五年級第二學(xué)期下冊數(shù)學(xué)試卷分析

第二學(xué)期五年級下冊數(shù)學(xué)試卷剖析一、試卷評論本次期末試卷覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)，空間觀點(diǎn)以及解決問題的觀察，也有必定的綜合性和靈巧性，但是對我們學(xué)校的學(xué)生而言難度比較大，成績不大理想。二、試題剖析試卷題型分為：填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問題六大內(nèi)容。經(jīng)過不同側(cè)面觀察了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)識題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身旁的數(shù)學(xué)識題的合理性和靈巧性。三、學(xué)生成績狀況（一）本次參加考試的五（1）班一共41人，考試成績狀況以下：優(yōu)秀后成績分析率10（80）名平及人總?cè)我陨蠈W(xué)均格數(shù)1908070600-分生分率人0-9-8-7-659平%09999均數(shù)分4216731328696814342144.4.38.9.9%五（2）班一共40人，考試成績狀況以下：優(yōu)秀后成績分析率10平及（80）任名人總均格以上學(xué)數(shù)分1908070600-分率人生0-9-8-7-659%平09999數(shù)均1分42916762871812750049.251.5.9%（二）從整個(gè)卷面來看，學(xué)生的成績特別不理想，錯(cuò)誤的題目特別多，現(xiàn)就各個(gè)大題型進(jìn)行簡單剖析，以下是整張卷子中錯(cuò)誤特別多的題目與剖析，希望讓執(zhí)教者經(jīng)過整理有更進(jìn)一步的思慮：（1）填空題1．2.05升=（）dm3=（）cm3【剖析】：復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)復(fù)式單位轉(zhuǎn)變，而這里是連等，好多孩子就混雜了。寫成（2）dm3=（50）cm3，其實(shí)講堂上也多次重申過，他們理解起來仍舊困難。2．把4米長的繩索均勻剪成5段，每段長（）米，占全長的（）【剖析】：學(xué)生關(guān)于“分?jǐn)?shù)意義”的理解是學(xué)習(xí)相關(guān)分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)，教材遷移“均勻分”時(shí)用除法解決問題來得出詳細(xì)的“數(shù)目”能夠用分?jǐn)?shù)表示，這是學(xué)習(xí)知識的正遷徙。受“分?jǐn)?shù)的意義”影響，學(xué)生一看到分?jǐn)?shù)，他們立刻會(huì)想到“均勻分”，分?jǐn)?shù)作為詳細(xì)的“數(shù)目”令學(xué)生難以理解，一碰到這樣的狀況，一部分學(xué)生的思想仍是要想盡方法把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾?shù)，仿佛分?jǐn)?shù)不是數(shù)，小數(shù)才是詳細(xì)的數(shù)。因此當(dāng)兩個(gè)種類放在一同出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的思想出現(xiàn)混雜，難以差別。把一個(gè)長方體切分紅2個(gè)完整同樣的長方體，表面積增添了32平方厘米，原正方體的表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米?！酒饰觥浚捍祟愵}目多次碰到，在單元考試卷最后一題附帶題中更是圖形聯(lián)合，但是關(guān)于學(xué)生就莫非頗大，一方面是因?yàn)槲淖指鼮槌橄螅硪环矫媸且驗(yàn)閷W(xué)生關(guān)于立體圖形的表面積的改變理解得不深刻。（2）判斷題正方形的邊長是奇數(shù)，那么它的周長必定是偶數(shù)。（）【剖析】：這里要觀察的是奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)，因?yàn)橹R的忘記，學(xué)生也是很糊涂。（3）選擇題自然數(shù)的分類正確的選項(xiàng)是（）2A.質(zhì)數(shù)和合數(shù)B.奇數(shù)和偶數(shù)C.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)D.小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)【剖析】：題目以會(huì)合圈的形式來闡釋自然數(shù)的分類，以及其余答案的錯(cuò)誤點(diǎn)。讓我想起雷夫老師的做法是：面對選擇題不單要選出正確的答案，更要說明其余錯(cuò)誤答案的原由。這也是選擇題的真實(shí)價(jià)值所在和內(nèi)涵。（4）計(jì)算1.口算10—9.12=【剖析】：此類的錯(cuò)誤率是因?yàn)楹⒆觽儗χR的忘記。簡易計(jì)算【剖析】：“減法的性質(zhì)”學(xué)生掌握得不怎么理想，本題又增添了另一個(gè)加數(shù)需要在“有加有減”的狀況下互換地點(diǎn)，因此關(guān)于孩子們來說很有難度，再加上面對“簡易計(jì)算”，他們的意識真的很弱。這是教課中的一大難題，希望執(zhí)教老師增強(qiáng)！3．解方程10.4—x=925【剖析】：分?jǐn)?shù)中的方程是特別簡單的形式，但是學(xué)生做得很不理想，此類方程更是錯(cuò)誤連連，在教授方程一單元時(shí)，同時(shí)也要增強(qiáng)“減法性質(zhì)”來解決方程，那么學(xué)生在這個(gè)題目上也會(huì)好理解一些。（5）解決問題用正方體地磚鋪一間長56分米，寬48分米的店面，要使用的地磚都是整塊的，最大能夠用邊長是多少分米的地磚？要用這樣的地磚多少塊？【剖析】：不知道是恨鐵不可鋼仍是執(zhí)教者要深刻自我反省，此類題目的高錯(cuò)誤率直的很不該當(dāng)，多次聯(lián)系，講堂上的個(gè)別學(xué)生回答也是掌握扎實(shí)了。那么為何還會(huì)錯(cuò)誤呢？我感覺就算講堂上十個(gè)孩子舉手了，剩下的30個(gè)孩子不必定是會(huì)做，并且能夠仔細(xì)聆聽的。一個(gè)長方體玻璃容器，從里面量長、寬均為2dm，向容器中倒入5.8L的水，再把一個(gè)蘋果淹沒在水中（水未溢出），這時(shí)量得容器內(nèi)的水深是1.5dm。這個(gè)蘋果的體積是多少？3【剖析】：學(xué)生缺少變化的思想，不可以夠貫通融會(huì)，這是學(xué)生特別熟習(xí)的題目，但是就改變了一下個(gè)別信息。因此學(xué)生并無真實(shí)理解和掌握題目的真實(shí)內(nèi)涵。我想執(zhí)教者假如能夠聯(lián)合題目，經(jīng)過圖形和列出關(guān)系式，就能比較好地幫助孩子們理解，多個(gè)角度剖析這種題目的不一樣做法。四、反省與改良舉措本次考試成績很不理想，固然題目靈巧，但是執(zhí)教的老師仍舊做出從自己出發(fā)的感悟與反?。阂弧⑽覀?yōu)楹谓虜?shù)學(xué)？是否是教授書籍上那一個(gè)又一個(gè)的知識，而后心驚膽戰(zhàn)地去等候考題把我們的學(xué)生考倒？二、面對這樣一個(gè)特別的集體（外來務(wù)工兒女），我們要付出的是如何的更多思慮？這是一群一走出校門就多半處于無人管的孩子（父親母親都忙于打工），真的只好心有余而力不足嗎？全部都將不是無能為力，希望此次汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻認(rèn)識到，關(guān)于這群孩子來說，全部的功夫在“講堂”，聯(lián)合我自己本學(xué)期思慮的幾點(diǎn)作以下論述：1．假如低年級沒有培育勤學(xué)習(xí)質(zhì)量，到了高年級，那么教師就要花更多的心思在“知識自己”上，盡可能地讓知識自己富裕興趣而吸引孩子的注意力。2．每次教授的知識是單個(gè)存在的，或許聯(lián)系地還不夠密切的，教師一定幫助學(xué)生把知識竄成鏈，連成片，只有建立知識，才能活用知識。本次考差的原由也是