董秀花我的創(chuàng)新案例

給學生一機會，給己一個彩唐山市豐南區(qū)西葛中學秀花一、案例背景盡管執(zhí)教二十幾年，但本學期擔任七年級班主任作還有一種誠惶誠恐的感。面對這些從小學升入初中，朝蓬勃、活潑可愛的面孔，免心曠神怡。但隨之而來是這些活潑好動的“小中學生”常在不經(jīng)意間犯下這樣或那的錯誤。追其原由，主要自制力差，自我管理能力差。心理情脆弱，造成一些所謂“槍不入”的頑固派。如何導學生改變小學生的不良習慣，培良好的日常行為習慣，尤重要。現(xiàn)代教育倡導的是“以為本”的人文性教育，我著名教育家陶行知先生說學生是學習的主人生活的主人自我管理的主人此我把養(yǎng)學生良好的行為習慣為班主任工作的重點。二、案例過程案例一：有這樣是一個特殊的學，請聽聽大家的呼聲吧！原班主任：他是班上號“四大天王的鬼哥大金”中的首領是全校無人知無人不曉的雙差生。同學：他常以強欺弱，別人詐錢，從不掃地，作也不做，上課不聽，下課一搞破壞，損壞班內(nèi)公物，誰和她桌，誰倒........他并不愚蠢，記憶也好，進取.根據(jù)這種種跡象，我仔細琢磨著認為要改變一個較典型，此頑固的學生不是一朝一就能辦到的事，我擬定了一套實施劃。1．瓦解“小集體”融入集體我剛接受這個班才幾天就發(fā)現(xiàn)了幾個醒目的焦點他們常常做小動作，擠眉眼，下課就聚在一塊，打打鬧，課上課下愛做惡作劇。師找其中的一個談話，其幾個馬上用過來辯護這讓我感“四大王果“名不傳要管好班級首先瓦“小集體我根據(jù)那幾個學生的表，分析他們的心里，采取個別講道理、多表揚、多近、委以班干部重任等措施，效果顯，他們再也不“聚在一“作惡”了，再也不是另了，一開始融入到了集體。但剩下首領”仍頑固不化，雖是樣，我已感到輕松多了，要沒有他作亂的舞臺，現(xiàn)在就可以主要精力放在對它的轉(zhuǎn)化了。2．緊盯緊咬，嚴格要求究其錯誤他的不良習慣很多，教必須步步緊跟，才能使其良行為有所收斂，對其原性的錯

誤，絕不放過。一次，弄壞了一個女同學從家搬學校的花，我當即聯(lián)系它父母，要求配合教育，并進行了賠。還有一次，上數(shù)學課，師講課他在下面搞小動作小聲說話，老師找到他時，他不但承認自己的錯誤，居然對師出言不遜，我立即聯(lián)系長，給老師當面道歉，不在全班同面前，檢討自己的行為。有一次，他不掃地就回家，我知道后，馬上打電話給其家長，家長陪同到學校馬上掃地就這一次它再也不感不掃就回家了。還有一次，它欺侮班上小同學，和他要錢，我知后，馬上聯(lián)系家長，將所的錢照常賠償。對于家庭作業(yè)不做我就讓他準備了一個家庭業(yè)登記本，讓一個特別負的班干部專門監(jiān)督他抄好作業(yè)回到家后求父母配合，檢查是否成，到校后，親自給我過。這樣一來，很多毛病就在不不覺中改掉了。3．巧給機會，感受成功找回自信學校每周都有爭奪流動旗的活動，利用周一升旗機會，宣布獲得沒文明班結(jié)果，是文明班的得到流動紅旗。這是生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，學生在乎，你追我趕，以奪紅為奮斗目標。結(jié)合學校百競賽的標準，去嚴格要求一個同學。而交叉的學生有積極的一面。他熱情高漲，他勞積極，再交給他的班干部作中也盡職盡責，各方面現(xiàn)都呈上升趨勢。我借這個機會大表揚，只要表揚超過三次作業(yè)進步每次作業(yè)成績超一網(wǎng)最高分哪怕一份，在每月的星學生評選中就會獲得更進步星，這樣大大調(diào)動了調(diào)學生的積極性。4.借助集體的力量，使重新認識自我集體力量最能感召人利用黑板一角為學生當各項表現(xiàn)打分全班分成七大組，每組八人，實行獎懲制，違紀減2分。到各科老師表揚，加一分小測分加一分個人的表現(xiàn)直接影響到大組的得分，每周總分前名的在本周黑板報上表揚每月總分前三名的學生競選本月的星級學生這便借助集體力量隨時約束生的行為他因為進步快，表揚多，為本組加了不分，由原來令人討厭的學，變成了受歡迎的對象。見時機基本成熟，在班會課上，以xx我想對你說為話題，給予了它極大的鼓舞，在同學們的真情告白中重新認識了自我。案例二：美國著名的心理學家威.詹士說過一個行動收獲一種習慣下一個習慣，收獲一種性格：播下一性格，收獲一種命運就是說習慣決人的命運。我給大家講述一個讓人感動的故事。這樣一個男生，隨打工的母來我班就讀。開學初，經(jīng)常逃學，泡網(wǎng)吧，課堂上經(jīng)常因眾取寵而得意洋洋，與同相處時他更是盛氣凌人。一天，他又

逃課了，給父母打電話又打不通，我急忙在學校近的幾個網(wǎng)吧里去尋找，沒找到?？斓椒艑W的時間了怎么辦呢？在焦急與無助中終于撥通了家長電話天漸漸的暗了下來，我馬上又和家長到離家近，他經(jīng)常出入的幾個地去找，終于在村外的一個舊的小房子里找到了他。夜幕下，親抱著他放聲大哭，看到情此景，我內(nèi)心有一種說出的酸痛。就這樣，忘記了一身的勞，我依然沒有放棄他。用母親般的愛去感動他，賞識去喚醒他．為了讓他克服課上散，不認真完成作業(yè)的惡，我經(jīng)常不失時機的找他心，給他耐心的講了美國半人演說約翰.庫提斯的故事。他沒有雙腳，她學會了游泳，他沒有雙，可她學會了開車。他沒雙腳，可她學會了打乒乓??他的成功靠的是什么呢？就是超人的毅力與自信。和他比我們有什么資格褻玩自呢？此時，從他呆滯的表中也露出了一絲驚奇，心靈被震撼。為了避免與其他同學發(fā)沖突，每天在上學往返的上我都與他一路同行，他受到了老師的那份堅持，那份。教育無痕，漸漸地，他我拉近了距離，成了我最力的好助手。在班會課上，我獎勵了一顆進步星。一顆小小的五星，捧在他的手掌心，意寫在他的臉上。仿佛一縷愛的陽正帶著賞識，帶著贊許，著包容，帶著自信，珍藏了他的心里。作為一名班主任還有什比此時更幸福的呢？三、案例分析：案例一分析：1.別吝嗇你的獎勵培根說賞著心中有朝霞、露珠和年盛開的花朵，漠視著冰心城，四海枯竭，叢山荒蕪功的教育，離不開賞識獎和寬容。獎勵不拘形式，以是溫柔哦你的撫摸、甜美的微笑、細心地聆聽??2.相信學生的能力對于班主任來說，我們的事情很多，小到學生的立行走，達到學生的思想態(tài)、班風建設、班級文化建設、生成績的提高等。我們一看管著學生，事必躬親，事小事都要管，一刻也不讓自己的子離開自己的視線，生怕們出現(xiàn)什么不好的現(xiàn)象。果這樣的管理，不僅造成學生依賴請，創(chuàng)造性和獨立性差，乏自我教育與自我管理的力，有班主任和沒有班主任完全兩樣。蘇霍姆林斯基指出真正的教是自我教育班級管理不應該是老師約束學

而是學生自我約束，現(xiàn)代班級育要以學生全面發(fā)展被本著力培養(yǎng)學生自主教育的識和能力。3.曲徑也能通幽

世界上的事情往往如此通往目的地的路途不止一，達到目的地的手段遠非種，而急于求成的人們卻不肯心尋找，只愛用自己最方的一招。然而最順手的、常見的往往并不能達到預期的目的也許我們應該多想想人們說的“山重水復疑無路，暗花明又一村多時侯，看似無法解的情況下，只要換一種思，換一種方法，也能達到徑通幽的效果。案例二分析：著名教育家陶行知先生教育是心心相印的活動，獨從心底發(fā)出來，才能打心靈深處作為老師我們都希望自己的教能夠產(chǎn)生巨大的影響但是有時卻是事以愿違，這是我們沒有找到開啟生心扉的鑰匙。案例馮某事對我觸動很大，現(xiàn)在后起來。我對他的教育感到欣慰，我的學生是一個真真意義上人，他們又在及的人格和嚴，為師者應該認識到：這些學生樣被人喜歡，同樣希望被重視，同樣喜歡被人羨慕案例一中的學生成績不好在現(xiàn)今的社會里肯定不是一個好孩子這樣的子更需要老師的用心去關愛。當林某在課堂上然“我行我素時”我采用點到為止”的處理方法，護了林某的自尊心給了孩子一個面，讓他沒有在眾目睽睽之挨訓，保護了孩子脆弱的靈。當教師對學生懷有赤誠心，學生以其特有的敏感經(jīng)過自己的觀察和體驗，出老師的善意和對自己的真誠護，就會產(chǎn)生對教師的親感，就會樂于接受教師的誨。接下來的日子，不僅是老師發(fā)林某的變化，大家都說林沒刺了。這一切不僅讓老感到欣慰，讓林某自己更體會到自存在的價值，體會到成功喜悅。因此，只有老師真的關心與執(zhí)著的愛撫，才能不著痕的影響學生的心靈，讓學在“潤物細無聲”中受到染，在潛移默化中得