(hù)外指導(dǎo)方式音樂(lè)游戲化。1、插入式的音樂(lè)游戲形式根據(jù)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的音樂(lè)游戲，提高戶(hù)外活動(dòng)的有效性。在戶(hù)外活動(dòng)中讓幼兒學(xué)唱歌或歌表演，枯燥乏味的技能培養(yǎng)常使孩子感到是“老師要我學(xué)”，孩子往往注意力不集中，老師也很費(fèi)勁。這時(shí)老師可以根據(jù)幼兒存在的問(wèn)題插入游戲。例如，在玩《小鴨小雞》，老師在游戲開(kāi)始時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：綠草地（地毯）上開(kāi)了小花小草，老師說(shuō)：“今天小朋友來(lái)做小鴨小雞，一起到草地上做游戲?！庇變捍魃项^飾開(kāi)始音樂(lè)游戲。這里把音樂(lè)游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)出現(xiàn)，幼兒在音樂(lè)游戲中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，隨后的活動(dòng)幫助幼兒在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得理性升華。老師還可以在活動(dòng)后插上游戲，把游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)，例如，在玩《迷路的小花鴨》，在送小花鴨回家的游戲的時(shí)候加上音樂(lè)，使幼兒能夠練習(xí)和鞏固習(xí)得的知識(shí)與技能，另外游戲還可以在戶(hù)外活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，使幼兒不斷獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，鞏固練習(xí)等。2、融合式的音樂(lè)游戲形式融合式是整個(gè)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)先設(shè)計(jì)好一個(gè)完整的游戲，當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒便自然獲取相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到戶(hù)外活動(dòng)所要求的目標(biāo)。例如：歌表演《學(xué)做解放軍》，老師把戶(hù)外場(chǎng)地布置成小軍營(yíng)，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)要和小朋友到軍營(yíng)里去玩，并引導(dǎo)幼兒觀察軍營(yíng)里的各種物品如軍帽、軍裝、玩具槍等啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)這些東西是誰(shuí)在用的等等。并鼓勵(lì)幼兒也來(lái)學(xué)當(dāng)解放軍，同時(shí)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編了動(dòng)作，老師始終隱形控制著幼兒的活動(dòng)。以這個(gè)音樂(lè)游戲的方式進(jìn)行，讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了歌曲,在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)得到愉快的心情.三、豐富多樣全面發(fā)展的音樂(lè)游戲功能幼兒的知識(shí)技能都應(yīng)在游戲中獲得，即要遵循在學(xué)中玩、玩中學(xué)的原則，這樣才符合幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。游戲所擔(dān)負(fù)的使命不容忽視，在經(jīng)過(guò)了對(duì)角色游戲、區(qū)域活動(dòng)等的探索階段，我覺(jué)得現(xiàn)在的戶(hù)外自主性游戲應(yīng)更注重兩者的有機(jī)結(jié)合。以往的音樂(lè)游戲較多的是單純性地模仿、交往；這種形式主義的改變對(duì)幼兒的發(fā)展有害而無(wú)益。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)形成了以音樂(lè)游戲?yàn)橹骶€，滲透幼兒對(duì)各種音樂(lè)的熟悉，從而確定了豐富多樣，促使幼兒全面發(fā)展的音樂(lè)游戲功能。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)方面的能力相當(dāng)重要，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、熱情大方的性格，而通過(guò)幼兒最喜歡的音樂(lè)游戲，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)模仿成人的語(yǔ)言、動(dòng)作等,在不同的音樂(lè)中體驗(yàn)各種場(chǎng)合、類(lèi)型的交往，有助于幼兒交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力等的提高。幼兒在游戲時(shí)，自己就是小農(nóng)民、銀行營(yíng)業(yè)員、超市收銀員、手機(jī)銷(xiāo)售員、小演員等，在戶(hù)外游戲時(shí)可自由交往。在戶(hù)外游戲中并能保持良好的秩序，每個(gè)幼兒都有自己的工作可做，在做做玩玩中自然地交往，自然地發(fā)展。四、充分自由主動(dòng)創(chuàng)造的音樂(lè)游戲空間隨著人們對(duì)幼兒教育的逐步深入理解，我們更清晰地聽(tīng)到孩子們的吶喊聲“還我自由！”自由是什么？其最外現(xiàn)的標(biāo)志便是行動(dòng)上的自由，是教師平等視野下無(wú)限制的自由。其實(shí)在戶(hù)外游戲時(shí)，教師往往會(huì)限制幼兒玩規(guī)定的游戲.要幼兒跟著老師走.其實(shí)在戶(hù)外游戲時(shí),盡量不要去干涉幼兒的游戲方式，要始終明確幼兒是游戲的主體，老師更多時(shí)候只作為一個(gè)旁觀者，任務(wù)是觀察了解幼兒的游戲情況，在必要的時(shí)候幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，或指導(dǎo)幼兒解決一些難題，推動(dòng)游戲發(fā)展。例如：在玩音樂(lè)超市游戲中，幾個(gè)營(yíng)業(yè)員剛開(kāi)始聽(tīng)到音樂(lè)游戲就宣布暫停營(yíng)業(yè)，說(shuō)要重新排放貨架，一會(huì)兒橫放，一會(huì)兒豎放，亂七八糟。這時(shí)，我沒(méi)有阻止他們，而是扮演顧客去等購(gòu)物品，聽(tīng)到哪些音樂(lè)適合去買(mǎi)什么,并勸導(dǎo)其他顧客也耐心地等一等，在等待的過(guò)程中適當(dāng)給他們一些建議，終于整理好了，一位營(yíng)業(yè)員還到材料箱里找來(lái)一個(gè)塑料把手當(dāng)價(jià)格探照器，不一會(huì)兒超市又重新開(kāi)張了。外部行動(dòng)的自由只是一個(gè)前提，真正意義上的自由，即自由的核心是精神的自由，是幼兒主體性真正的外現(xiàn)，要保持幼兒獨(dú)特的視角，讓幼兒用童心來(lái)看世界。例如：在“農(nóng)家樂(lè)”游戲中，開(kāi)始孩子們?cè)趹?hù)外玩起了貓捉老鼠的游戲，幾天過(guò)后，“貓”和“老鼠”一起去釣魚(yú)，再過(guò)幾天沒(méi)有人做這個(gè)游戲了，對(duì)幼兒自己創(chuàng)造、確定的游戲主題或內(nèi)容，老師都給予支持和幫助，成人文化對(duì)于幼兒文化的由衷的贊賞，使幼兒把思想包袱徹底拋棄，擁有了自己的思想自由，才能催發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造意識(shí)。如果機(jī)械