高中語文3囚綠記說課稿新人教版必修2-新人教版高一必修2語文教案

《囚綠記》講課稿一、教材剖析。1．教材所處的地位及作用。《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭迸發(fā)后寫成的一篇詠物抒懷的散文。課文敘述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生計情況和誠摯愿望，委宛地揭露了華北地域人民面對日本帝國主義侵略的磨難命運，象征著作者和廣大人民剛毅不屈的民族時令。因為它的寫景狀物很有特點，表達情義委宛蘊藉，很合適高中學(xué)生朗誦、賞析。人教（實驗）版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一同，構(gòu)成“閱讀鑒賞”的第一單元。這幾篇課文有寫景精良、意蘊深刻、語言優(yōu)美的共性，而《囚綠記》又以其寫景狀物新奇獨到、委宛蘊藉，寫出了光景的靈性而別于其余三篇。在必修模塊中，寫景狀物的現(xiàn)代散文只有這一個單元，考慮到義務(wù)教育階段與一般高中《語文課程標準》在閱讀散文的要求上由“賞識”提高到“鑒賞”的層次，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其鑒賞，充散發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標的教課目的。2．教材內(nèi)容剖析。本文發(fā)布于

1940

年。作者在北平的一家公寓外發(fā)現(xiàn)了一株常春藤，異樣欣喜，就將它的柔條牽進屋里。常春藤只管被“幽囚”在黑暗的小屋里，卻執(zhí)拗地向窗外迎著陽光生長。作者去上海前，又將常春藤的柔條移回本來的地點，并祝愿它永葆青春。作者借物抒懷，表達了對自由的盼望，風(fēng)格委宛委宛。本文敘述了作者與常春藤綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生計情況和真摯的愿望，委宛地揭露了華北地域人民面對日本帝國主義侵略的磨難命運，象征著作者和廣大人民剛毅不屈的民族時令。三維目標知識與能力1、領(lǐng)會本文詠物抒懷的寫法，認識作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。2、認識本文的構(gòu)想，領(lǐng)會它構(gòu)造精良、變化多姿的特點。3、認識相關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感覺本文語言委宛優(yōu)美的特點。一、過程和方法二、1、經(jīng)過朗誦的方法，使學(xué)生可以復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達到掌握全文整體脈絡(luò)的目的。三、2、運用啟迪式教課，指引學(xué)生逐漸深入課文，使學(xué)生可以自主的領(lǐng)會作者的思想感情，領(lǐng)悟“綠”的象征意義。四、五、感情、態(tài)度和價值觀六、1、領(lǐng)會作者在文中所寄寓的深邃的愛國感情。七、2、理解中華民族和全部進步權(quán)力不折服于黑暗權(quán)力、堅強抗爭、永不灰心的民族精神。八、教課重點與難點1、經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的感情的變化。認識借物抒懷，托物寄意散文的鑒賞方法。2、讓學(xué)生聯(lián)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解“綠”的象征意義，達到思想上的升華。（確立目標和重點的依照：新課程下的教課理念是用教材教而不是教教材，因此我在課堂上對教材的辦理做了勇敢的打破，不是像過去剖析課文那樣的八面玲瓏，而是抓住標題和文中的幾個重點語句指引學(xué)生經(jīng)過標注來研讀，在掌握課文主要內(nèi)容的同時，重視對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力爭利用四十分鐘時間讓學(xué)生學(xué)到一點對自己的發(fā)展實用的東西。）3、課程資源的開發(fā)與整合。1）講堂上充散發(fā)揮學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀，實現(xiàn)學(xué)生互動、資源共享及感情溝通，分享學(xué)習(xí)的成就及樂趣。2）課前教師利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道收集、整理信息，制作多媒體課件以協(xié)助講堂教課，以拓展視線，豐富經(jīng)歷，激發(fā)念書興趣，擴大知識容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道。二、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)情剖析?！笆谌艘贼~，僅享受一時，而授人以漁，將受用一世”。新課改的一個重要理念，就是培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：議論——賞識——朗誦——仿作2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)理：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓舞學(xué)生個性化的多元解讀，充分一定其發(fā)現(xiàn)與感悟，假如學(xué)生表述不全，應(yīng)幫其剖析思路特點，賜予其正確的認知指導(dǎo)，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。3.知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生由題入文，解題，整體掌握全文，而后指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句、重點詞理解思慮，以此為打破口來實現(xiàn)對文章內(nèi)容、感情、思想意義及藝術(shù)特點的理解，使學(xué)生在理解文意、獲取審美體驗的同時掌握賞識散文的方法，形成閱讀的能力，再經(jīng)過課外遷徙練習(xí)穩(wěn)固、訓(xùn)練、提高。三、教課方法及手段。依照新課改對話和自主、合作、研究的教課理念，老師先指引學(xué)生披文入情，整體感知，而后學(xué)生講堂互動溝通，老師剖析小結(jié)后再讓學(xué)生遷徙訓(xùn)練。每個學(xué)生在感情、經(jīng)驗、經(jīng)歷、知識等方面都可能存在著差別性，而閱讀教課又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動向過程，對話教課和自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，可以有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這類方法的選擇，尊敬了學(xué)生的個體閱讀，尊敬了學(xué)生溝通發(fā)布研究成就的心理需乞降學(xué)生之間的合作研究。老師既是與學(xué)生同等的對話者之一，又是講堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促使者，在學(xué)生碰到困難時又是一個指導(dǎo)者。四、教課程序設(shè)計：教課過程：一、導(dǎo)入：二、初讀閱讀，整體感知：要求：區(qū)分文章的構(gòu)造層次，歸納內(nèi)容重點。（請用與“囚綠”形式同樣的短語歸納）（擇綠）——（賞綠）——（囚綠）——（釋綠）——（懷綠）三、作者為何會對綠有這些行為？四、細讀課文，品嘗感情：狹窄選擇公寓濕潤窗外有常春藤愉悅知足酷熱擇綠側(cè)面襯托伙計詫異賞綠賦物以情歡欣迷戀自私情非得已囚綠過錯生的歡欣釋綠魔念釋疑：（擇綠）——（賞綠）——（囚綠）——（釋綠）——（懷綠）愛恭敬請同學(xué)們從囚綠部分找出文中直接描繪常春藤的句子，并談?wù)劚憩F(xiàn)了它什么樣的特點.。仍舊旺盛的生命力向著窗戶光明自由執(zhí)拗剛毅不屈五、感知作者，深入主題：出示資料：日自己曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎